新高考背景下高中物理教學優(yōu)化研究

張玉華

摘 要：在新高考背景下，教師要提高對高中物理教學的關注和重視程度，結合當前高中物理教學現狀和學生身心發(fā)展特點展開綜合分析，挖掘學生的潛在能力，在新高考理念的要求下優(yōu)化高中物理教學方法，拓展物理教學思路，讓學生能夠以輕松愉悅的心態(tài)投入物理知識的學習中，促進學生物理學科素養(yǎng)和綜合能力的提升。在新高考背景下高中物理教學的優(yōu)化是推動教育體系進步的有效途徑，教師要在此前提下不斷創(chuàng)新和完善教學模式。

關鍵詞：新高考背景;高中物理教學;優(yōu)化研究

在新高考背景下，教師要敢于突破固有思維的束縛，在教學理念和教學模式上實現改革與創(chuàng)新，優(yōu)化高中物理教學方法，構建和諧輕松的物理教學課堂，讓學生以輕松的心態(tài)來學習物理知識，幫助學生減輕學習壓力和課業(yè)負擔。為了實現這一教學目標，教師要在學習和實踐中提升自我能力[1]、總結經驗方法，不斷提高自身的教學水平，為高中物理教學增添生機與活力。新高考的改革對物理學科知識和能力的考查也提出了新的要求，教師要在明確具體內容的前提下優(yōu)化教學方案，促進學生能力的全面發(fā)展。

一、高中物理教學優(yōu)化的必要性

（一）有利于推進教學改革創(chuàng)新理念的實踐

無論是新高考的改革，還是教育體制的改革，最基本的理念都是為了增強學生自主學習的意識，讓學生能夠養(yǎng)成自主思考的習慣，不要過于依賴外界條件，這對學生未來的成長也能夠起到重要作用。通過高中物理教學的優(yōu)化，能夠給學生提供充分展示自我的空間，讓學生獨立思考的能力得到提高。同時，物理作為教育體系中一門重要學科，教師通過改革教學體系也能夠讓學生在扎實掌握物理知識的同時，從物理學科中汲取多方面的內容，陶冶自己的情操，提升自身的綜合素養(yǎng)[2]。

（二）有利于提升學生綜合能力

通過高中物理教學優(yōu)化方案的實施，學生可以改掉以往不良的學習習慣，學生在物理課堂上可以通過多種方式展開學習，在自主思考中提高能力，在合作探究中啟迪思維，讓學生能夠更好地融入物理學習活動中。久而久之，學生就能夠找到適合自己的學習方法，客觀認知自己的能力，在自身的能力基礎上不斷進步與提高，樹立物理思維，培養(yǎng)物理邏輯[3]。

（三）有利于改善教師教學方式

為了引發(fā)學生的學習興趣，教師的課堂教學方式也一定要具有趣味性，不時給學生帶來一些新鮮感，這樣學生才會對學習保持探索的欲望。新高考改革對教師的能力也提出了更高的要求，因此教師要通過高中物理的教學優(yōu)化來革新教學形式，提升自身的專業(yè)能力、業(yè)務水平和綜合素養(yǎng)。在講授理論知識的基礎上能夠將實踐融入其中，讓學生的學習效果得到提升。目前，高中物理教學中理論和實踐還是會產生脫節(jié)的現象，因此教學改革和優(yōu)化十分必要。

二、新高考背景下高中物理教學優(yōu)化的要點

（一）把握好主要方向

在新高考背景下對高中物理教學的優(yōu)化，教師要先明確教學體系優(yōu)化和改革的主要方向，立足于原有的物理教學模式展開分析，從現狀中發(fā)現問題、分析問題和解決問題。教師要針對新高考改革的內涵與要求展開研究和思考，從多個角度來剖析具體內容，明確新高考對物理學科提出的新要求，圍繞具體需求來制訂教學方案，努力促進學生多方面能力的提高和進步，確保高中物理教學能夠朝著正確的方向前進，最大化地節(jié)省時間、提高效率。

（二）促進個性發(fā)展

高中物理教學的優(yōu)化要具有尊重和包容學生的差異化特征，促進學生的個性化發(fā)展。教師在物理教學中要設置不同層次的教學目標和不同難度的學習任務，讓學生在自己的能力范圍內逐漸進步，給學生一個適應的過程。每一個學生都是獨立的個體，教師在物理教學中要從多個角度來挖掘學生的閃光點，幫助學生樹立學習自信，提高學生的學習積極性，讓學生客觀認識自身的優(yōu)勢和不足之處，挖掘學生的潛在能力，推動學生的全面發(fā)展。

