高中音樂教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用實踐探究

施盛夏

高中是人生的重要階段，是學(xué)生成人、成熟的重要時期。在這一階段中，學(xué)生的心智逐漸成熟，審美能力和鑒賞能力也在此時期得以不斷鞏固和穩(wěn)定。音樂是一種情感藝術(shù)，由人創(chuàng)作，用于表達觀念和寄托情感，同時又反過來對人產(chǎn)生精神和審美上的影響，紛繁多彩的音樂世界可以展示不同的人類情感。音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)教育的必修科目。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和落實，音樂教育也逐漸受到關(guān)注和重視。高中音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著力點，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從興趣出發(fā)，主動學(xué)習(xí)、自主欣賞音樂，從而豐富自身的精神世界。本文通過對高中音樂教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的實踐進行探究，旨在激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和熱愛，提升學(xué)生的核心素質(zhì)，探索一條有效的音樂教學(xué)道路。

一、高中音樂教育的現(xiàn)狀分析

長期以來，高中教學(xué)往往以高考科目為主，多數(shù)學(xué)生與教師都自覺或不自覺地將精力放在重點科目上，以高考分數(shù)為目標。在此背景下，音樂教學(xué)難免受到教學(xué)體系的忽視。多數(shù)學(xué)校音樂課一周只有一到兩節(jié)，而其他老師“借課”的情況時有發(fā)生，使得學(xué)生一學(xué)期接觸到的音樂課程節(jié)數(shù)屈指可數(shù)。近年來，新課程改革不斷深入，培養(yǎng)核心素養(yǎng)被放到更重要的位置上，國家和社會強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教育界及學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的目標，認識到學(xué)習(xí)永無止境，不能片面強調(diào)短期學(xué)習(xí)和“功利性”學(xué)習(xí)，基于培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)受到重視，而學(xué)習(xí)音樂對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的重要性不言而喻，高中音樂逐漸獲得學(xué)生和教師的關(guān)注。興趣是最好的老師，也是人們探求知識、不斷學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。目前高中音樂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生提升對音樂的關(guān)注和興趣為主的教學(xué)目標，符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

二、高中音樂教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的重要性

興趣教學(xué)法就是指以直觀教學(xué)為出發(fā)點，把興趣作為教學(xué)的手段和動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程之中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在高中音樂領(lǐng)域應(yīng)用興趣教學(xué)法就是在以提升學(xué)生音樂審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操和欣賞能力，以音樂感染學(xué)生，豐富學(xué)生的音樂世界，提升情感表達能力。近年來，興趣教學(xué)法廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)中。尤其是體育、美術(shù)、音樂等以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的學(xué)科。隨著終身體育教育、陽光體育等政策的落實，越來越多的體育教師、學(xué)生和家長對體育課程的重視程度逐漸提升，應(yīng)用興趣教學(xué)法對提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康發(fā)揮著重要作用。另外，美術(shù)教育作為提升學(xué)生美術(shù)能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，在學(xué)生生涯中承擔(dān)著重大的責(zé)任和使命。教師在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合興趣教學(xué)，打破傳統(tǒng)任務(wù)型教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)重新煥發(fā)生機。興趣教學(xué)法對于提升教學(xué)水平和效果有著無可比擬的作用，需要引起教師及學(xué)生的重視。在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的好處數(shù)不勝數(shù)，教師應(yīng)當(dāng)主動探索興趣教學(xué)放肆，提高教學(xué)效率。

三、高中音樂教育應(yīng)用興趣教學(xué)法的路徑探究

（一）創(chuàng)造表演機會，提高學(xué)生參與度

高中音樂教學(xué)中，音樂教師除了教授豐富的音樂知識、增強學(xué)生的音樂能力等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)外，也要重視學(xué)生音樂技能的展現(xiàn)，加強學(xué)生在音樂課堂中的參與感和自主性，切忌框架化、模式化。高中學(xué)生個性鮮明、表現(xiàn)欲強，在展示自己的音樂才華和技能的過程中，可以極大地滿足學(xué)生的榮譽感和成就感。音樂教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到音樂學(xué)習(xí)的特殊點，基于這一需求積極主動地創(chuàng)造更多的表演和展現(xiàn)機會，表演不局限于規(guī)模場合大小和觀眾多少。教師在課堂教學(xué)時，可以多舉辦班級表演，鼓勵學(xué)生在班級中展現(xiàn)自我;而在學(xué)校大型節(jié)慶活動時，音樂教師更要動員和鼓勵學(xué)生勇于參與實踐，表現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華，從而來提升學(xué)生對音樂的興趣。同時，音樂表演活動的增加，不僅提升了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，同時也使得校園內(nèi)形成良好的音樂教學(xué)環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

