試論如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

邢鑫 孫宏月

教學(xué)中，個(gè)別語(yǔ)文教師由于未能很好地把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)方式、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)組織上偏離了“雙減”目標(biāo)。筆者認(rèn)為，要想走出對(duì)“雙減”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，初中語(yǔ)文教師迫切需要提高課堂教學(xué)的有效性。

一、提升語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較高的文化水準(zhǔn)，不斷更新知識(shí)庫(kù)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，只有這樣，才能與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（一） 加深文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)教師的知識(shí)素養(yǎng)

語(yǔ)文教師應(yīng)在職業(yè)生涯中加強(qiáng)與提升專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提升途徑之一就是閱讀。閱讀有助于增長(zhǎng)知識(shí)，加深教師的文化底蘊(yùn)，滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。

語(yǔ)文教師閱讀時(shí)要涉獵的內(nèi)容有很多：首先，要認(rèn)真研讀教材，在教學(xué)前對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有整體的把握，為有效開(kāi)展課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)廣泛閱讀與教材有關(guān)的資料，不能只依賴教師參考書(shū)，可以更多地了解其他學(xué)者的評(píng)論、作者的其他作品和作品的寫(xiě)作背景等，這樣不但會(huì)對(duì)教材內(nèi)容有更深入的了解，同時(shí)也加深了自身的文化底蘊(yùn)。再次，教師可以通過(guò)閱讀美學(xué)、文學(xué)和哲學(xué)類書(shū)籍提升自身素養(yǎng)。最后，教師可多閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品，從而提升個(gè)人素養(yǎng)，感知中華優(yōu)秀文化的博大精深。

（二） 運(yùn)用多種方法，提升教師的能力素養(yǎng)

教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。為了在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師在課前應(yīng)靈活選擇符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，適當(dāng)介紹一些相關(guān)的新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)情境

《論語(yǔ)·雍也》中寫(xiě)道：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碑?dāng)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)全神貫注地研究，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課。比如在教學(xué)《三峽》時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，自古以來(lái)，人們把三峽比作‘長(zhǎng)江的珠冠。兩岸風(fēng)景美如畫(huà)，多少文人學(xué)士不吝筆墨地描繪它。無(wú)數(shù)文人被它的雄奇幽深吸引，在沿途留下許多歷史佳話。這節(jié)課，我們同北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家一起走近三峽，共同欣賞三峽獨(dú)特的魅力?！边@段教師飽含深情的介紹激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文《三峽》的熱情，進(jìn)而為這節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。

2.運(yùn)用多媒體

在語(yǔ)文課堂上借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著科技的進(jìn)步，應(yīng)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的做法也越來(lái)越普遍，語(yǔ)文教師可以根據(jù)“雙減”政策，按照語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)因材施教。教師可合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第22課《太空一日》時(shí)，教師可以通過(guò)播放電影《飛天》預(yù)告片的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的探索興趣。多媒體視頻教學(xué)能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。

3.做好內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師要提高初中語(yǔ)文課堂的有效性，還需做好四個(gè)設(shè)計(jì)：一是導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。好的導(dǎo)語(yǔ)能使教師在上課伊始就吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。二是提問(wèn)設(shè)計(jì)。課堂提問(wèn)要有明確的目標(biāo)，語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)明，問(wèn)題要帶有啟發(fā)性，遵循深入淺出的原則。三是小結(jié)設(shè)計(jì)。教師要用簡(jiǎn)明扼要的課堂總結(jié)使學(xué)生加強(qiáng)理解，加深記憶。四是板書(shū)設(shè)計(jì)。高質(zhì)量的板書(shū)有助于學(xué)生明確教學(xué)思路，梳理知識(shí)線索。

（三）做到知行合一，提高師德修養(yǎng)

初中語(yǔ)文教師應(yīng)以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)嚴(yán)格要求自己，以“熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人”為核心，以“學(xué)為人師，行為世范”為教育準(zhǔn)則，注重學(xué)思結(jié)合，知行合一。

首先，教師應(yīng)從愛(ài)學(xué)生做起。知行合一和師德的關(guān)聯(lián)點(diǎn)是愛(ài)，愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系;愛(ài)學(xué)生就要坦誠(chéng)地與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，學(xué)會(huì)欣賞每一名學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。教師要“以愛(ài)育愛(ài)”，這樣學(xué)生也會(huì)把愛(ài)傳遞給別人。

其次，教師要有良知，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用?！盁o(wú)德無(wú)以為師”，我們要用良好的師德影響學(xué)生的行為，用高尚的人格凈化學(xué)生的心靈，用美好的言行塑造學(xué)生的人格，潛移默化地影響學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)

