小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程思政的實(shí)施探討

康憲偉

摘 要：“立德樹人”是現(xiàn)代化人才教育的根本性任務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生思想理念和價(jià)值觀念尚未成熟，是實(shí)施思想政治教育的最佳階段。小學(xué)語文閱讀素材中蘊(yùn)含了豐富的德育元素，小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程思政的實(shí)施是必要且可行的，既有助于培養(yǎng)小學(xué)生的道德觀念，也有助于促進(jìn)小學(xué)生的健康成長和發(fā)展。文章從多個(gè)方面探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程思政的實(shí)施途徑，希望可以為小學(xué)語文為載體的思政教育提供更多有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課程思政;閱讀教學(xué)

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程思政的實(shí)施意義

首先有助于培養(yǎng)小學(xué)生的道德觀念。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和社會認(rèn)知能力并不成熟，但是有較強(qiáng)的可塑性。與此同時(shí)小學(xué)語文閱讀素材中蘊(yùn)含了豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等德育元素，以小學(xué)語文為載體的課程思政實(shí)施具有較強(qiáng)的可行性，可以讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語文知識，提升思維能力，同時(shí)了解并踐行其中蘊(yùn)含的優(yōu)良思想理念和價(jià)值觀念，對于小學(xué)生的優(yōu)良思想理念和價(jià)值觀念的形成有重要的引導(dǎo)作用。

其次有助于促進(jìn)小學(xué)生的健康成長和發(fā)展。現(xiàn)代化的人才需求更加注重綜合素養(yǎng)的全面提升，而這些都需要從小進(jìn)行培養(yǎng)和灌輸，才能真正做到外顯于性、內(nèi)化于心。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，其在學(xué)習(xí)階段除了要注重理論知識的積累以外，同時(shí)還需要養(yǎng)成良好的思想道德觀念。單純的依靠道法課程等效果有限，可充分挖掘課程中的思政元素，通過系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文閱讀是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，同時(shí)也是開展課程思政的有效載體，因此語文閱讀課程思政的實(shí)施可幫助孩子更加健康的成長和發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程思政的實(shí)施途徑

首先要對閱讀素材中的德育元素進(jìn)行挖掘和整理。當(dāng)前小學(xué)階段的閱讀素材中蘊(yùn)含了豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)要注重對其充分合理的運(yùn)用，從而讓課程思政教育依托于語文閱讀教學(xué)展開。語文閱讀素材中的思政元素可以幫助學(xué)生形成良好的道德觀念和行為規(guī)范，教師作為施教者要將思政元素與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中凸出思政教育內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生有意識的探討將其形成具體成果。例如，教師可以先讓學(xué)生對相關(guān)閱讀素材進(jìn)行閱讀，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主性理解，教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，對文章的中心思想進(jìn)行凝練，并提出問題，在這些問題中要注重突出德育教育內(nèi)容，比如主人公的哪些品德值得我們學(xué)習(xí)等，在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到德育并舉，潤物細(xì)無聲的德育教育效果。

其次要注重開發(fā)學(xué)生的情感。教師在開展語文閱讀思政教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的差異性，有針對性的實(shí)施教學(xué)方案。實(shí)踐中，多數(shù)小學(xué)語文閱讀素材中都是貼合生活實(shí)際的，學(xué)生都是可以真切感受并體會到的，里面蘊(yùn)含了豐富的真情實(shí)感，教師要合理的利用這些對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)引導(dǎo)，凸出文章主體的思想價(jià)值和道德觀念，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，將理論化的、抽象畫的內(nèi)容具象化，讓學(xué)生思想進(jìn)一步升華，將思想政治的抽象的、理論性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。教師要將這些真情實(shí)感一一剖析，加深學(xué)生對語文閱讀素材的理解，既可以精準(zhǔn)把握閱讀素材的中心思想，也可以深刻理解閱讀素材的真情實(shí)感，做到舉一反三的作用。語文教師在開展教學(xué)活動時(shí)，可以結(jié)合身邊的案例進(jìn)行引導(dǎo)，也可以教師創(chuàng)設(shè)合適的情景讓學(xué)生進(jìn)行感悟，從而達(dá)到閱讀教學(xué)與德育教育共同進(jìn)步的目的。

第三要充分挖掘閱讀中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來進(jìn)行思政教育?，F(xiàn)行的小學(xué)閱讀教學(xué)素材中多是蘊(yùn)含了豐富的中華優(yōu)秀文化的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅可以豐富小學(xué)生的文化知識，也是對其進(jìn)行德育教育的良好素材。所以，小學(xué)語文教師要在此基礎(chǔ)上對這些內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，讓學(xué)生能真正感受到中華民族的歷史底蘊(yùn)，形成文化自覺和文化自信，讓學(xué)生真正的了解中華文化、熱愛中華文化并自覺的踐行中華文化。

第四要善于挖掘古詩詞的德育元素。小學(xué)階段的古詩詞精煉且易于理解，同時(shí)其中也蘊(yùn)含了豐富的人文性特征，是較好的課程思政開展的素材。例如，很多古詩詞都是講作者的思想感情蘊(yùn)含其中，初讀看似敘事，深讀才能理解作者的感情，因此，將古詩詞作為開展課程思政的素材是一種較為有效的開展形式。需要注意的是，教師在利用古詩詞開展課程思政使，除了要引導(dǎo)學(xué)生對課程的字面含義進(jìn)行理解，還要教會學(xué)生分析并挖掘詩詞中蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀念，教師要將這些優(yōu)良的德育元素進(jìn)行凝練并傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在古詩詞中感受中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)。

第五要善于樹立典范。小學(xué)階段的學(xué)生通常具有英雄情結(jié)，時(shí)刻幻想自己也會像英雄一樣受萬眾敬仰，所以他們對英雄人物是具有特殊的崇拜情感的。教師可以讓學(xué)生多度紅色文化歷史書籍，了解黃繼光、董存瑞的英雄事跡，除此之外也可以將我國近年來的勞動模范事跡納入語文閱讀必讀書單，讓學(xué)生既具備家國情懷，也具有良好的思想理念和道德觀念，讓這些偉大的、平凡的英雄們?yōu)閷W(xué)生起到榜樣作用，成為引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的明燈。因此，小學(xué)語文教師在開展語文閱讀的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文章中的人物形象和人物事跡等，通過感悟其中蘊(yùn)含的偉大精神來達(dá)到思政教育的真正目的。

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