例如，音樂教師在教授中國通俗音樂時，即可以舉辦一場班級音樂表演活動。通俗音樂是學(xué)生接觸最多且最感興趣的音樂類型，教師要充分抓住學(xué)生這一興趣點。教師事先進行中國通俗音樂課程講解，講述中國通俗音樂的相關(guān)專業(yè)知識，再要求學(xué)生在一周的時間內(nèi)以組隊或者個人演唱的形式，自行選擇一首喜歡的中國通俗歌曲，經(jīng)過自行改編和排練，在下一堂音樂課的通俗音樂表演音樂會上展現(xiàn)成果。在表演完成后，教師對每一組學(xué)生的音樂表演進行評價，以能有效滿足學(xué)生成就感的適度夸贊為主。接著，教師還可以安排學(xué)生匿名進行投票，選出最受喜愛的三組表演小組，對于最受喜愛的三組小組給予一定的獎勵。學(xué)生經(jīng)過一周的組隊、排練、正式表演，在這個過程中能夠受到音樂啟迪，通過自主探究和練習(xí)逐漸豐富了自己的音樂知識，強化了自身的音樂技能，主動性和積極性都得到了較大提升。并且，在小組合作中也有助于學(xué)生之間了解彼此的音樂品味和素養(yǎng)，通過音樂拉近了學(xué)生間的關(guān)系和感情，提升了班級的凝聚力。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，利用多媒體呈現(xiàn)

隨著信息技術(shù)和數(shù)字媒體的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)之中。尤其是在線教育模式的不斷成熟，拓展了教學(xué)資源的廣度和深度，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容通過拆分和重構(gòu)，對核心內(nèi)容進行多維度開發(fā)，做到一次生產(chǎn)，多次利用，教學(xué)資源越來越向紙電聲同步發(fā)展，多媒介呈現(xiàn)。音樂教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮其在音樂教學(xué)中的作用。利用多媒體形式營造真實、良好的音樂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂情境，將聲音與圖畫、視頻等融合呈現(xiàn)，多維度展現(xiàn)作品內(nèi)核，幫助學(xué)生在音樂課堂中產(chǎn)生身臨其境之感，增強學(xué)生對音樂作品的體驗感和了解度。

比如，教師在對歌劇這一音樂體裁進行講解時，可以抓住歌劇需視聽結(jié)合、感染力極強的特點，通過利用多媒體呈現(xiàn)的形式，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官，吸引學(xué)生的注意力。以《卡門》為例，該歌劇是享譽國際的經(jīng)典作品，是當(dāng)今世界上上演率最高的一部歌劇，知名度、傳唱度高，大部分學(xué)生對此歌劇多多少少都有所了解，因此十分適合作為課堂經(jīng)典范例進行深入講解。在正式上課時，教師一開場就播放《卡門》歌劇的經(jīng)典場景節(jié)選，在課程一開始時就吸引學(xué)生的關(guān)注，跌宕起伏的劇情很快吸引了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生被歌劇表演深深吸引時，教師可以順其自然、由淺入深地開始對于歌劇以及經(jīng)典篇目《卡門》講解，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對歌劇的理解和興趣程度，全方位、多層次地輸出歌劇相關(guān)知識，學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中受益匪淺。