“雙減”背景下，語(yǔ)文教師要做到“提質(zhì)增效”，就要提高課堂教學(xué)的有效性。而課堂教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，除了提高教師的素養(yǎng)外，還要全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

（一） 語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

一是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。初中語(yǔ)文的工具書(shū)主要是字典和詞典，教師可借助字典和詞典幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，避免犯讀錯(cuò)字、望文生義等錯(cuò)誤。

二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成舉手發(fā)言的習(xí)慣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生上課舉手發(fā)言，積極回答問(wèn)題，積極發(fā)言可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，建立開(kāi)放、民主、活躍的語(yǔ)文課堂氛圍。

三是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。教師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)回答，這樣的課堂教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所以，教師要讓學(xué)生大膽提問(wèn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題能鍛煉學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

四是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。教師讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，學(xué)生的記憶力會(huì)逐漸提高，語(yǔ)言能力也會(huì)隨之提高，而且有利于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)邏輯性和分析綜合能力。

（二） 思維能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要任務(wù)，語(yǔ)文教師有責(zé)任在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師通常會(huì)在課前作好規(guī)劃，但如果計(jì)劃過(guò)多、過(guò)細(xì)，為了保證計(jì)劃的執(zhí)行而忽視學(xué)生的課堂主體作用，就難以保證教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)在課堂計(jì)劃中為學(xué)生預(yù)留發(fā)揮主體性的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。要時(shí)刻關(guān)注每一名學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，特別是對(duì)于心理較脆弱的學(xué)生，教師要給予特別的關(guān)心，多找機(jī)會(huì)讓他們舉手發(fā)言，多為他們提供展示自我的平臺(tái)。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層級(jí)的要求，給予不同程度的啟示。對(duì)那些取得進(jìn)步的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定，使其保持學(xué)習(xí)的積極性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作探究

培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力不僅是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的需要，也是完善學(xué)生人格的需要，更是社會(huì)健康發(fā)展的潛在需求。初中階段是學(xué)生人格發(fā)展的重要階段，教師要抓住這一時(shí)機(jī)，促進(jìn)初中生合作探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，問(wèn)題的答案并不追求唯一，目的是促使學(xué)生多角度思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，盡量避免設(shè)置“是不是”“對(duì)不對(duì)”等判斷性問(wèn)題，多設(shè)置發(fā)散性問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三） 審美情趣的培養(yǎng)

1. 誦讀美

在初中語(yǔ)文教材中，凝練而含蓄的詩(shī)歌用最少的詞描繪出最豐富的意境，這些美的語(yǔ)言、美的意境、美的情感都是如何表達(dá)的呢？對(duì)此，教師可以讓學(xué)生入情入境地朗讀與品味。在教學(xué)曹操的《觀滄?！窌r(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀，指導(dǎo)學(xué)生品味“東臨碣石，以觀滄?！钡臍鈩?shì)恢宏之景。詩(shī)人僅以寥寥數(shù)語(yǔ)便向世人展示了一幅登高遠(yuǎn)眺江渚之水浩浩蕩蕩向東流的磅礴之景。

2. 感受美

在初中語(yǔ)文課堂中，名家名篇所表現(xiàn)出的美能夠?qū)W(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，在劉禹錫《秋詞（其一）》一課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)隨著課程的進(jìn)展而受到熏陶，從字里行間體會(huì)自然景物的美。語(yǔ)文課堂能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略無(wú)限的自然美，在狹窄的空間內(nèi)感受廣闊的自然美。

3. 鑒賞美

在初中語(yǔ)文課堂中，為深入理解課文、打好審美基礎(chǔ)，教師可以運(yùn)用比較法幫助學(xué)生提高鑒賞美的能力。教師以教材中的“美”為要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，在揣摩、理解中鑒賞美。

語(yǔ)文是思維的工具，一個(gè)人只有具備了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了必備的語(yǔ)法知識(shí)，才能學(xué)好其他學(xué)科。培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的策略首推閱讀。閱讀的材料可以是教材，初中語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者精挑細(xì)選的，學(xué)生長(zhǎng)期閱讀這些名家名作有利于培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生也可以通過(guò)閱讀課外讀物滿足多樣化閱讀需求，拓寬視野。廣泛的閱讀為學(xué)生的寫(xiě)作提供了靈感。書(shū)讀得越多，就越能做到融會(huì)貫通。所以，教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生積累素材。

除了閱讀外，寫(xiě)作也是培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的途徑之一。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生的思維創(chuàng)造力得到延伸，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。只有把強(qiáng)化語(yǔ)文教師的素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，才能提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯：李晶）