淺談如何構(gòu)建和諧的班級自主管理

班級是社會一個小的縮影，形形色色的學生，來自不同家庭，不同生活環(huán)境，不同生活背景，不同教育經(jīng)歷，不同經(jīng)濟條件，眾多的不相同，也就造就千差萬別的學生。這些學生要集中到一起，完成國家規(guī)定課程學業(yè)，獲得良好的人格認知，得到德智體全面發(fā)展，初中這個階段顯得尤其重要。如何將一個班級管理好，讓學生在初中學習生活中身心得均衡發(fā)展、知識得到進步與充實，個體得到到完善和進步，這才是教育工作者應(yīng)該思考的現(xiàn)實問題。針對以上存在的問題，筆者就初中班級自主管理工作如何在實踐中落實，從如下幾個方面進行探討。

? 一、尊重“人”這個主體，前推班級自主管理

初中班主任應(yīng)該認識到，班級自主管理工作的核心是學生，春江水暖鴨先知，學生才是最了解學生所思所想，行為習慣，思想精神狀態(tài)的第一人，傳統(tǒng)模式是班主任一手操辦，學生只是被動接收，跟隨，甚至是不得不如此，勉強參與其中。班主任要提供班級工作的總體思路，大體框架，抓大放小，而不是事無巨細，眉毛胡子一把抓。應(yīng)根據(jù)初中學生的特點，初中班級特點，發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢和集體優(yōu)勢，讓學生有參與感。比如，在班級規(guī)章制度的制定中，讓學生共同討論，形成自認為比較完善的管理規(guī)定，班主任可給予把關(guān)，給予必要指導，甚至在這工作中對許多條款進行必要糾正，甚至進行協(xié)商和表決。班主任在這過程中牢牢把握底線，那就是教學任務(wù)完成和班級管理方向正確，目的的實現(xiàn)，給予糾偏。

? 二、拓展班主任在班級工作的掌控力

當然，班級自主管理并非就是放任自流，不聞不問，完全發(fā)揮學生的能動性。這就容易形成一個誤區(qū)，許多人認為，既然是學生自主管理，就是老師完全退出，當甩手掌柜，這是完全錯誤的認知，也是完全不負責任的管理，更是要不得的管理方式。從一定意義上講，這不是管理，更不是自主管理，也完全背離自主管理的本意。初中學生畢竟是未成年人，學生身體和心里都處在發(fā)育階段，還不成熟，人生觀、價值觀、世界觀還沒有完全形成，因此，考慮事情難免不周全，做事憑一時沖動也有可能。班主任在班級自主管理過程中缺失，班級自主管理難免出現(xiàn)不良后果，甚至與管理的目的背道而馳，甚至失去班級自主管理的意義。其實，班級的自主管理的實踐，對班主任的掌控能力，提高各方面能力和素質(zhì)提出了更高的要求。自主管理，班主任更要發(fā)揮無可替代的作用，在這個過程中，班主任是協(xié)調(diào)者，更是重要問題的把關(guān)者，是倡導者又是全程見證者，是參與者又是心理問題指導者，出現(xiàn)復雜，重大，分歧，矛盾，瓶頸問題時，班主任及時出現(xiàn)，給予疏導，化解，讓學生找到改進的良方。在這過程中，學生增長了處理多方面問題的能力，收獲班級自主管理的成就感。

? 三、關(guān)鍵是凝聚學生自主能力，構(gòu)建和諧班級文化

班級自主管理，并非就是一部分人有參與感，做過多工作，成為服務(wù)于其他學生的學生，另一部分學生什么都不做，或者坐享其成，甚至從中搞小動作。班級自主管理就是要打破這種旱澇不均的現(xiàn)象，讓班級所有成員都有事可做，都有參與感。先從最基本的小事做起，提高學生自主管理能力，積累自主管理方面的經(jīng)驗，從一點一滴的管理中去獲得成就感，提升學生的主動性和積極性。比如，我們進行相關(guān)課程評價制度時，我們將學生分成小組，配備能力強的帶動能力較弱者，能力較弱者也可以主動承擔任務(wù)，向能力強者挑戰(zhàn)。互相幫扶帶動，推進，達到小組整體的提高的局面，從而整體水平也得到提高。同時，這個小組的同學也可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，在某一自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮作用，起到帶動作用，并盡可能的管理好小組內(nèi)人員。在這漫長過程中，逐漸養(yǎng)成良好學習生活習慣，養(yǎng)成合理良性競爭氛圍，建立準確客觀自我評價體系，歸屬感形成，班級文化也就建立形成。

? 四、注重整體效果，把握民主管理氛圍

班級自主管理，就是要逐漸去除傳統(tǒng)班級管理模式中那種老師主導，學生被動參與，老師根據(jù)自身意愿和學校教學生活管理要求，照本宣科的推行，然后充當監(jiān)督者。這樣，在這過程中迫于老師地位和權(quán)威特性，不敢表達自己意愿，全程參與感差，被迫性，強制性去完成，得不到相關(guān)方面的鍛煉，甚至在自主管理模式下，形成表面一套，背后一套，甚至毫無責任感，以完成任務(wù)為常態(tài)，塞責應(yīng)付，或者形成依賴和逆反心里。這就要注重整體效果，自主管理結(jié)合民主管理，形成良性、互助、包容的同學關(guān)系和尊重、和諧、持久的師生關(guān)系良好氛圍。

綜上所述，初中自主管理工作，具有實踐性和探索性，在倡導班級自主管理改革的今天，無疑是一個值得探索的新領(lǐng)域，更是一個值得時間檢驗的新模式。班級自主管理就是要轉(zhuǎn)變教師角色轉(zhuǎn)換，不僅需要轉(zhuǎn)變思維，更需要調(diào)動學生的積極性和參與管理熱情，同時，也為提高學生自我管理水平具有重要意義。這就要社會、家長的配合支持，更需要長期制度建設(shè)的完善和保障。各地區(qū)又存在參差不齊現(xiàn)象，這就需要根據(jù)實際狀況，有秩序的推進，所以在這個新的模式面前我們?nèi)沃囟肋h。

（作者單位：山東高密市第四中學初中部 閆秀華）