（三）設(shè)計趣味游戲，找尋學(xué)生興趣點

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，而有趣的音樂游戲是激發(fā)學(xué)生音樂興趣的重要方法之一。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往規(guī)范化、模式化，以知識講授為主要任務(wù)，難以調(diào)動學(xué)生參與課堂。新形勢下的高中音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破舊有程式，敢于推陳出新。音樂教師要改機械教學(xué)為主動講解，通過積極策劃，深入挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有新意的音樂小游戲，融入音樂課堂講解過程中，提升課堂的趣味性。趣味游戲與音樂課堂的融合必將強化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生主動參與探究音樂學(xué)習(xí)，寓教于樂，在輕松的課堂氛圍中實現(xiàn)音樂知識的傳遞。

例如，音樂教師在完成音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)后，為檢驗學(xué)生的知識掌握情況，可以設(shè)計知識點問答游戲，打破以往提問或測驗時的嚴肅和緊張氛圍，改以輕松的游戲環(huán)節(jié)，緩解學(xué)生緊繃情緒，有助于學(xué)生更加深刻地檢驗和回顧知識。教師先對先前講解的知識點進行匯總和提煉，形成問答題目，制作成趣味游戲。教師根據(jù)教材內(nèi)容和框架設(shè)計問題，如：音樂的美體現(xiàn)在哪些方面？音樂有哪些體裁？通俗音樂是什么？如何通過互聯(lián)網(wǎng)收集和下載音樂？教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行搶答。為激勵學(xué)生參與課堂，教師可以適當(dāng)對回答正確的學(xué)生給予口頭與實物獎勵，實物獎勵以與音樂相關(guān)的小禮物為主，如樂譜、口風(fēng)琴等，獎勵機制可以使學(xué)生更加積極主動參與課堂游戲。對于回答錯誤的學(xué)生也給予“鼓勵式”的懲罰，讓學(xué)生演唱一小段自己最喜歡的歌曲，這樣的做法既賦予了學(xué)生表演的機會，也完成了游戲懲罰。

（四）利用作品背景，賦予音樂人文感

高中音樂課堂不僅限于對于歌曲講解和學(xué)習(xí)，一首歌的背后必然有著更深層的人文意義和創(chuàng)作意圖，這一部分知識是音樂作品內(nèi)核的重要組成部分，缺失了對于音樂作品人文意義的理解和掌握，則無法全面、完整地理解音樂的內(nèi)蘊。音樂作品創(chuàng)作者往往是在一定的歷史背景和現(xiàn)實條件下創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，因此對于音樂作品背景的掌握和理解也尤為關(guān)鍵。優(yōu)秀的音樂作品往往包含了作者的精神、情感和創(chuàng)作背景等，音樂教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力緊跟教學(xué)步驟，從多角度、多層次探討音樂作品，使學(xué)生在人文氣息中感受音樂魅力，提升音樂素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

例如，在深刻歷史背景下創(chuàng)作的音樂作品，其作品內(nèi)核及意義受創(chuàng)作背景影響深遠，脫離一定的文化背景則難以全面把握歌曲魅力和傳遞的精神。因此，音樂教師要尤其注重對于此類音樂作品的創(chuàng)作背景的講解。《光明行》是劉天華發(fā)表于1932年的二胡獨奏曲，歌曲風(fēng)格極具世界性，又不失民族特色，是二胡獨奏曲中廣為人知的經(jīng)典曲目。該作品創(chuàng)作于特別的背景下，當(dāng)時作者劉天華遭遇了幼女早逝、兒子病故、經(jīng)濟窘迫等艱難與不幸的境遇。并且此時期中國革命處于不利局面、走向低潮，中國音樂受戰(zhàn)亂影響創(chuàng)作低迷、逐漸沉淪。面對這樣的背景，劉天華化悲痛與艱苦為創(chuàng)作欲望，為中國音樂打拼出一條新路。通過教師講述該曲的創(chuàng)作背景，學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中更能全方位地感受該曲的內(nèi)涵，感受到作品中蘊含的鼓舞中國革命的精神力量及宏大氣勢，提升了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和能力。

總之，音樂學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要驅(qū)動力，直接影響了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果和積極程度。應(yīng)用興趣教學(xué)法進行高中音樂教學(xué)可以有效活躍音樂課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與度和主動性，讓學(xué)生真正地愛上音樂學(xué)習(xí)。教育者應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索興趣教學(xué)的方式，進行深入實踐，以更多創(chuàng)新教學(xué)路徑激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)保駕護航。