新課改背景下小學數學教學策略探究

高久超

摘? 要：新課改更加注重學生的綜合發(fā)展，倡導以學生為主體，改變教師觀念，符合新課改標準的要求。從教材出發(fā)，對教學內容進行深入分析，把基礎知識和重難點問題放在課堂上加以深入講解，采取合適的教學方法，才能發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，本文在新課改背景下，圍繞小學數學教學具體闡述了應該如何改變教學策略。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學策略

一、小學數學有效教學策略研究的重要意義

（一）有效教學是未來教育的根本

隨著新課改的發(fā)展，我國大多數小學的教學都受到一定程度的影響，小學數學的改革被送上了風口，這使得傳統(tǒng)教學能夠在新課標的引導下做出正確的規(guī)劃。在此情況下，需要教師改變傳統(tǒng)的教學理念，用自己對教學的熱愛，結合優(yōu)秀的教學方法去對自己的教學方法做出改變。

（二）可以有效提高小學數學的教學質量

許多教師雖然在新課標中的理念下進行教學，但是部分教師仍然不能充分理解新課標的要求，仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教育，導致教學質量并沒有顯著提升，有時還出現(xiàn)了消極影響。新課標一定是要符合學生的發(fā)展的，對學生來說就是一個充滿積極性和探索性的過程。所以教師應該在教學過程中結合學生的實際情況，優(yōu)化教學方法，提升教學質量，提高學生的學習成績和核心素養(yǎng)。

二、我國現(xiàn)階段小學數學教學中存在的弊端

（一）教學目標不明顯，教學過程較隨意

部分教師認為對于小學生來說，課本上并沒有什么實質性的重難點，更甚有部分農村學校請一些會算法的阿姨等來教學，他們可能認為數學除了教計算就沒有別的任務，在教師的分配上或者教學安排上馬馬虎虎，還有部分教師認為小學生年齡尚小，談過度認真學習有點可笑，小孩子就應開開心心的，沒有學習煩惱等等。任何一個好的習慣都需要從小培養(yǎng)，而且學習階段是一個遞進的過程，小學數學正是他們整個數學學習路上的基礎階段，假如小學階段沒有打下良好的基礎，就為以后學生的學習就埋下了炸彈，因此教師一定要重視起來，應該教導學生注重培養(yǎng)自己的能力。對于每一節(jié)課，教師都應該做好計劃和安排，在有限的課時內幫助學生掌握基礎知識。

（二）教學模式較單一

很多教師一直沿用傳統(tǒng)教學，課堂上也并不會有什么教學花樣，實際上，課堂越是特殊越是容易讓學生記憶深刻，在小學階段的時候，學生玩心比較重，傳統(tǒng)的填鴨式課堂對于學生來說較為枯燥和無聊，還容易導致學生失去對數學的興趣，這樣就使得教學的靈活性大大降低，最終導致學生對小學知識不能很好地掌握。對于小學生來說，想要吸引他們的注意力還是應該將教學變得靈活起來，比如可以采用游戲教學法、VR教學法、情景教學法、小組合作模式教學法等等，傳統(tǒng)教學的優(yōu)點繼承下來，對于那些缺點教師應該做出一定的舍棄和改變。根據學生現(xiàn)階段的身心特點制定合適的教學策略，讓學生對基礎知識的掌握程度做到信手拈來。如此才可以讓學生的核心素養(yǎng)得到進一步提升，才能符合新課改的要求和發(fā)展。在這樣的教學過程中加深學生對知識點的印象，對日后期末復習也是一個很好的辦法指導。

三、提高小學數學教學策略探究

（一）激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W生只有愿意學習數學才能配合教師的教學，才能積極地參與課堂。首先教師可以在上課前說一些引語，以此來激發(fā)學生的學習興趣，通過引語可以將學生的心思帶回到課堂中，而且教師的引語決定了本節(jié)課要講解的內容，能否在課堂開頭吸引學生的興趣，也決定著學生在課堂的注意程度，進而直接影響了學生的成績。對于小學生來說，他們特別喜歡玩游戲，教師可以利用這一特點組織展開有關于教學的游戲或者活動，激發(fā)學生的競爭欲，從而去努力學習數學。教師可以設計一些有益的比賽題等，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，比如可以把基礎的數學知識設計成問答題讓學生來競爭搶答權，把一些中等難度的計算題設計成限時作答的形式，一些難度較大的數學題設計成奧數題形式……通過比賽的形式鼓勵學生積極向上。對于成績優(yōu)異者，教師還可以進行口頭獎勵或者設置獎品?？偠灾?，在小學數學課堂中，教師可以從教材內容和學生的身心特點出發(fā)，選取合適的教學方法，營造和諧、輕松地學習氛圍，讓學生在玩中學習知識，主動學習。