（三）形成良好互動

在高中物理教學中，教師需要構建和諧輕松的教學氛圍，通過師生、生生之間的良好互動來促進學生全面健康地發(fā)展，讓學生在參與互動中啟迪智慧、發(fā)散思維、提高能力，逐步引領學生走向深度學習領域，讓學生體會到物理學科的趣味和魅力，促進學生全面健康地成長和發(fā)展。一節(jié)成功的物理課堂需要教師的引導和學生的配合，兩者缺一不可，教師要在明確這一點的前提下優(yōu)化和完善教學方案，創(chuàng)新教學方法。

三、新高考背景下高中物理教學優(yōu)化的途徑

在新高考背景下，對高中物理教學的優(yōu)化，教師要明確其改革的必要性，結合當下具體要求來選擇教學形式，完善教學方案。除此之外，教師還要結合高中生身心發(fā)展特點和物理綜合能力展開思考和分析，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，從多個角度帶領學生剖析物理內涵。

（一）設計導學案，培養(yǎng)學生自主學習能力

在新高考背景下教師要注重對學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)，提高課前預習環(huán)節(jié)的重視程度。在以往的物理教學中，教師會將大部分時間和精力放在課堂教學中，對課前預習不是非常關注和重視。在新高考背景下教師要改變教學思想，轉變教學理念，通過設計導學案的形式來指導學生的課前預習，保證學生課前預習的效果。學生課前預習的質量直接影響其課堂上的聽課效率。教師在設計導學案時要綜合考慮學生的特點，以幫助學生啟迪思維、樹立知識點為主要目標，引導學生針對物理知識展開深度學習和探討[4]，提高學生課前預習的有效性。

例如：在“認識運動”這一課的課前預習中，因為學生在初中時已經接觸過與“運動”相關的內容，在預習時可能不會十分重視。這就需要教師在導學案的設計中，引導學生理解運動、質點、參考系等概念，做好預習筆記，明確相關知識點的內涵。在導學案中教師還可以設計一些簡單的練習題，學生在預習好理論知識之后，可以借助這些練習題來檢測自己的預習效果。如，教師可以在導學案中提出問題：奧運會帆船比賽中，帆船在大海中的位置可否將帆船看作質點？通過提問的方式引導學生認真分析重點的物理概念，也可以讓學生在預習中將沒有理解的問題總結出來，在課堂上向教師提問，明確自己的聽課重點，提高學生的聽課效率。

（二）重視實驗教學，提升探究能力

物理是一門理論與實驗相結合的學科，在新高考背景下，可以明確分析出很多高考題型都是在考查學生的實驗能力，以物理實驗為資料向學生提出問題，因此在高中物理教學的優(yōu)化中教師要改變以往重理論、輕實驗的教學模式，提高對物理實驗教學的重視程度，通過豐富多樣的實驗教學方法來提升學生的探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

教師可以通過演示實驗教學模式來提升物理實驗教學的質量，引導學生走進物理學科中，體會物理實驗的內涵和趣味[5]，通過演示實驗教學來幫助學生更為直觀地感受物理特質，學習物理知識。例如：在“探究自由落體運動”這一典型的物理學科實驗教學中，為了給學生帶來更加直觀的感受，教師可以在備課時做好充足的準備，除了利用打點計時器來進行實驗演示外，還可以準備一個重物，在重物上連接紙帶，將重物從高處放下，通過打點計時器在紙帶上打孔的頻率來研究自由落體中速度的變化，深入理解運動的內涵和本質，提升物理實驗教學的趣味性。

教師還可以將物理實驗教學拓展延伸到課外，在課下給學生布置一些生活化的作業(yè)，讓學生將物理知識融入其中，提高學生的探究能力和物理素養(yǎng)。例如：在“探究自由落體運動”課堂教學環(huán)節(jié)結束之后，在課下教師可以讓學生自主設計實驗內容，完成實驗作業(yè)，思考測量速度的方式，用生活中的物品來制作簡易實驗道具，將實驗過程清晰完整地記錄下來。

另外，還要注重提升實驗的可見性。物理實驗操作示范的目的在于促進學生實驗技能的提升。而可見性則是保障物理實驗操作示范效果的重要基礎，如果物理實驗操作示范的可見性不足，則會嚴重影響示范效果。物理實驗過程中，物理反應轉瞬即逝，再加之物理儀器尺寸小，因此其可見性不佳。為保障教學質量和效果，物理實驗操作示范需要注重提升其可見性。在教師示范過程中，可以讓學生直接來到講臺觀看實驗。還可以將示范內容投射到大屏幕上。這些措施都能提升實驗教學的可見性。

