基于主題語境的英語新聞閱讀教學(xué)實(shí)踐

林莉

[摘 要]文章從高考英語科閱讀理解語篇來源于新聞媒體這一角度闡述使用英語新聞媒體輔助高中英語閱讀教學(xué)的重要性和可行性，并且選擇課標(biāo)提出的“人與自然”這一主題語境，探究英語新聞閱讀教學(xué)的具體做法。

[關(guān)鍵詞]主題語境;英語新聞媒體;閱讀教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）16-0022-03

主題語境是英語課程內(nèi)容的六要素之一，涵蓋人與自然、人與自我、人與社會(huì)，涉及“生活與學(xué)習(xí)”“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“自然生態(tài)”和“環(huán)境保護(hù)”等內(nèi)容。本文結(jié)合高考英語科閱讀理解語篇來源分析，就如何開展基于主題語境的英語新聞閱讀教學(xué)進(jìn)行探討與研究。

一、高考中的英語新聞閱讀

高考英語閱讀理解試題的語篇很多都來源于新聞媒體。以2020年高考英語全國卷為例，其中的閱讀理解語篇大多來源于主流新聞媒體（見表1）。

由此可見，高考英語試題的語篇大多來自英語國家的正規(guī)、權(quán)威媒體（如CNN、NPR、The New York Times等），同時(shí)也有一些是從政府官網(wǎng)、地方社區(qū)網(wǎng)站中選取的，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國計(jì)民生、關(guān)心身邊人和身邊事。用具有時(shí)效性、時(shí)代性、大眾性、趣味性和知識(shí)性的英語新聞閱讀輔助英語教學(xué)，能讓學(xué)生在與高考相似的語用環(huán)境中鍛煉和提升語言綜合能力。

二、基于主題語境的英語新聞閱讀教學(xué)實(shí)踐與探索

為避免學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活脫節(jié)，筆者長期以來致力于使用英語新聞媒體輔助英語教學(xué)的實(shí)踐與探究。筆者讓學(xué)生從高一開始訂閱《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》。這是一份時(shí)尚、有趣、富有親和力的報(bào)紙，具有知識(shí)面廣、信息量大、實(shí)用性強(qiáng)、觀點(diǎn)多元化等特點(diǎn)，其中的文章來源于China Daily等主流媒體，題材廣泛，語言地道，難度適中，適合用作英語閱讀輔助教學(xué)材料。此外，筆者還從一些正規(guī)的、權(quán)威的外媒上篩選文章作為英語新聞媒體輔助教學(xué)的材料，例如The Guardian （《衛(wèi)報(bào)》）、The Week《周刊報(bào)道》）、Financial Times（《金融時(shí)報(bào)》）、Los Angeles Times（《洛杉磯時(shí)報(bào)》）等。

要在形形色色的新聞媒體中篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，這對(duì)教師來說是一大挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為分類揀材是關(guān)鍵。主題情境存在于篇章之中，不僅規(guī)約著語言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范疇，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，利用新聞媒體輔助英語閱讀教學(xué)應(yīng)從主題分類入手，以同類主題語篇為依托，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解同類主題語篇的詞匯和表達(dá)，概括和歸納同類主題語篇的組織結(jié)構(gòu)，深刻領(lǐng)會(huì)同類語篇的主題意義以及其中滲透的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

以“人與自然”主題為例，筆者將英語新聞閱讀教學(xué)的步驟歸納展示如下：

（一）主題閱讀，設(shè)立目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)主題語境的內(nèi)容要求，“人與自然”這一主題語境下劃分了“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”“宇宙探索”4個(gè)主題群，其下包括“人與環(huán)境、人與動(dòng)植物”“人類生存、社會(huì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系”“地球與宇宙奧秘探索”等7個(gè)子主題。筆者將近年高考卷中出現(xiàn)的“人與自然”主題語境下的新聞?wù)Z篇進(jìn)行了歸類（見表2）。

根據(jù)上表，高考真題中出現(xiàn)的“人與自然”主題語境的閱讀篇章不少，涵蓋了“人與自然”主題群下的所有子主題。這為利用新聞媒體輔助英語閱讀教學(xué)的“分類揀材”提供了依據(jù)和保障。筆者挑選了2020年全國Ⅱ卷C篇和Ⅲ卷B篇這兩篇文章作為教材，上了一堂英語新聞閱讀教學(xué)研究課。這兩篇文章聚焦“人與環(huán)境、人與動(dòng)植物”這一子主題，談?wù)摰亩际侨伺c動(dòng)物的關(guān)系，提倡保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與動(dòng)物和諧共存。立足于“人與自然”主題語境，筆者將本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1. 知識(shí)目標(biāo)：了解“人與自然”主題下“人與環(huán)境、人與動(dòng)植物”的相關(guān)話題與詞匯。

