小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中人工智能的運(yùn)用探究

談亭亭

引言：

隨著現(xiàn)如今我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)信息化的人才需求量也在大幅度提高。所以學(xué)校應(yīng)該從小學(xué)的時(shí)候，就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)，老師應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的信息技術(shù)優(yōu)秀人才。在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，操作能力的高低，也成為了評(píng)價(jià)現(xiàn)代人才的重要指標(biāo)。小學(xué)生年齡比較小，對(duì)一切事物都充滿了好奇心，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也處于初級(jí)階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)遇到很大的困難。所以為了解決這些困難，學(xué)校應(yīng)該將人工智能教學(xué)應(yīng)用到教育發(fā)展中。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)模式，多為學(xué)生提供實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新。

一、加強(qiáng)問題引導(dǎo)

教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)開展之前，要對(duì)信息技術(shù)課堂的教學(xué)任務(wù)做好細(xì)化，精確分析，為了使教學(xué)的目標(biāo)更加準(zhǔn)確有效，教師們要將科學(xué)性的問題加入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。在應(yīng)用人工智能進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不要只停留在理論知識(shí)的灌輸，要想更加有效地開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)的發(fā)散性，就要引導(dǎo)學(xué)生在問題思考上去對(duì)信息化素養(yǎng)進(jìn)行全面的解決。通過問題的提出和問題的解決，這一過程將人工智能的基本原理和理論應(yīng)用到整個(gè)流程中，這樣可以充分地激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也可以提高學(xué)生的求知欲望，這樣學(xué)生就可以在充滿興趣的環(huán)境下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主思考和自主探索，如果學(xué)生遇到一些不懂的問題，教師也要及時(shí)地給出一些解決方案，這樣可以更加有效地提高整個(gè)教學(xué)的效果。同時(shí)，教師要擺脫對(duì)理論教材的依賴，多開展實(shí)踐課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)創(chuàng)造力的提升。人工智能系統(tǒng)應(yīng)用的方面比較廣泛，比如人機(jī)博弈游戲，教師可以將這些游戲的相關(guān)內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)中，利用人機(jī)博弈的游戲去開拓學(xué)生的思路，幫助學(xué)生在問題解決中，對(duì)一些抽象復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行全面地理解。教師要以問題的核心，去對(duì)整個(gè)問題進(jìn)行開拓和延伸，小學(xué)生年齡較小，對(duì)很多新事物都充滿好奇心，對(duì)一些事物理解得比較淺薄，對(duì)此教師應(yīng)該手把手地去將專業(yè)的信息技術(shù)灌輸給學(xué)生，幫助學(xué)生解決復(fù)雜的問題;同時(shí)教師也要以問題的核心，去對(duì)整個(gè)知識(shí)進(jìn)行延伸，這樣可以有效地提高學(xué)生們的發(fā)散能力。

二、運(yùn)用案例教學(xué)

為了更加有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，教師就要將生活中的案例運(yùn)用到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生們明白，實(shí)際的學(xué)習(xí)，離不開生活中的方方面面。特別是在小學(xué)信息技術(shù)課堂的人工智能教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將生活中有趣的案例引入到課堂教學(xué)中，這樣可以更加有效地吸引學(xué)生的注意力，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的動(dòng)力和積極性。在教學(xué)的過程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際的案例學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面地探索和研究，為了更加有效地加深對(duì)人工智能的理解和認(rèn)識(shí)，教師要從多個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在運(yùn)用實(shí)際案例教學(xué)中，教師也要將學(xué)生對(duì)生活中所熟悉、感興趣的一些事物與實(shí)際問題互相結(jié)合去進(jìn)行探索。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于懵懂階段，對(duì)各個(gè)學(xué)科的理解性還不夠強(qiáng)，所以教師應(yīng)該運(yùn)用學(xué)生所熟知的事物，對(duì)整個(gè)信息技術(shù)的基本原理和應(yīng)用情況進(jìn)行引入，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作互相結(jié)合。教師為了更加有效地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例中的方法進(jìn)行分析，可以在課堂開展小組討論學(xué)習(xí)模式，分配幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)，由一個(gè)成績(jī)比較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。教師可以將關(guān)于信息技術(shù)實(shí)際案例的一些問題分配給每一個(gè)小組，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員共同對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論，每個(gè)組都要給出相應(yīng)的解決方案，提出本組的想法，并且教師要對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，要提升學(xué)生解決問題的能力，這樣可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活的掌握。

三、加強(qiáng)項(xiàng)目引導(dǎo)

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在新的科技的發(fā)展，教師要能夠突破課堂的限制，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中引入全新的學(xué)習(xí)方法。在對(duì)信息技術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)中，教師要能夠通過特定的任務(wù)去對(duì)系統(tǒng)原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)人工智能的掌握進(jìn)行全面地開展。在相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以通過案例開展教學(xué)，將課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際的操作中，這樣可以提高整個(gè)教學(xué)的效果，也可以幫助學(xué)生對(duì)一些難以理解的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師通過對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)理論知識(shí)中。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，教師要能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多去理解學(xué)生的想法;同時(shí)，教師也要對(duì)不同接受能力的學(xué)生布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以更加有效地提高整個(gè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

四、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，展開人工智能教學(xué)