（二）創(chuàng)建教學情景

數學來源于生活又回饋于生活，教師應該積極培養(yǎng)學生的數學思維，培養(yǎng)他們將數學知識應用到實際生活中的能力，教師可以尋找一些和學生相關的生活素材，精心設計教學流程，在課堂上建立數學情景，引導學生學會觀察周圍環(huán)境，用數學的思維去思考問題，從數學的角度出發(fā)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師也要觀察學生日常的行為活動，從他們熟悉的生活中選取素材，建立新的教學情景，比如可以還原問題情景、故事情景等。

比如在三年級上冊第三單元“測量”中，教師可以從教室中尋找一些素材，比如本子、講臺、課本、文具盒等等，只有學會測量長度才能為后續(xù)學習面積、體積打下良好基礎，對于這一塊內容教師可以舉一些例子吸引學生的興趣，也可以將這種問題還原成生活情境，在情景中引領學生去思考問題，帶領他們用數學的眼光看待世界，慢慢培養(yǎng)他們的數學思維能力，從而提高學生的數學素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生小組合作意識

教師作為課堂的引導者和組織者，除了教學生數學理論知識以外，還要培養(yǎng)小學生的小組合作意識，每一個學生都不是單獨的個體，俗話說，“團結力量大。”學生在以后的生活中應該要學會團結他人，不是總是自己蠻干。在教學中教師可以將全班同學分為幾組，每一個小組成員都是小組中的一員。在這個小集體中大家不僅一起學習，更重要的是互相幫助、互相支持，大家一起進步。關于課堂上的數學題的討論，分組的形式也方便了學生，在互相討論的過程中也是大家一起思考、一起進步的過程。每次考試考核后對每一組進行點評，鼓勵學生養(yǎng)成互幫互助的品質，小組內的成員都得到榮譽。長此以往，學生的團體精神就會得到培養(yǎng)，教師要讓學生知道，后天的行為習慣是要主動培養(yǎng)的，有些能力并不是與生俱來的。

（四）充分利用多媒體

隨著科技的發(fā)展，多媒體走進了教學課堂，它可以幫助教師將一些抽象的、難理解的知識，為教學提供了先進一些的手段和方法，運用多媒體教學，可以調動學生多個感官，幫助他們擺脫學習上的困難，提高學生的學習效率。使用多媒體比傳統(tǒng)的教學方式還要更加生動，表現(xiàn)手法也更加具有感染力。它可以將被動的變?yōu)橹鲃?，將抽象轉變?yōu)榫唧w，把復雜變簡單。比如在五年級上冊第二單元“位置”中，對于坐標系教師在多媒體的展示要比更加清楚明了，因為所畫圖形的規(guī)范性也會影響學生對其的判斷，而且像那些帶有表格型的坐標系長度較大，比如10×10，教師在黑板上畫很耽誤時間，但是不畫只看書將學生又不容易理解，因此，多媒體的使用大大提高了教學效率，減輕了教師的負擔，增加了課堂教學時間。而且對于一些空間幾何體或者立體幾何體的三視圖，之部分學生空間想象力較差，教師也可以利用多媒體展示給學生，幫助他們理解抽象難懂的知識。

四、結語

總而言之，有些教學方法看著平平無奇，但是使用起來將會有很好的效果。教師應該緊跟新課改的變化，在教學中摒棄傳統(tǒng)教學的缺點，對自己的教學方法進行改革，找到最適合自己學生的方法，將策略具體落實下來，而不是嘴上說說而已，緊跟時代的發(fā)展，進行實在的教育創(chuàng)新，才能提高教學效率，促進學生的核心素養(yǎng)得到提高。

參考文獻：

[1]程訓. 新課改下小學數學教學策略初探[J]. 安徽教育科研，2021（23）：60-61.

[2]侯彥玉. 新課改背景下小學數學有效教學策略的研究[J]. 新課程，2021（28）：61.

（責任編輯：淳? 潔）