新高考改革背景下物理教學(xué)策略分析

張俊

摘 要：基于新高考政策，新一輪高考改革正式拉開帷幕。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，2021年全國(guó)有14個(gè)省份采用新高考模式，這標(biāo)志著在新高考改革背景下的物理教學(xué)將發(fā)生巨大變化。在此要求下，教師需要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念，創(chuàng)新物理教學(xué)模式，采取符合新高考改革要求下的教學(xué)路徑。本文將以物理教學(xué)的改革變化為切入點(diǎn)，詳細(xì)探究新高考改革背景下的物理教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新高考;物理;教學(xué)

高考是學(xué)生邁入高級(jí)學(xué)府的重要途徑，是我國(guó)文化建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。隨著社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)人才的需求也發(fā)生著改變，對(duì)高考進(jìn)行改革是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在此背景下，為適應(yīng)新高考需求，物理教學(xué)改革迫在眉睫，各學(xué)校與教師需要提高對(duì)物理教學(xué)改革的重視程度，通過研討，制訂現(xiàn)階段物理教學(xué)的新方向與新要點(diǎn)，保證物理教學(xué)的有效性、高效性，通過物理教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生物理成績(jī)以及物理學(xué)科素養(yǎng)，以此更好地應(yīng)對(duì)高考。

一、新高考改革背景下物理教學(xué)發(fā)生的變化

新高考模式更加符合當(dāng)前教育發(fā)展，是根據(jù)教育實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r所實(shí)施的高考形式，在一定程度上還能體現(xiàn)“雙減政策”內(nèi)涵[1]。新高考背景下的物理學(xué)科成為高考選項(xiàng)課，有利于幫助物理學(xué)習(xí)熱情較高的學(xué)生以更多的時(shí)間投入物理學(xué)習(xí)中。為進(jìn)一步提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)深入了解新高考改革背景下物理教學(xué)發(fā)生的變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在物理新課標(biāo)視角下，科學(xué)制訂物理教學(xué)方向。

二、新高考改革背景下物理教學(xué)策略

（一）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

自《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》頒布，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)文件內(nèi)容，相關(guān)教育學(xué)者基于《意見》提出了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，該成果明確指出在物理學(xué)科實(shí)際教學(xué)中應(yīng)立足學(xué)科核心素養(yǎng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維[2]。在新高考改革背景下，為進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛力，需以抽象思維能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，基于抽象思維視角，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯推理能力、辯證能力、問題解決能力以及自主探究能力等，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)提升，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升探究式學(xué)習(xí)效果，并保證學(xué)生綜合專業(yè)能力得以全面發(fā)展[3]。

例如，在講解“勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”時(shí)，可以融入案例：“當(dāng)輪船行駛時(shí)，要想靠岸則要把船頭頂著水流，慢慢地平穩(wěn)靠岸，而在河流量較大的河流里行駛的船想要靠岸時(shí)，不會(huì)立刻靠岸，而是會(huì)進(jìn)行掉頭，使船變成逆向行駛后，才會(huì)緩緩靠岸。”通過案例學(xué)生可以從抽象的知識(shí)點(diǎn)中明確船靠岸這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是利用了流水阻力，起到了使船“剎車”的作用，初步明晰勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系，為后續(xù)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式主要采取的是教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受的授課方式，該種教學(xué)模式具有嚴(yán)重的滯后性，忽略了學(xué)生的主體地位。在新高考背景下，選修物理學(xué)科的學(xué)生逐漸增多，為保證學(xué)生取得優(yōu)異的高考成績(jī)，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端?；诖?，教師可以借助新媒體技術(shù)，打造多媒體課堂，通過演示教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)等方式深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，提高學(xué)生物理成績(jī)[4]。

例如，進(jìn)行“超重與失重”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提前將與“超重與失重”相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)與宣教視頻做成多媒體課件。在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放游樂場(chǎng)中游客乘坐升降機(jī)、跳樓機(jī)、過山車等視頻，以及航天員在空間站中的生活視頻，利用視頻引出課堂教學(xué)主題，并通過互動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生分享自己對(duì)“超重與失重”的理解，最后在學(xué)生已經(jīng)初步了解“超重與失重”后，教師利用多媒體課件對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。這種多媒體課件教學(xué)模式可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容具象化，讓學(xué)生通過視頻切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)新高考改革，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)對(duì)物理教學(xué)的變化。

