談?wù)劷獯鸸旁娫~鑒賞題需注意的六個要點

張濤

古詩詞鑒賞題是語文高考試題中必然出現(xiàn)的題型。命題人一般會針對作品的內(nèi)容、主題、思想感情或作者的觀點態(tài)度等來命題。

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對不同的題型總結(jié)歸納了答題時需注意的六個要點，希望能為同學(xué)們解答古詩詞鑒賞題提供一定的幫助。

一要注意標(biāo)題。人們常常將文章的標(biāo)題比喻為人的眼睛。可以說，審讀古詩詞的標(biāo)題是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因為標(biāo)題往往會成為我們解讀作品的切人點。一般來說，標(biāo)題可能會透露寫作的時間、地點、對象、事件、內(nèi)容，詩人的寫作思路、情感態(tài)度，詩歌的意境、類型等諸多信息。①標(biāo)題透露了寫作的時間、地點、事件等。如王勃的《秋江送別》（2020年浙江卷）。從標(biāo)題中，我們可以看出時間是秋季，地點是江邊，事件是送別友人。②標(biāo)題暗示了詩歌的感情基調(diào)。如吳偉業(yè)的《意難忘·山家》（2021年浙江卷）;詩人“難忘”山家的幽靜環(huán)境和“怡然而樂”的農(nóng)家生活意趣。又如王勃的《秋江送別》（2020年浙江卷）;時間是秋季，事件為到江邊送別友人，暗含傷感之情。再如杜荀鶴的《投長沙裴侍郎》（2019年新課標(biāo)Ⅱ卷）;“投”字態(tài)度懇切，含有投遞、自薦、投奔他人，希望得到賞識、重用之意。③標(biāo)題揭示了作者的寫作思路。如李白的《金陵望漢江》（2016年新課標(biāo)I卷）。詩人在金陵“望”“漢江”壯闊的景象，有感而發(fā)。④標(biāo)題概括了作品的主要內(nèi)容。如王安石的《送沈康知常州》（2020年江蘇卷）、陸龜蒙《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》（2020年新課標(biāo)I卷）、辛棄疾《鵲橋仙·贈鷺鷥》（2021年全國乙卷）等。⑤標(biāo)題點明了寫作目的。如楊巨源的《寄江州白司馬》（2021年新高考I卷）、陳師道的《和南豐先生出山之作》（2021年全國甲卷）、韓愈的《學(xué)諸進(jìn)士作精衛(wèi)銜石填海》（2019年江蘇卷）等。⑥從標(biāo)題可以看出作品的題材和類別。如韋莊的《紀(jì)村事》（2020年天津卷）為田園詩，王安石的《讀史》（2020年新課標(biāo)Ⅱ卷）為詠史抒懷詩，陳與義的《題許道寧畫》（2019年新課標(biāo)I卷）為題畫詩，岑參的《發(fā)臨洮將赴北庭留別》（2015年新課標(biāo)1卷）為邊塞軍旅詩，王勃的《秋江送別》（2020年浙江卷）為送別懷人詩;陸游的《苦筍》（2020年新課標(biāo)Ⅲ卷）為詠物抒懷詩，杜荀鶴的《投長沙裴侍郎》（2019年新課標(biāo)Ⅱ卷）為拜謁自薦詩，王維的《曉行巴峽》（2017年北京卷）為羈旅行役詩;王安石的《太湖恬亭》（2017年天津卷）為寫景抒情詩，白居易的《采地黃者》（2017年浙江卷）為敘事詩。⑦暗示詩歌的表達(dá)技巧。如陸游的《苦筍》（2020年新課標(biāo)Ⅲ卷）。從標(biāo)題中的“苦筍”二字，我們可以看出是這是一首詠物詩。詩人主要采用了托物言志的手法。

