小學(xué)音樂課堂中歌唱教學(xué)的有效策略探討

劉麗芳

隨著每年藝術(shù)素質(zhì)測評的普及，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，音樂也提高到很重要的位置。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美以及減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都有著很大的幫助。而在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，歌唱教學(xué)一直是教材的重要組成部分。開展歌唱教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更加積極地參與到音樂課堂中來，理解音樂的本質(zhì)，更好地感受到音樂的美感，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的了解以及韻律的掌控，給予學(xué)生良好的藝術(shù)熏陶。所以，教師就應(yīng)該將音樂歌唱教學(xué)重視起來，在提升學(xué)生音樂理論知識的同時(shí)提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠愛上音樂。

一、開展歌曲賞析教學(xué)，有效提升歌唱能力

教師在讓學(xué)生開始唱歌之前，應(yīng)該為學(xué)生開展歌曲的賞析教學(xué)，讓學(xué)生都能夠具備一些簡單的樂理和唱歌的基礎(chǔ)知識。因?yàn)槿羰菍W(xué)生完全不具備這兩種能力的話，就很難分清楚歌曲質(zhì)量的好壞，對于提升學(xué)生的音樂審美有著很大的阻礙。教師在開展歌曲賞析教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該由淺入深，將復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)“春風(fēng)化雨”地融入到自己的賞析教學(xué)中，才能夠讓學(xué)生都主動地參與進(jìn)來。

例如，在學(xué)習(xí)《太陽出來啦》這首歌曲的時(shí)候，就要求學(xué)生要演唱該歌曲。所以，教師就可以先讓學(xué)生去仔細(xì)地聽這一首歌不同版本的唱法，讓學(xué)生感受在相同的旋律和歌詞下，每一個(gè)演唱的特色。在聽完之后，教師可以讓學(xué)生站在自己的角度去說出自己比較喜歡的是哪一種唱法呢？你覺得這一種唱法最打動你的地方在哪里呢？教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生去說，而不是直接灌輸給學(xué)生這些賞析的知識點(diǎn)讓學(xué)生死記硬背，這樣才能讓學(xué)生更容易產(chǎn)生一個(gè)深刻的記憶。另外，等到學(xué)生都有了一定的音樂賞析能力之后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去推薦一些自己比較喜歡的歌給其他的學(xué)生，并且自己嘗試著從專業(yè)的角度去賞析這些歌曲，提升學(xué)生對于歌曲質(zhì)量好壞的辨識度。當(dāng)學(xué)生擁有了一定的歌曲賞析能力之后，就像是有了一把衡量歌曲好壞的標(biāo)尺，讓學(xué)生能夠知道什么樣的作品該學(xué)習(xí)，什么樣的作品不該學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生聽歌數(shù)量不斷地增加，隨之而來的對于歌曲的賞析能力也會提高，為之后的歌唱學(xué)習(xí)奠定一個(gè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、傳授基本演唱方法，有效提升歌唱能力

小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，聲帶還比較稚嫩，音域也比較狹窄。若是學(xué)生在唱歌時(shí)使用的方式不當(dāng)，很有可能對學(xué)生的聲帶造成損傷，導(dǎo)致不可逆轉(zhuǎn)的傷害。所以，教師就應(yīng)該在保護(hù)學(xué)生聲帶的前提下去傳授給學(xué)生一些比較基礎(chǔ)的演唱方式，讓學(xué)生在確保自身安全的前提下去盡情地演唱。

例如，在學(xué)習(xí)《田野的呼喚》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)的演唱過程。教給學(xué)生一些比較簡單的音律的發(fā)音，讓學(xué)生去感受聲帶振動發(fā)出的不同聲音，找到一個(gè)自己比較舒服的發(fā)音方式。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生用輕聲哼唱的方式來緩慢地熟悉這一首歌曲的旋律，讓學(xué)生都能夠讓自己的心情放松下來，用平和的心態(tài)去對待每一次演唱，去不斷地練習(xí)發(fā)聲的技巧。感受真聲和假聲的不同區(qū)別，避免大聲喊叫的歌唱形式，讓學(xué)生在音樂中尋找到跟作品情感上的共鳴。等到學(xué)生都能夠熟悉這一個(gè)過程的時(shí)候，教師就可以傳授給學(xué)生更高難度的演唱技法，一步步地夯實(shí)學(xué)生的歌唱水平。教師在傳授給學(xué)生基本演唱技巧的時(shí)候也要注重方式，不能只是簡單地讓學(xué)生去發(fā)音，時(shí)間久了會讓學(xué)生感覺到無聊。而是能夠通過循序漸進(jìn)的方式來讓學(xué)生輕松地掌握這些復(fù)雜難懂的歌唱知識點(diǎn)，從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣，讓唱歌能夠成為學(xué)生的一種愛好和習(xí)慣。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)唱歌情境，有效提升歌唱能力