（三）構(gòu)建小組合作教學(xué)課堂

一個(gè)人的思維想象力是有限的，而物理教學(xué)則十分側(cè)重思維發(fā)散與思維邏輯，學(xué)生若始終沉浸在自己世界中，在一定程度上不利于自身物理素養(yǎng)提升[5]。在新高考背景下，教師在物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)構(gòu)建小組合作教學(xué)課堂，為學(xué)生提供合作交流平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生以問題為核心進(jìn)行有效的交流探討，在解決問題的同時(shí)提升學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，在進(jìn)行“摩擦力”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先為學(xué)生詳細(xì)講解摩擦力的相關(guān)概念與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)摩擦力有初步了解。隨后教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，將學(xué)生劃分為人數(shù)相同的小組，要求學(xué)生在小組內(nèi)討論生活中常見的摩擦力，并要求學(xué)生進(jìn)行闡述。學(xué)生在小組談?wù)摵?，分別給出了答案，a組學(xué)生將筆記本放在書桌上，用手壓住筆記本向不同方向移動(dòng)，并表明筆記本與書桌之間產(chǎn)生的力就為摩擦力。b組學(xué)生則展示了1名學(xué)生水平移動(dòng)凳子的過程，表明凳子與地面產(chǎn)生的力就為摩擦力。c組、d組等同學(xué)也均提出了不同的摩擦力實(shí)驗(yàn)，所有學(xué)生展示的實(shí)驗(yàn)沒有重復(fù)且皆正確。由此可見，小組合作能夠集思廣益，拓寬思維。在物理課堂中實(shí)施小組合作教學(xué)，一方面能夠提升學(xué)生問題解決能力、問題探究能力，另一方面還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，積極參與到課堂討論中，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

（四）側(cè)重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“教、學(xué)、做”是新高考背景下為更好地面對(duì)物理教學(xué)變化所采取的一種新的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)在物理教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理相較于政治、歷史等文科學(xué)科而言，其在學(xué)生實(shí)踐能力、自主探究能力等方面的培養(yǎng)具有重要作用。在教學(xué)活動(dòng)中將實(shí)驗(yàn)結(jié)果多次反復(fù)講解給學(xué)生均不如帶領(lǐng)學(xué)生開展一次實(shí)驗(yàn)。學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，才能夠更切實(shí)地掌握該理論知識(shí)的實(shí)際意義。此外，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能夠提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生選定未來(lái)發(fā)展方向。基于此，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[6]。

例如，在進(jìn)行“物體的重心”教學(xué)時(shí)，為切實(shí)讓學(xué)生了解“重心”的含義，以及掌握如何確定物體重心，教師可以組織學(xué)生開展重心教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師準(zhǔn)備一只碗，要求學(xué)生用1根手指頂起該碗且不讓碗掉落，在實(shí)驗(yàn)過程中教師可以告知學(xué)生當(dāng)你用1根手指就可以保證碗穩(wěn)定不掉時(shí)，你就找到了這只碗的重心，且你手指與碗接觸的那個(gè)點(diǎn)就是重心。此外，教師可以準(zhǔn)備1高1矮2個(gè)木塊、2個(gè)相同長(zhǎng)度的木棍與1個(gè)陀螺，要求學(xué)生將木棍放置在兩個(gè)木塊上，2個(gè)木棍之間的距離自低向高逐漸由寬至窄，然后將陀螺放置木棍上，觀察陀螺。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)陀螺并沒有向“下”滾動(dòng)，而是向“上”滾動(dòng)，教師在此時(shí)應(yīng)再次引入重心知識(shí)點(diǎn)，告知學(xué)生重心與物體形狀、質(zhì)量有關(guān)。

又如，在進(jìn)行“功率”教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“爬樓梯實(shí)驗(yàn)”，要求男生與女生同時(shí)爬4層樓梯，記錄男學(xué)生與女學(xué)生不同的爬樓用時(shí)，以此引出兩名同學(xué)分別做的功是多少，比較做功的快慢。通過實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)知識(shí)的渴望，進(jìn)一步引出重力做功的計(jì)算，明晰了研究功率的現(xiàn)實(shí)意義。在開展實(shí)驗(yàn)后，教師再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生對(duì)功率的掌握程度會(huì)得到顯著提升，能夠切實(shí)加深學(xué)生對(duì)功率相關(guān)知識(shí)的了解與運(yùn)用能力。

（五）提高課堂教學(xué)效率

物理學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生高階思維、拓寬學(xué)生認(rèn)知水平、提高學(xué)生分析能力及問題解決能力的重要學(xué)科。但由于物理知識(shí)過于嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥，致使學(xué)生無(wú)法全身心投入數(shù)學(xué)課堂中。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)采用趣味性教學(xué)法，在物理教學(xué)活動(dòng)中借助游戲激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生面對(duì)物理時(shí)形成“我要學(xué)”“我想學(xué)”“我樂學(xué)”三學(xué)理念，促使課堂教學(xué)成效與預(yù)期效果相符，強(qiáng)化學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)效果[7]。

