中職語文教育現(xiàn)狀及應對策略

李江

關鍵詞：中職語文;教育現(xiàn)狀;成因;應對策略

中職生是未錄取普通高中的中考學生，語文基礎知識普遍較差，具體表現(xiàn)為學習難度大，學習興趣不濃厚，學習態(tài)度不端正，學習目標不明確，學習習慣差，語文學習不認真、不努力等多個方面。進入職高后，課程加深、難度加大，許多學生一開始就成為語文“學困生”?，F(xiàn)結合多年的語文教學實踐，從分析中職生學習語文的不良現(xiàn)狀入手，并探究解決問題的策略和措施。

? 一、當前中職語文教育現(xiàn)狀

從學生首次交來的作文來看，中職學生作文水平、寫作能力普遍較低。大部分作文表現(xiàn)為語句不通順，病句頻出，表達欠具體、準確、生動;內容空洞無物，缺少典型的細節(jié)描寫，更談不上有文采;結構雜亂無章，缺少必要的過渡、前后照應或呼應;中心欠明確，立意欠深刻、新穎;錯別字較多;書寫不工整;標點符號使用不正確。從中職生的作文質量可以看出，中職學生的語文基礎、語文能力普遍較差，從平時的課堂閱讀教學看，中職生閱讀興趣不高，部分學生課堂上不敢放聲朗讀課文，當南郭先生。在閱讀理解方面，思考、回答問題欠積極主動，很少有同學主動提出問題或質疑。從整體看，中職生普遍閱讀理解能力較差，為了“完成”教學任務，許多時候語文老師只能“包辦代替”，語文課堂常常成為“一言堂”，唱獨角戲，教師常常陷入尷尬的境地。課堂氣氛自然一片沉寂，缺少了語文課固有的魅力與活力。

? 二、原因簡要分析

中職學生語文基礎普遍較差，進入高職后，課程加深、難度加大，特別在文言文方面更為突出，大部分學生就成為語文“學困生”，不能接受職高課程，產生畏難情緒，于是喪失了學習信心，缺少了學習興趣。由于語文基礎差，在課堂學習中，感受不到語文的魅力和學習的樂趣。興趣是最好的老師。因缺少語文學習興趣，就對閱讀、寫作不積極主動，一切語文活動都十分被動。部分學生受網絡、游戲的負面影響，學習興趣就被轉移了。大部分學生學習態(tài)度不端正，于是學習語文不認真對待，不努力探究，缺失了毅力和持之以恒的治學精神。部分不準備參加高考的學生，認為學不學語文、學得怎么樣也無所謂，于是消極對待語文課，在課堂上表現(xiàn)為無精打采，不積極參與課堂活動。

從教師教學行為看，由于學生對語文學習的消極態(tài)度，對教師的教學行為也產生了負面影響。于是部分教師就會消極地應對學生的消極態(tài)度，隨意性、低效或無效課堂現(xiàn)象常常存在。

? 三、應對措施與策略

（一）轉變教育觀念。對于語文教師，應該要正視中職生語文基礎較差的現(xiàn)實，采取積極樂觀的心態(tài)，不能破罐破甩，要盡到一個語文教師的職責，敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)。不能放棄每一個學生，要相信每個學生都有理想和美好的愿望，他們都希望自己有長進，有一個美好的未來。于是，不能挖苦、打擊學生，要處處維護學生的自尊。

（二）改變教學方法。中職生語文基礎知識較差，在課堂教學中，要根據教學內容難易程度和學生的學情等方面考慮，選擇科學的切實可行的教學方法，即因材施教，因“困”扶貧、扶志與扶智。扶貧，就是給學困生“開小灶”，必要時做個別輔導;扶志，就是幫助學生樹立理想、愿望，常立志、立長志，并為實現(xiàn)自己的理想而奮斗;扶智，就是教給學生學習語文的方法，告訴學生，語文需要日積月累，任何人都不能一口吃成大胖子。告訴學生，學習語文需要細心、耐心和恒心，同時需要養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）培養(yǎng)學生閱讀興趣。要想讓學生提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣至關重要。為此，在語文教學中，我積極支持鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，文學的、歷史的、地理的、自然的等領域，我都要求學生廣泛閱讀，同時給學生推薦優(yōu)秀的篇目。當學生閱讀達到一定的量，他們就會覺得“滿腹經綸”，感受到“腹有詩書氣自華”的語文魅力。為了培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，我還在課堂上設計角色朗讀、人物故事的角色表演，學生在角色表演中感受到語文原來就是生活的精彩再現(xiàn)，感受到語文課的活力。學生的閱讀興趣一經形成，他們就會積極主動地廣泛閱讀，尋找經典書籍涉獵。同時要教給學生閱讀方法：1.閱讀方式上，有朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、速讀法等;2.內容理解上，有解詞、釋句，文章結構分析，寫作特色歸納等;3.閱讀筆記上，有劃重點、寫標題，編寫讀書提綱，寫讀后感及讀書心得等;4.文體閱讀上，有散文閱讀法、小說閱讀法、詩歌閱讀法、劇本閱讀法、科技說明文本閱讀法等。

（四）端正學習態(tài)度。學生學習語文的態(tài)度不端正，是一個重要的因素。這對于不參加高考的學生尤為明顯，這部分學生是技能型為主的學生，一般他們不準備參加職高高考，于是在文化課方面很不重視，表現(xiàn)為語文學習消極對待，語文作業(yè)不認真完成，即使交了也是馬虎應對。在他們看來，語文在以后的就業(yè)中幫助不大，學不學語文一個樣，學得好不好一個樣。其實，這部分學生的觀點是片面的，作為語文教師，應該告訴他們，語文是學習任何學科的基礎，語文與社會生活密切相關。我國的漢語言博大精深，一個不學語文的人，就是孤陋寡聞，在以后的工作中就難有長進和潛力。所以，作為語文教師，應首先加強語文學習重要性的思想教育，盡可能及時端正學生的學習態(tài)度，只有這樣，學生才會積極主動參與學習活動。

（五）教給學習方法。學習什么都離不開方法，學習語文亦然。閱讀與寫作是語文的兩大板塊。關于閱讀方法，前面已經做了簡單陳述。這里說一下寫作方法。告訴學生，寫作在生活工作中經常用到，比如應用文文體的寫作。有的學生快高職畢業(yè)了，還不會寫假條、借條、介紹信、感謝信等應用文體。對于準備參加高考的學生，更應該加強寫作方面的指導。如何指導呢？比如要從審題、立意、組材、行文、修改等環(huán)節(jié)上加強訓練指導。要有計劃、有準備地進行有效指導。平時要加強寫作訓練，在多寫中提升學生的謀篇布局能力，提升語言表達能力，訓練學生的審題、立意能力;指導學生列寫作提綱，以便寫起來一氣呵成。同時指導學生巧用修辭，使其富有文采。

總的來說，中職語文需要語文教師轉變觀念，以學生為學習的主體，從學生的終身發(fā)展出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學模式，端正態(tài)度，培養(yǎng)興趣，讓學生知道學習語文是自身發(fā)展的需要。

（作者單位：貴州省納雍中等職業(yè)學校 李 江）