高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

吳素香

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在教育改革的大背景下，素質(zhì)教育越來(lái)越被各界人士所重視，并且在義務(wù)教育階段，核心素養(yǎng)成了教育改革的重要內(nèi)容之一。在高中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度?；诖?，本文主要以物理學(xué)科作為切入點(diǎn)，介紹了物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，論述了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，分析了高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)策略，以使學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展的迫切需求，在日后的工作和生活中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與能力，應(yīng)對(duì)各種困難。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)研究

在核心素養(yǎng)被提出后，新課標(biāo)中的內(nèi)容規(guī)范了各個(gè)學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，在落實(shí)學(xué)生素質(zhì)教育時(shí)必須要從這四個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行全方位的提升，使學(xué)生能夠借助能力來(lái)完成學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。落實(shí)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸實(shí)現(xiàn)自己能力的提升。這就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)工作中的問(wèn)題并予以針對(duì)性的解決，提高學(xué)生的綜合能力與教學(xué)素質(zhì)[1]。

一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)概述

（一）核心素養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)的內(nèi)容是基于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)際需求所提出的內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)也是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及其內(nèi)在價(jià)值的深入研究所提出的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言有著極大的幫助。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的提升，更加重視理論教學(xué)和知識(shí)教學(xué)，這種應(yīng)試教育的弊端，也使得學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中面臨很多困境。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)時(shí)，很多工作中的問(wèn)題學(xué)生難以使用應(yīng)試教育的能力予以解決，缺乏綜合能力的他們無(wú)法適應(yīng)日新月異的社會(huì)。這表明素質(zhì)教育已經(jīng)成為目前教育工作中迫切需要深入落實(shí)的內(nèi)容，核心素養(yǎng)的重要意義就在于它能夠帶給學(xué)生更加全面和綜合的能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，這是時(shí)代變更所帶給學(xué)生的變化，也是目前教育工作必須落實(shí)的內(nèi)容。

除此之外，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)科教學(xué)工作，能夠更加深入地發(fā)掘?qū)W科價(jià)值，將各個(gè)學(xué)科的魅力帶給學(xué)生，轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)模式使課堂教學(xué)的效率得到進(jìn)一步的提升。從一定程度來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的落實(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的改變，使課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量都得到同步提升，不僅能夠使學(xué)生的綜合能力得到提升，也能使教學(xué)過(guò)程變得更加輕松，實(shí)現(xiàn)學(xué)生減壓增效的目的，契合目前教育部新提出的雙減政策。

（二）物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1.物理觀念

相對(duì)于其他物理學(xué)科的核心素養(yǎng)而言，物理觀念是極為基礎(chǔ)的內(nèi)容，他要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)物理概念和規(guī)律的背景下，去思考各種各樣的自然現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題。從一定程度上而言，物理觀念是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)構(gòu)建宏大的物理觀，用物理的規(guī)律和態(tài)度去觀察整個(gè)世界，對(duì)物質(zhì)的形成運(yùn)動(dòng)相互作用，以及各種物理現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)換，有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

2.科學(xué)思維

思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)類學(xué)科時(shí)所能夠提升的重要能力，在科學(xué)類學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的科學(xué)思維培養(yǎng)。不同學(xué)科的思維模式是各不相同的，在物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，必須要培養(yǎng)學(xué)生能夠借助物理學(xué)的規(guī)律和角度來(lái)對(duì)事物進(jìn)行客觀的分析，了解事物的屬性、規(guī)律和相互關(guān)系。科學(xué)思維不僅要求學(xué)生能夠借助物理學(xué)規(guī)律去認(rèn)知物理知識(shí)，更要借助一定的思維模式去學(xué)習(xí)物理，定期對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)歸納和推理。也要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和批判的思維精神，站在科學(xué)客觀的角度推斷事實(shí)，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地提升自己的思維能力。

3.科學(xué)探究

科學(xué)探究是科學(xué)類學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，任何科學(xué)類的知識(shí)都是需要通過(guò)科學(xué)探究來(lái)進(jìn)行論證的[2]。物理學(xué)科作為一門(mén)科學(xué)的學(xué)科，是需要通過(guò)一定的科學(xué)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)最終的結(jié)果論證的。這需要學(xué)生對(duì)各種各樣的生活現(xiàn)象和物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察并提出相關(guān)的物理問(wèn)題，然后在猜想和假設(shè)下構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后通過(guò)一定的科學(xué)探究方式進(jìn)行實(shí)踐和探索出的證據(jù)來(lái)最終論證解釋，這一過(guò)程需要學(xué)生借助綜合思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流和評(píng)估，并在最終予以證明和解決?？茖W(xué)探究的過(guò)程與實(shí)驗(yàn)過(guò)程有著密切的關(guān)聯(lián)，要通過(guò)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)進(jìn)行充分落實(shí)，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