例如，在進(jìn)行“拋體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)游戲情境。如：播放提前制作好的《炸船行動(dòng)》游戲課件，組織學(xué)生操作課件游戲，要求學(xué)生通過點(diǎn)擊投彈按鈕，找炸毀目標(biāo)海盜船，如若未擊中目標(biāo)，炸彈將會(huì)落入海中發(fā)出轟隆的爆炸聲。在游戲進(jìn)展中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾搿捌綊佭\(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生只有掌握炸彈運(yùn)動(dòng)規(guī)律，才能夠擊中目標(biāo)。通過游戲設(shè)置，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生全身心投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)“拋體運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。此外，在沒有多媒體設(shè)備的學(xué)校，開展物理教學(xué)時(shí)，教師可以利用互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。例如，進(jìn)行“曲線”教學(xué)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)有教學(xué)資源要求學(xué)生與學(xué)生之間分別開展直線互相扔擲粉筆與互相拋出粉筆的動(dòng)作，并讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后討論直線扔擲粉筆與直接拋出粉筆的不同，讓學(xué)生切身了解曲線的含義，明晰曲線與直線的區(qū)別。

（六）側(cè)重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)具有充足的興趣時(shí)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持興趣性原則，構(gòu)建高效物理課堂。例如，教師可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，將原有的純輸出式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)輸出+自主探究+作業(yè)練習(xí)課堂，課堂時(shí)間也相應(yīng)劃分為1：2：1比例，即在40分鐘有限的課堂中前10分鐘教師側(cè)重新知識(shí)講解，中間的20分鐘教師為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生就某一問題開展自主學(xué)習(xí)，后10分鐘教師可以安排學(xué)生就新知識(shí)開展作業(yè)練習(xí)。這種新穎的課堂授課模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但需要注意的是，這種將40分鐘授課時(shí)間分成1：2：1比例的授課模式并不是適合所有課堂，教師應(yīng)根據(jù)新知識(shí)的難度與任務(wù)量，合理調(diào)配課堂時(shí)間。此外，為確保各個(gè)分段時(shí)間能夠被充分利用，教師還應(yīng)提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

（七）弱化對(duì)高考的重視和緊張程度

高考是萬(wàn)千學(xué)子人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的主要方式，學(xué)生對(duì)高考的重視程度顯而易見。與此同時(shí)，在升學(xué)率與招生率息息相關(guān)的當(dāng)下，學(xué)校對(duì)高考的重視程度也在逐年遞增，導(dǎo)致教師所進(jìn)行的一系列物理教學(xué)活動(dòng)多以應(yīng)試為目標(biāo)，在課堂知識(shí)講解中過度注重海量知識(shí)輸出，而忽略了學(xué)生的接收情況與心理變化。學(xué)生在自身與外界雙重壓力下，會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈不安、壓抑、緊張的心理，給學(xué)習(xí)與身體帶來(lái)危害。基于此，在新高考與雙減政策下，教師與學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)弱化對(duì)高考的重視程度，為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活構(gòu)建良好的環(huán)境，有效緩解學(xué)生緊張心理，以平常心態(tài)面對(duì)高考，在高考時(shí)能夠發(fā)揮出最佳實(shí)力。

（八）構(gòu)建自主探究性課堂

在新高考改革背景下的高中物理教學(xué)過程中，要想確保物理教學(xué)成效，應(yīng)構(gòu)建高效的探究式教學(xué)課堂，并深化“問題引導(dǎo)、自主探究、成果展示、評(píng)價(jià)提煉”四大教學(xué)步驟的切實(shí)應(yīng)用。教師一是應(yīng)在教案中明確在不同教學(xué)環(huán)節(jié)所需要引導(dǎo)出的可探究性問題，激發(fā)學(xué)生以此物理問題進(jìn)行討論。二是教師需要根據(jù)學(xué)生能力適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生順利開展自主探究學(xué)習(xí)。三是教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，要求學(xué)生將自己或小組探究出來(lái)的成果進(jìn)行展示并與同學(xué)進(jìn)行交流討論，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在成果展示分享過程中樹立學(xué)習(xí)自信，加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。四是教師與學(xué)生一同對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是提升探究質(zhì)量，形成具有價(jià)值導(dǎo)向和實(shí)際意義的學(xué)習(xí)成果。在新時(shí)期教學(xué)背景下要保證“問題引導(dǎo)、自主探究、成果展示、評(píng)價(jià)提煉”探究式教學(xué)的有效落實(shí)，可以充分借助信息技術(shù)的力量，利用信息技術(shù)確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)成效得以充分保障，并基于信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的課堂，落實(shí)物理教學(xué)要求，促使改革后的物理教學(xué)符合新時(shí)期新高考改革后的需求，切實(shí)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高考的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，為祖國(guó)建設(shè)與中華民族偉大復(fù)興儲(chǔ)備高質(zhì)人才資源。為切實(shí)保障高考模式符合不同時(shí)期祖國(guó)發(fā)展要求，高考形式應(yīng)逐漸優(yōu)化完善，而新高考是滿足當(dāng)前我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀的新型高考模式，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量人才。基于此，在新高考視角下，要想優(yōu)化物理教學(xué)，教師應(yīng)明晰當(dāng)前背景下物理教學(xué)發(fā)生的變化，把握物理備考的正確方向，以提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，開展物理教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生物理成績(jī)，促使學(xué)生高考考出優(yōu)異的成績(jī)。

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