將人文素養(yǎng)融入漢語(yǔ)言文學(xué)教育

漢語(yǔ)言文學(xué)教育既包括文學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的教授，也承擔(dān)著使學(xué)生了解中華文化精華、建立文化認(rèn)同和文化自信、培育人文素養(yǎng)的任務(wù)。只有重視在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中融入人文素養(yǎng)的培育，才能全面發(fā)揮出漢語(yǔ)言文學(xué)的育人作用。由鄧心強(qiáng)編著的《漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)研究》一書(shū)，正是從教材、課堂、教師、學(xué)生等多個(gè)維度，闡述了漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的人文素養(yǎng)的融入。筆者在開(kāi)展安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目、教學(xué)研究項(xiàng)目“《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)中美育教育路徑研究”（2021jyxm1555）時(shí)對(duì)該書(shū)作了研讀。該書(shū)致力于改善課堂教學(xué)成效、提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生能力水平，有助于教師在教育改革的大趨勢(shì)下探索出適宜、高效的教學(xué)方法。

全書(shū)分為七個(gè)章節(jié)，分別對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的“文學(xué)理論”“實(shí)用美學(xué)”“古代文學(xué)”“應(yīng)用寫(xiě)作”等七門(mén)課程展開(kāi)了深入而具體的研究，不僅考察、分析、反思了當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的問(wèn)題，也探討了新時(shí)代背景下的教學(xué)模式建構(gòu)與革新，并且展望了互聯(lián)網(wǎng)及全球化語(yǔ)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)策略，同時(shí)對(duì)“以文育人”的教學(xué)理念作出了實(shí)驗(yàn)性的嘗試。總體而言，該書(shū)為漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的人文素養(yǎng)的融入提供了以下兩點(diǎn)重要的啟示：一是教學(xué)內(nèi)容的革新。在我國(guó)教育轉(zhuǎn)型的背景之下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)一定要與時(shí)俱進(jìn)，迎合時(shí)代的發(fā)展，因此也要求教師探索全新的教學(xué)思路和方案，更加有效地幫助學(xué)生培育人文素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。漢語(yǔ)言文學(xué)范圍廣泛，涵蓋內(nèi)容豐富，作者在針對(duì)課堂研究后提出建議：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要依照學(xué)生興趣和需求進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上合理篩選出符合學(xué)生精神成長(zhǎng)和人格發(fā)展的內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中也要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。其中，作者提出，課堂上單一的理論知識(shí)傳授過(guò)于抽象和枯燥，教師可以借助課外調(diào)查、課外實(shí)踐、課外活動(dòng)等形式使學(xué)生深入到良好的人文環(huán)境當(dāng)中，從而使學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。

二是重視學(xué)生的人格培養(yǎng)。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能習(xí)得，卻無(wú)法真正發(fā)揮課程的育人價(jià)值?；诖耍髡弑硎?，在教學(xué)的過(guò)程中人文素質(zhì)培育和情感教育有著密不可分的聯(lián)系。教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)情感的介入讓教學(xué)更有溫度，更具人性化色彩，從而在潛移默化之中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。在此過(guò)程中，教師尤其要關(guān)注不同學(xué)生的性格特征，有針對(duì)性地采取引導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，在緩解學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提升學(xué)生的心理品質(zhì)，從而讓人文素養(yǎng)真正在學(xué)生心里生根發(fā)芽。此外，教師還要注意營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠放松身心，從而更好地達(dá)到育人的目標(biāo)。

綜上所述，本書(shū)通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)而深入的研究，以發(fā)展的眼光探討了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的革新策略，為人文素養(yǎng)視域下的漢語(yǔ)言文學(xué)教育提供了富有創(chuàng)見(jiàn)的建議。其中對(duì)于課堂教學(xué)的研究，也具有一定的示范作用和實(shí)踐價(jià)值。