物理學(xué)科素養(yǎng)同樣包含科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，主要就是學(xué)生在認(rèn)識(shí)科學(xué)，本質(zhì)與理解科學(xué)都有基礎(chǔ)上，形成對(duì)科學(xué)和技術(shù)的正確態(tài)度，同時(shí)具備一定的責(zé)任感，在實(shí)際進(jìn)行教育階段，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生探究物理學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生推理和判斷并主動(dòng)的完成之學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合探索精神，同時(shí)還可以使得學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力得到大幅提升，同時(shí)在綜合創(chuàng)新階段還應(yīng)該引用創(chuàng)新，提高學(xué)生責(zé)任感的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)概念，并夯實(shí)物理基礎(chǔ)，在實(shí)踐探索中掌握更多重要內(nèi)容，感受物理知識(shí)的魅力，從而形成一定的學(xué)科態(tài)度。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展

物理這門(mén)學(xué)科是高中教育教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)課程，可以在很大程度上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身邏輯能力的提高。而且，在高中物理的教學(xué)當(dāng)中，也會(huì)擁有大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在教學(xué)中若能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，也就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力的提高，使得學(xué)生可以更加深入地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。高中物理知識(shí)具有抽象的特點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，特別容易出現(xiàn)理解上的偏差。教師若在這時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行輔助，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，就可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生可以提高探究的能力。

（二）有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度

物理核心素養(yǎng)，包含著學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)理解等能力的提高，與學(xué)生的發(fā)展有著十分緊密的聯(lián)系。在學(xué)生對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的大致情況加以了解，也需要保證實(shí)際的實(shí)驗(yàn)要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理概念加以了解，對(duì)事物的變化規(guī)律加以掌握，也就可以更加有效地滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)抱有科學(xué)的態(tài)度。不僅如此，在物理學(xué)科當(dāng)中，教師通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)加以滲透，也可以幫助學(xué)生重視這門(mén)學(xué)科，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)熱情。

三、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）物理教學(xué)忽略學(xué)生能力的提升

在目前的高中物理教學(xué)過(guò)程中，物理教學(xué)的主要內(nèi)容還是重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，受到應(yīng)試教育的影響，更多教師希望學(xué)生通過(guò)物理教學(xué)在高考中取得更好的成績(jī)。但這也使教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的能力提升，很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)都是依賴死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，這導(dǎo)致學(xué)生日后一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，或者在工作中面臨困境時(shí)缺乏解決問(wèn)題的能力。也正是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有注重落實(shí)教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，也就很難提高學(xué)生的基本能力。尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生能力提升的重要途徑，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中卻成了驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí)的途徑，這與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)以及素質(zhì)教育的理念背道而馳，不利于學(xué)生的能力發(fā)展和綜合提升。

（二）教學(xué)質(zhì)量和效率有待提升

隨著教學(xué)研究工作的不斷深入，各種各樣的教學(xué)方法被教學(xué)工作人員提出并研究，但是在教學(xué)質(zhì)量和效率方面依然有待進(jìn)一步提升。首先，教學(xué)方法的研究大多是基于理論上的，很多方法在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中缺乏合理分析，沒(méi)有站在學(xué)生和學(xué)科的角度進(jìn)行深入分析，這就導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用并不能夠達(dá)到需求。其次，有部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中太過(guò)于注重形式，教學(xué)策略和方法的應(yīng)用都沒(méi)有深度，在學(xué)科價(jià)值的分析與落實(shí)方面有待提升。最后，教師在對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于注重形式，使得素質(zhì)教育流于形式，在教學(xué)工作中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得教學(xué)質(zhì)量難以進(jìn)一步提升，教學(xué)過(guò)程也只是從應(yīng)試的角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的興趣以及課堂的教學(xué)質(zhì)量受到影響，很難提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)缺乏興趣

物理學(xué)科本身具有一定的難度，其中的邏輯性較強(qiáng)，更需要學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。而且，物理學(xué)科有著獨(dú)特的物理觀念和相關(guān)的思維模式，這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定的限制。當(dāng)物理學(xué)科的難度較高時(shí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中感到吃力，很多學(xué)生因此失去學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。除此之外，教師所應(yīng)用的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的積極性也有很大的影響，再加上目前物理教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也難以發(fā)揮其作用，導(dǎo)致物理教學(xué)的積極性受到進(jìn)一步的限制。也正是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及較高的學(xué)習(xí)積極性，這也會(huì)使教師在對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透時(shí)，學(xué)生無(wú)法吸收，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)策略