學(xué)生若是想要將一首歌演唱好，就必須要跟歌曲想要表達(dá)的內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，做到自然地情感抒發(fā)。但這對于小學(xué)生來說也是比較困難的一點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生比較活潑好動，在唱歌的時(shí)候很難將自己的感情沉浸到作品中去。教師若是想要讓這一種情況得到解決，就可以嘗試去創(chuàng)建合適的歌唱情境，給予學(xué)生一個(gè)由外到內(nèi)的歌唱體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感抒發(fā)更加到位。

例如，在學(xué)習(xí)《大雨和小雨》這首歌曲的時(shí)候，最主要的內(nèi)容跟雨天有關(guān)，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)正確的情感，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生播放一些下雨的片段，勾起學(xué)生有關(guān)于雨天的回憶。然后讓學(xué)生說出自己對于雨有什么特殊的理解，在學(xué)生進(jìn)行演唱的時(shí)候，教師也可以播放一些下雨的聲音，并且讓學(xué)生手持雨傘來感受下雨的感覺。這樣學(xué)生就比較容易找到作品中情感的抒發(fā)，并且還能夠演唱出自己的個(gè)人特色。在這個(gè)過程中，學(xué)生也會不斷地去探索，并且發(fā)現(xiàn)問題，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提升學(xué)生對于作品的了解。合適的歌唱情境的創(chuàng)建不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與到歌唱中的興趣，還能夠刺激學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的喜愛。讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)作品中細(xì)微的情感，便于學(xué)生對于歌曲情感的靈活掌握，體會到音樂的多重魅力，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、引入多種歌唱形式，有效提升歌唱能力

因?yàn)樾W(xué)音樂課堂上的時(shí)間十分有限，教師若一直采用單人獨(dú)唱的形式，很多學(xué)生在課堂上都沒有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。另外，若是學(xué)生長期處于一種演唱的方式，其實(shí)也很容易感到枯燥乏味。為了避免這一情況的發(fā)生，教師就可以嘗試去開展多種歌唱形式，給學(xué)生多元化的歌唱體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《如果幸福你就拍拍手》這首歌曲的時(shí)候，這是一首旋律比較歡快、節(jié)奏感也比較強(qiáng)的歌曲，教師就可以讓學(xué)生去選擇自己想要進(jìn)行演唱的方式。比如，有的學(xué)生選擇了個(gè)人獨(dú)唱的形式，而有的學(xué)生想要選擇跟自己搭檔進(jìn)行歌曲的對唱，有些學(xué)生則是選擇了多人合唱的形式。不同的演唱方式對于學(xué)生來說也是不同的挑戰(zhàn)，在學(xué)生個(gè)人獨(dú)唱的時(shí)候，就需要精準(zhǔn)地發(fā)音，跟上節(jié)奏和旋律，不能有任何的錯(cuò)誤;而在對唱的時(shí)候，考驗(yàn)的更多的是兩個(gè)人配合默契的程度以及作品的完成度;而在合唱的時(shí)候，學(xué)生既要關(guān)注集體的歌唱方式，還要學(xué)會妥協(xié)和讓步，找到自己的錯(cuò)誤，包容別人的缺點(diǎn)，才能夠保證最后作品更好的呈現(xiàn)。用這種多元化的歌唱形式給學(xué)生多元化的歌唱體驗(yàn)，讓學(xué)生在每一次唱歌的時(shí)候都能夠保持飽滿的精神。當(dāng)學(xué)生參與的歌唱形式越來越多的時(shí)候，就能夠探尋到不同歌唱形式的規(guī)律和奧妙，學(xué)會在保持個(gè)人特色的情況下去做出配合和讓步。從別人身上發(fā)現(xiàn)自己的問題，也可以從別人的身上發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)點(diǎn)和長處，增加學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生不同的美的體驗(yàn)。