教師在進(jìn)行人工智能教學(xué)的過程中，應(yīng)用的是全新的教學(xué)方式，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行展開和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，也是為了更加方便活動(dòng)方式進(jìn)行探究和驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。教師采用基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，對(duì)人工智能進(jìn)行教學(xué)，可以提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。在現(xiàn)如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化的過程中，人工智能的重要應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)變得越來越廣泛。在基礎(chǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該考慮到教學(xué)內(nèi)容結(jié)合情感教學(xué)活動(dòng)，將整個(gè)教學(xué)理論知識(shí)和項(xiàng)目互相轉(zhuǎn)化融合，去提高整個(gè)課堂設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。教師要將這些復(fù)雜、難以理解的理論知識(shí)，通過直觀形象的轉(zhuǎn)化展現(xiàn)在學(xué)生面前。為了提升整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校也可以邀請(qǐng)人工智能領(lǐng)域的研究人員去對(duì)這項(xiàng)課程進(jìn)行教學(xué)。

（一） 活動(dòng)設(shè)計(jì)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以將人工智能這門獨(dú)特的課程轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目，教師在教學(xué)的過程中，可以圍繞著項(xiàng)目去對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下去尋找項(xiàng)目所帶來的一些結(jié)果。教師要以活動(dòng)的形式，去對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行展開，在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，教師要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解水平和操作能力互相結(jié)合，去提升小學(xué)生在課堂中關(guān)于人工智能學(xué)習(xí)的能力。教師也要結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題去考慮在項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行中，怎樣將人工智能的理論型知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的實(shí)際知識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)開展之前，教師可以了解人工智能的背景，同時(shí)要描述人工智能技術(shù)應(yīng)用的前景，要讓學(xué)生真實(shí)地去感受到人工智能在學(xué)習(xí)過程中的重要性。

（二）情境創(chuàng)設(shè)

為了提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師也要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上、創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，在教學(xué)的過程中，要與現(xiàn)實(shí)的問題緊密相連，將實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)情景進(jìn)行探討和創(chuàng)設(shè)，這樣可以更加有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題情境的學(xué)習(xí)。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)，也要結(jié)合小學(xué)生的心理狀態(tài)和感興趣的事件，去選擇合適的項(xiàng)目，比如智能的游戲和符號(hào)的運(yùn)算等，這些都可以幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行探索的時(shí)候，可以以不同的學(xué)習(xí)姿態(tài)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到一些不懂的問題，學(xué)生可以借助家里的計(jì)算機(jī)，查找相關(guān)知識(shí)，找到相應(yīng)的答案。

五、將信息技術(shù)與人工智能結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在小學(xué)的教學(xué)過程中，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生也不再滿足于簡(jiǎn)單的多媒體課件教學(xué)，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更愿意主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生對(duì)一些新事物充滿了好奇，在學(xué)習(xí)中會(huì)積極地運(yùn)用自己的創(chuàng)新能力，去獲取一些專業(yè)的知識(shí)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)案例中，學(xué)到對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上去搜索關(guān)于對(duì)稱圖形的介紹;同時(shí)，教師也可以下載一些對(duì)稱圖形的圖片，在課堂教學(xué)中將這些圖片應(yīng)用多媒體的形式展示出來，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行討論，對(duì)這些圖片進(jìn)行觀察和對(duì)比，將一些不對(duì)稱的圖片和對(duì)稱的圖片進(jìn)行比較，就可以發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。有些圖形是軸對(duì)稱，有些圖形屬于中心對(duì)稱。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，也會(huì)遇到多種多樣的對(duì)稱圖形，學(xué)生也要學(xué)會(huì)去聯(lián)想，學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散性思維去將本節(jié)學(xué)到的課程進(jìn)行全面地探究。通過自己動(dòng)手去尋找圖片和學(xué)習(xí)材料，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也會(huì)更加感興趣。運(yùn)用信息技術(shù)，可以更加有效地提升整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)在我國(guó)的科技在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，各家各戶都出現(xiàn)了很多的人工智能，比如電視機(jī)的無線藍(lán)牙模式和手機(jī)的語(yǔ)音助手，還有一些家庭擁有了智能冰箱、智能吸塵器這些人工智能設(shè)備。學(xué)生可以對(duì)這些人工智能設(shè)備進(jìn)行搜索和學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些關(guān)于它們的介紹，并且要學(xué)習(xí)其中的科學(xué)知識(shí)，這樣可以開拓學(xué)生的思維能力。

六、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在課堂教學(xué)中，通過運(yùn)用信息技術(shù)，可以將理論知識(shí)和圖片相結(jié)合，教師也可以對(duì)一些題目進(jìn)行一題多解，讓學(xué)生將答案進(jìn)行對(duì)比分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過程中，可以形成獨(dú)立解決問題的能力，會(huì)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉一反三。在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要針對(duì)這個(gè)問題多舉幾個(gè)例子，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)到速度和時(shí)間的問題，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在講解的過程中比較抽象，學(xué)生也不容易理解。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的手段，將這個(gè)講解的過程運(yùn)用動(dòng)畫的形式展示出來。采用線段圖的繪畫方式，體現(xiàn)兩個(gè)人走過的路線，利用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式，求出路程的和。這樣學(xué)生就可以對(duì)他們走過的路線和時(shí)間進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)習(xí)的過程中，以動(dòng)畫的形式將整個(gè)解題思路展示出來，即使沒有過多的語(yǔ)言也可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更容易接受。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)互相結(jié)合，可以更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生年齡較小，對(duì)很多新鮮事物都充滿了好奇心，對(duì)一些比較復(fù)雜的事物，理解起來比較困難，所以教師應(yīng)該從多個(gè)角度利用信息技術(shù)和人工智能的教學(xué)模式和教學(xué)思想，去幫助學(xué)生開拓思想能力和思維方式，要將信息技術(shù)在小學(xué)教育中充分地發(fā)揮出來，這樣可以提高教學(xué)的效率。