（一）利用物理原始問(wèn)題激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

在核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)，教師首先需要利用更加有效的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，使得學(xué)生可以發(fā)散思維。那么教師也就要公平公正地對(duì)待每一名學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，并且要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生的探究欲望加以激發(fā)，使得學(xué)生可以發(fā)散自己的思維。教師只有依據(jù)物理現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)相應(yīng)的原始問(wèn)題加以設(shè)置，才可以幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)物理的思維，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題加以思考、分析，以及解答，為學(xué)生的核心素養(yǎng)形成奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講授“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，要想幫助學(xué)生發(fā)散自己的思維，教師就可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：有兩位小朋友在一起玩耍，其中有一位小朋友奇思妙想，想要在屋子里打開(kāi)窗戶，朝對(duì)面的湖水扔石子，看一看誰(shuí)扔石子的聲音會(huì)更大。就在這時(shí)，家里的大人回來(lái)了，嚴(yán)肅地批評(píng)了他們。請(qǐng)問(wèn)，他們哪里做錯(cuò)了？教師通過(guò)設(shè)置這樣的問(wèn)題，就可以引發(fā)學(xué)生思考，利用自由落體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)來(lái)對(duì)這一事件進(jìn)行思考，發(fā)散自己的思維，真正解答這一問(wèn)題。在這一節(jié)課的教學(xué)中，教師利用問(wèn)題來(lái)滲透核心素養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)散性思考，幫助學(xué)生初步形成物理核心素養(yǎng)。在今后解決問(wèn)題的過(guò)程中，真正站在物理的角度來(lái)分析，提高物理思維能力。

（二）利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度

在物理核心素養(yǎng)中，科學(xué)思維以及科學(xué)態(tài)度是十分重要的組成部分。物理實(shí)驗(yàn)屬于物理教學(xué)中的一部分，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶以及掌握，也可以幫助學(xué)生形成更加科學(xué)的思維以及態(tài)度。因此，在高中物理的課堂教學(xué)中，教師也需要注重利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度加以培養(yǎng)，真正為學(xué)生留出自主實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與其中，真正對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)加以掌握，幫助學(xué)生形成科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力加以培養(yǎng)。

例如，在講授“牛頓第二定律”時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，來(lái)對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維以及科學(xué)態(tài)度加以培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：如果忽略對(duì)于物體摩擦力的影響，那么物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)和所給物體的力之間是否有一定的關(guān)聯(lián)呢？學(xué)生就會(huì)針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)思考，并跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)展開(kāi)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，教師需要盡量讓學(xué)生合作探究，自主完成，得出質(zhì)量、力和加速度三個(gè)物理量之間的聯(lián)系。通過(guò)利用物理的實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，不僅對(duì)教學(xué)效率的提升有很大的幫助，也使得學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)思維的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生形成更加科學(xué)的思維以及科學(xué)態(tài)度，真正實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的有效提高。

（三）利用教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力的培養(yǎng)是物理核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容。在目前的教學(xué)工作中，很多學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題的能力。究其原因，主要是因?yàn)榻處熢趯?shí)際教學(xué)工作中缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)，就可以幫助學(xué)生更好地對(duì)物理知識(shí)加以理解。在高中物理學(xué)科的教學(xué)中，教師要想對(duì)學(xué)生的思維能力加以培養(yǎng)，就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生如身臨其境，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己的思維能力加以鍛煉。

例如，在講授“聲音傳播以及產(chǎn)生”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)聲音傳播的基本概念加以了解。教師可以利用口哨的發(fā)音來(lái)集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生擁有探究的欲望。之后，教師可以將口哨的口堵住。在這一過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了聲音。最后，教師不再堵住口哨，聲音也自然而然地進(jìn)行了傳播。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，就可以幫助學(xué)生更加深入地對(duì)聲音傳播知識(shí)加以思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提高，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著很大的幫助，在這樣的背景下，必須要結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，深度開(kāi)發(fā)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為此，教師在高中物理教學(xué)中，需要利用更加科學(xué)以及合理的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的進(jìn)步與提升。

參考文獻(xiàn)

[1]余華云.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（10）：4.

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本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年度開(kāi)放課題“高中物理課核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KCZ2021 115）的研究成果。