二要注意作者。我們既要看到“同”，又要看到“異”。一方面，每位詩人、詞人的性格特點基本上是固定的，如屈原“忠君愛國”，陶淵明“寄情山水”，李白“傲岸不羈”，杜甫“憂國憂民”，蘇軾“處變不驚”，陸游、辛棄疾“矢志報國，慷慨憤世”等;另一方面，由于他們所處的時代背景和所具有的生活經(jīng)歷的不同，其創(chuàng)作風(fēng)格往往不同。如同為邊塞詩人，唐代詩人王昌齡的作品往往雄奇、豪邁，境界異常開闊，而南宋詩人辛棄疾的作品往往慷慨、激昂，暗含英雄報國無門的悲憤。即使是同一個人，他在人生的不同階段所創(chuàng)作出來的作品往往也“風(fēng)格”各異。如宋代女詞人李清照前期的作品（如《如夢令·常記溪亭日暮》）歡快明麗，后期的作品（如《聲聲慢·尋尋覓覓》）沉郁憂傷、蒼涼凄楚。當(dāng)然，具體到某首詩詞，我們還需結(jié)合作品的寫作背景來綜合分析。

三要注意時代。例如，不同時期的愛國詩，其表達(dá)的情感往往不盡相同。先秦時期，屈原創(chuàng)作的《國殤》歌頌了將士為國慷慨赴死的壯烈精神;魏晉時期，曹植創(chuàng)作的《白馬篇》通過塑造游俠的形象，抒發(fā)了自己想要為國效力的情感;唐代，杜甫創(chuàng)作的《春望》表達(dá)了他對社會和平安定的向往之情。即使同為南宋的愛國詩人，其表現(xiàn)“愛國”的側(cè)重點和方式也不盡相同：陸游至死不忘國家統(tǒng)一，創(chuàng)作了《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情》等;辛棄疾發(fā)出壯志未酬、功業(yè)未就的悲憤吶喊，創(chuàng)作了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《永遇樂·千古江山》《水龍吟·登建康賞心亭》等;文天祥為展現(xiàn)忠貞不渝的愛國情懷，創(chuàng)作了《揚子江》《過零丁洋》《正氣歌》等。

四要注意注釋。古詩詞后面的注釋一般會解釋詞語的意思，說明典故的來歷，介紹作者的相關(guān)資料及作品創(chuàng)作的時代背景等。這些對于我們準(zhǔn)確理解作品的內(nèi)容，把握作品的主旨和作者思想感情有很大的幫助。一般來說，詩歌的注釋會透露以下內(nèi)容：1.介紹寫作背景，暗示詩人的創(chuàng)作動機及本詩的思想內(nèi)容。例如，王安石的《送沈康知常州》（2020年江蘇卷）后有這樣一條注釋：①蘭陵：古地名，詩中代指常州。嘉佑二年王安石知常州，嘉佑三年詔沈康知常州。杜甫的《通泉驛南去通泉縣十五里山水作》（2019年天津卷）后有這樣一條注釋：①此詩作于公元762年。通泉縣在今四川境內(nèi)。辛棄疾的《滿江紅·送李正之提刑人蜀》（2018年北京卷）后有這樣一條注釋：①這首詞作于宋孝宗淳熙十一年（1184），當(dāng)時辛棄疾閑居江西上饒。提刑，官名，主管地方司法、監(jiān)察等事務(wù)。這些注釋點明了詩歌創(chuàng)作的背景。2.介紹相關(guān)的詩句，透露作品的典故。例如，陳師道的《和南豐先生出山之作》（2021年全國甲卷）后有這樣一條注釋：③骨毛清：謂超凡脫俗，具有神仙之姿。陸龜蒙的《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》（2020年新課標(biāo)I卷）后有這樣一條注釋：③《楚辭·離騷》：“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝?！北扔髋囵B(yǎng)人才。3.介紹作者，暗示本詩的寫作風(fēng)格或感情基調(diào)。例如，曹翰的《內(nèi)宴奉詔作》（2016年新課標(biāo)Ⅲ卷）后有這樣一條注釋：①曹翰（923 -992），宋初名將。韓偓的《殘春旅舍》（2015年新課標(biāo)II卷）后有這樣一條注釋：韓僵（約842-923）：字致堯，京兆萬年（今陜西西安）人，這首詩是作者流徙閩地時所作。4.展示別人的評價，暗示本詩的藝術(shù)特色或思想內(nèi)容。例如，王安石的《讀史》（2020年新課標(biāo)Ⅱ卷）后有這樣一條注釋：②糟粕：這里用來指代典籍，也作“糟魄”，《莊子·天道》：“然則君之所讀者，古人之糟魄已夫?！标懹蔚摹犊喙S》（2020年新課標(biāo)Ⅲ卷）后有這樣一條注釋：②唐太宗曾說，別人認(rèn)為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。5.介紹詩中涉及的人、事、物等。例如，陳師道的《和南豐先生出山之作》（2021年全國甲卷）后有這樣一條注釋：①南豐先生：即曾鞏，陳師道敬重仰暮的師長。楊巨源的《寄江州白司馬》（2021年新高考I卷）后有這樣三條注釋：①江州白司馬：即白居易。②惠遠(yuǎn)：東晉高僧，居廬山東林寺。③雨花社：指佛教講經(jīng)的集會。