五、增加師生互動密度，有效提升歌唱能力

在讓小學(xué)生開口唱歌的時(shí)候，教師也要去積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，多和學(xué)生進(jìn)行交流和互動，以此來拉近師生之間的距離。因?yàn)槿羰菍W(xué)生對于教師始終保持著一種恐懼和疏離態(tài)度的話，其實(shí)很難真正享受音樂課堂帶給他們的樂趣。同時(shí)，在師生互動的過程中，教師能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯(cuò)誤，巧妙地去引導(dǎo)，讓學(xué)生的唱歌能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《猜謎謠》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以跟學(xué)生開展對唱，教師可以先唱出來謎語的部分，讓學(xué)生去唱下面的部分。為了增加其中的趣味性，教師在唱完之后可以隨機(jī)抽取一名或者是幾名學(xué)生來對唱接下來的部分。而被點(diǎn)到的學(xué)生也可以去點(diǎn)其他學(xué)生包括教師來繼續(xù)對唱。若是被點(diǎn)到名字的學(xué)生唱不出來，就可以表演一個(gè)小節(jié)目來作為小小的懲罰，增加該游戲的趣味性。教師應(yīng)該盡可能地讓小學(xué)音樂課堂的氛圍變得輕松活潑，才能夠讓學(xué)生在課堂上保持活躍。教師在為學(xué)生講課的時(shí)候，應(yīng)該將自己的位置放低，作為學(xué)生的朋友出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，而不是用一個(gè)指導(dǎo)者的身份去命令學(xué)生做事，才能夠讓學(xué)生在音樂課堂上放下思想上的包袱。

六、開展音樂實(shí)踐活動，有效提升歌唱能力

教師若是想要讓學(xué)生去充分感受到歌唱的價(jià)值，僅僅依靠課堂上的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，教師就可以在條件允許的情況下去開展一些音樂實(shí)踐的活動，讓學(xué)生能夠走出校園，用歌唱感染更多的人，讓更多的人感受音樂的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌曲的時(shí)候，不僅喜歡的人數(shù)比較多，而且傳唱的范圍也比較廣。教師就可以組織學(xué)生在節(jié)假日的時(shí)候去進(jìn)行一些活動表演，比如可以去養(yǎng)老社區(qū)里為老年人進(jìn)行演唱，又或者是組織一些學(xué)校之間的聯(lián)誼，讓學(xué)生能夠去跟不同的人合作，去感受相同歌曲的不同演唱方式。另外，教師也可以組織學(xué)生去定期進(jìn)行一些文藝匯演，給學(xué)生展示自己歌唱才藝的機(jī)會，讓學(xué)生能夠?qū)⑵渥兂勺约旱奶亻L和愛好。音樂實(shí)踐活動能夠給學(xué)生一個(gè)更加深刻的歌唱體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠明白音樂在不同場合下的不同含義。用自己的演唱去感動別人，讓更多的人能夠因?yàn)樽约憾惺艿揭魳返难?，對于學(xué)生的成長也有著特殊的意義。

七、結(jié)合多種藝術(shù)形式，有效提升歌唱能力

教師在教學(xué)生唱歌的時(shí)候，不能被歌曲本身所限制，而是要使歌曲能夠打開學(xué)生的思維和想象力，讓學(xué)生去充分發(fā)散自己的思維，這也是音樂學(xué)習(xí)的主要目的之一。所以，教師就可以嘗試著將歌唱跟多種藝術(shù)形式相結(jié)合，讓學(xué)生去更好地體會音樂的靈動和美感。

例如，在學(xué)習(xí)《采貝歌》這首歌曲的時(shí)候，其實(shí)描述的是一個(gè)勞動的場面，所以，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將這首歌跟多種藝術(shù)形式相結(jié)合。比如，有的學(xué)生身體動作比較靈活，就可以一邊唱歌一邊跳舞，用更加生動直觀的形式來呈現(xiàn)該作品;而有的學(xué)生動手能力比較強(qiáng)，就可以畫一幅畫或者是用手工的形式來還原該場景，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在音樂的幫助下發(fā)現(xiàn)自己的特長，樹立自信心。與語數(shù)外的學(xué)習(xí)有著很大的不同，小學(xué)音樂具有靈動和多變的特點(diǎn)，是學(xué)生用來記錄自己情感的有效方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的時(shí)候會產(chǎn)生很多奇奇怪怪的想法，作為教師不能給學(xué)生過多的條條框框，而是要保護(hù)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠打破自己思維上的枷鎖，才能夠獲得更好的成長。

總之，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中開展歌唱教學(xué)，是提升學(xué)生美育的重要方式。教師在培養(yǎng)學(xué)生歌唱的時(shí)候，也應(yīng)該有一個(gè)明確的目的，并不是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為音樂家，而是讓學(xué)生在唱歌的過程中感受到音樂的美好，并且收獲到希望和成長，就已經(jīng)達(dá)到了良好的教育效果。所以，教師要緊跟時(shí)代的變化，不斷學(xué)習(xí)全新的音樂教育理念，根據(jù)學(xué)生的變化來調(diào)整自己的教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。