（三）組織小組合作，拓展學生思維

在新高考背景下高中物理教學的優(yōu)化不僅要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，還要在小組合作中引導學生展開頭腦風暴，互相啟迪智慧、拓展思維，將學生的智慧凝聚到一起，從多個角度來分析物理現象，體會實驗原理，將理論和實驗相結合，逐步提升學生的學科素養(yǎng)與綜合能力。在高中物理教學中教師要給學生提供小組合作學習的機會，在分組時教師要遵循“組內異質”的原則，盡量保證每一個小組的能力處在均衡的狀態(tài)，確保每一名學生在小組內都有發(fā)言的機會，通過這種方式提升學生的物理綜合能力與學科素養(yǎng)[6]。

例如：在“摩擦力”這一課的教學中，教師可以先通過簡單的講解幫助學生明確此節(jié)課的重要內容，構建清晰的邏輯思維。在完成這一教學任務之后，教師可以將課堂時間交給學生，讓學生通過小組討論來完成教師提出的問題和布置的任務。如，教師可以讓學生列舉生活中常見的摩擦現象，針對具體現象從物理的思維角度分析原因，思考“摩擦力”產生的條件和要素，以及“摩擦力”出現的方向等。學生在小組合作學習中可以暢所欲言，大膽表達自己的想法，不要害怕出錯。在學生小組討論結束后，教師要組織各個小組進行匯報，在分享交流中凝結智慧和想法，同時教師要針對學生的討論結構給出評價，解答學生的疑問，帶領學生繼續(xù)走進更加深層的學習領域。

（四）注重知識整合，構建完整架構

新高考背景下重點考查學生綜合知識的分析、理解和應用能力，教師在高中物理教學中要注重知識整合，通過知識點之間的有效銜接來引導學生構建完整的知識架構，這樣學生才能夠充分掌握好各個知識點之間的聯系，以聯系和整合的視角分析和解決問題，提高學生知識整合與知識運用的能力。

例如：在“圓周運動”這一章節(jié)知識的教學中，教師在教學時要將其與之前學習過的知識進行整合，不能只講解這一單一的知識點，而是要在教學中引導學生將新、舊知識點進行整合，構建學生清晰的邏輯思維和知識框架。主要內容包括：靜止或做勻速直線運動、類平拋運動、勻速圓周運動、振動等。在回顧和總結知識點時，教師要多給學生提供思考和發(fā)言的機會，發(fā)揮自身的引導作用，通過學生的發(fā)言來發(fā)現其在學習中存在的問題，根據具體問題來尋找優(yōu)化和創(chuàng)新的方法，制訂針對性的教學方案，幫助學生夯實基礎，提升能力。

（五）開設線上通道，優(yōu)化作業(yè)形式

課后作業(yè)是檢查學生學習效果的有效途徑，通過課后作業(yè)能夠幫助學生查漏補缺，實現進步。以往的作業(yè)布置和評改方式一般都在線下進行，這在一定程度上加大了教師的工作壓力，同時也無法及時給予學生反饋。在新高考的背景下，教師要提高對物理教學各個環(huán)節(jié)的關注和重視程度，結合物理教學現狀展開分析和思考，將線上線下等形式有機整合，豐富課后作業(yè)的內容和形式，提升物理作業(yè)的趣味性[7]，幫助學生減輕課業(yè)負擔、降低學習壓力，引導學生以輕松愉悅的心態(tài)來學習物理知識，體會物理魅力。在互聯網迅速發(fā)展的時代環(huán)境下，教師可以開設線上作業(yè)布置和評改的通道，在班級群內布置作業(yè)，并且上傳相關的資料。學生在完成之后在線上回傳給教師，這樣教師不僅可以在任何時間進行評價和批改，還能夠及時給予學生反饋。通過這種方式，學生和教師之間的有效互動能夠大大增強，并且教師可以根據學生的作業(yè)完成情況去了解學生對知識點的掌握情況，針對學生普遍出現的問題在課堂上可以整體答疑，針對個別學生出現的單一問題也可以制訂個性化的輔導方案，不斷提高學生的學習能力和班級均衡化發(fā)展，滿足不同學生的學習需求。

結束語

基于新高考背景下，教師要將優(yōu)化高中物理教學作為重要的工作任務之一，從轉變思想觀念出發(fā)，豐富教學內容，創(chuàng)新教學形式，明確高中物理教學優(yōu)化的必要性，把握好高中物理教學優(yōu)化的要點，從多個角度出發(fā)展開分析，結合學生物理基礎和學習特點綜合考慮，為學生營造輕松有趣的學習氛圍，減輕學生的學習負擔和課業(yè)壓力，讓他們保持良好的心態(tài)投入物理知識的學習中，克服學習難點。

參考文獻

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