五要注意“詩眼”（“詞眼”）。“詩眼”（“詞眼”）是一首詩（詞）或某聯(lián)（句）中最能體現(xiàn)作者的思想觀點、情感態(tài)度，具有概括性、生動性或情趣，能統(tǒng)攝全篇、全聯(lián)（句）的詞語。例如，吳偉業(yè)的《意難忘·山家》（2021年浙江卷）的下闕寫衰翁待客的融洽場景?！跋踩ツ辏教锎笫?，爛熳生涯”，喝茶飲酒，閑話桑麻，暢談去年自己耕種的山田收成極好，可以無憂無慮地過舒心的日子，充分展現(xiàn)了席間主客暢談的歡樂。句中的“爛熳”就是“詞眼”，點出了山家的生活狀態(tài)。又如，陸游的《苦筍》（2020年新課標(biāo)Ⅲ卷）中的“苦”字就是詩眼?！翱喽形叮缰抑G之可活國”（黃庭堅），忠言逆耳，良藥苦口。詩人用“苦筍”來比喻諫臣魏征。

六要注意題干。有時命題人為了能讓考生準(zhǔn)確地把握題意，會給出一定的提示。在解題的過程中，我們一定要認(rèn)真揣摩、理解題干中的信息，說不定能在其中找到解題的“金鑰匙”。例如，2021年全國甲卷考查了陳師道的《和南豐先生出山之作》。其中有這樣一道題：在陳師道看來，曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關(guān)系的？請簡要分析。分析“仕”與“隱”之間的關(guān)系，其實就是要求我們揣摩作者的思想感情及處世態(tài)度。而詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)就明確表達(dá)了作者對“出”與“隱”的看法。頸聯(lián)中提到，“我”身處官場，哪里能像隱居山中的僧人那樣悠閑自在，那種無拘無束的自由生活真令人羨慕?。】梢?，作者早已厭倦官場的黑暗，向往隱居的生活。但從尾聯(lián)的“未能與世全無意，起為蒼生試一鳴”又可看出，他又絕非看破了紅塵。為了替天下蒼生發(fā)聲、鳴不平，他最終還是放棄了隱居生活，決然出山。在“獨善其身”與“兼濟天下”之間，他選擇了后者——把個人之樂暫且放下，將蒼生之憂掛在心頭。又如，2021年全國乙卷考查了辛棄疾的《鵲橋仙·贈鷺鷥》。其中有這樣一道題：這首詞的語言特色非常鮮明，請簡要分析。題干明確告訴我們，這首詞的語言特色非常鮮明。我們只需找到相關(guān)詞句，舉例說明就行了。如：從“溪邊白鷺，來吾告汝”“聽君飛去飽時來”的對話式描寫中，我們可以感受到“輕松親切”的氛圍;“魚兒”“堪數(shù)”“剩有”“來”等口語化的表達(dá)，使得詩歌的語言親切自然、淺近直白、通俗易懂;“主人憐汝汝憐魚，要物我欣然一處”“白沙遠(yuǎn)浦，青泥別渚”“蝦跳鰍舞”等詩句詼諧風(fēng)趣、活潑生動，給人一種“清新明快”之感。

總而言之，在解答古詩詞鑒賞題的過程中，同學(xué)們可以注意以上六個要點，從中尋找關(guān)鍵信息，提高答題的準(zhǔn)確率。

（作者單位：山東省濟寧市金鄉(xiāng)縣第二中學(xué)）