2. 能力目標(biāo)：閱讀微技能的掌握，包括解答涉及特定信息、主旨大意、邏輯思路、作者意圖等方面的題目的能力。

3. 情感目標(biāo)：關(guān)注野生動(dòng)植物生存環(huán)境和現(xiàn)狀，樹立保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧共處的意識(shí)。

4. 策略目標(biāo)：通過對(duì)同一主題語境新聞的閱讀，能夠觀察和歸納出同類文章的結(jié)構(gòu)和常用詞匯，進(jìn)而將已有經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于分析新的語篇。

（二）同類閱讀，觀察規(guī)律

在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，筆者讓學(xué)生閱讀這兩篇高考真題文章，觀察對(duì)比兩篇文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，然后分組討論，畫出指向文章中心的句子，圈出兩篇文章的同類詞匯和表達(dá)（關(guān)于主題意義、情感態(tài)度、解決辦法等的詞匯和表達(dá)，包括5W+1H），觀察并歸納同類文章的組織結(jié)構(gòu)和設(shè)問規(guī)律（問題類型、提問方式、設(shè)問位置等）。

學(xué)生經(jīng)過觀察和討論，梳理出同類主題文章的組織結(jié)構(gòu)——新聞文體結(jié)構(gòu)。英語新聞文體結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、導(dǎo)語和正文三部分組成。其特點(diǎn)是頭重腳輕，呈倒金字塔結(jié)構(gòu)，把新聞的精華和結(jié)論放在最前面，然后按重要性遞減的順序補(bǔ)充背景信息和次要信息。

接著，學(xué)生觀察和整理兩篇文章的主題詞匯，梳理文章的主題內(nèi)容和大意（見表3）。

在充分了解文章組織結(jié)構(gòu)和主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠輕松地解答相應(yīng)的閱讀理解選擇題。在核對(duì)完答案之后，筆者要求學(xué)生再觀察和對(duì)比兩篇文章的設(shè)問（見表4），討論和總結(jié)解題規(guī)律。

此類文章的設(shè)問圍繞中心展開，各題答案對(duì)應(yīng)的文章內(nèi)容一般遵循文章段落發(fā)展的先后順序，任何細(xì)節(jié)和推斷都是以新聞中心為依據(jù)的。在學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)設(shè)問規(guī)律后，筆者讓學(xué)生回顧和總結(jié)自己的解題方法。可讓學(xué)生參考表4思考和歸納自己是用什么方法得出答案的。

（三）剖析邏輯，探究意義

筆者讓學(xué)生根據(jù)前面歸納的兩篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和詞匯，進(jìn)一步分析文章的邏輯主線，探究文章的深層意義，并讓學(xué)生嘗試概括出文章的標(biāo)題（見表5）。

（四）讀新語篇，強(qiáng)化和遷移

在學(xué)生接觸了同類話題、同類結(jié)構(gòu)的文章之后，筆者利用新聞媒體，篩選出更多類似話題、題材、體裁的文章，供學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生鞏固剛剛掌握的語篇閱讀規(guī)律。筆者讓學(xué)生在閱讀過程中思考針對(duì)文章主題意義和細(xì)節(jié)信息的幾個(gè)問題，如：

1. What is the news mainly about？

2. What is the purpose of the news？

3. The best tile of the news is____________.

4. What concerned the scientists most is____________.

5. The underlined word probably means____________.

教師如果要培養(yǎng)學(xué)生更高階、更深層次的思維品質(zhì)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己出題，如讓學(xué)生以小組為單位在閱讀新語篇之后仿照以上兩篇高考閱讀理解文章的設(shè)問模式，設(shè)計(jì)出基于新語篇主題內(nèi)容的主旨大意題、細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題和詞義猜測(cè)題等，然后將題目收上來，再讓各小組交換作答。

英語新聞閱讀教學(xué)不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生基于同一主題語境的詞匯量和閱讀量，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要注意的是，英語新聞?wù)Z篇的選擇必須基于課標(biāo)提出的主題語境的話題范疇，且篇幅長短和詞匯的難易程度要符合學(xué)生現(xiàn)有閱讀水平，否則將很難達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。這對(duì)于教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要教師進(jìn)行長期的摸索和實(shí)踐，并堅(jiān)持反思和總結(jié)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）