《與朱元思書》第二課時教學實錄

杜利媛

【教學目標及重難點】

1.感知文章內容，理清文章結構，體會文章所表達的情感。

2.明白寫景要抓住特點，感知文中所描寫景物的特征，提煉出本文的寫作技巧、語言特點。

【教學過程】

一、整體感知

師：現在，讓我們去神游富春江，想象自己就是作者吳均，在一個天朗氣清的日子，背著旅游包，坐上了從宿遷到富陽的大巴車，然后轉乘到桐廬的游船。這時，你信步走到船頭，只見——

（教師播放古箏名曲《高山流水》，并展示與課文內容同步的優(yōu)美風景圖片。）

師（隨機采訪一名男生）：吳均先生，請問您看到了哪些風景？

生：我看到了清澈的泉水，泉水中的游魚、細石都可以看得清清楚楚，水流得迅疾，比箭還快，就像奔馳的駿馬一樣……

（筆者根據學生的回答，相機板書。）

師：您還聽到了什么聲響呢？

生：我聽到泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲;鳥兒互相和鳴，叫聲嚶嚶，和諧動聽……

師：請問您這次旅游途中有哪些感受？

生：我坐在船上，隨著船兒任意地向東或向西飄蕩，飽覽沿途美景，身心完全放空，感到愜意從容、無拘無束、無牽無掛、怡然自得。

師：您如何評價富春江的山水？

生：富春江的山水，天下獨一無二！

師：我有預感，富春江將會因為您的到來而名揚天下！

生：您謬贊了。

師：謝謝吳均先生接受我的采訪。

生：不客氣。

（筆者與該生握手，眾生笑。）

師：請大家看板書內容，再對照課文，說說老師少寫了哪句話？

生：鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。

師：這句話流露出作者什么樣的感情呢？結合作者的經歷和時代背景來談談。

（PPT出示相關材料。）

生：這句話傳達出作者鄙棄功名利祿，厭倦官場政務，愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。

師：吳均先生在游玩時拍了很多照片?；厝ズ?，他發(fā)了一條朋友圈，上傳了幾張美圖，附上了這樣一句話：“今日暢游富春江，倍感舒適愜意;奇山異水，天下獨絕！”一會兒，便有很多好友點贊評論。朱元思點贊后，評論道：“哇！風景真漂亮。等我忙完公務后，一定也去那兒看看?！眳蔷貜退骸笆前?，朱兄，事情是忙不完的。世界那么大，出來看一看嘛！”就在吳先生忙著回復好友們的評論時，忽然，一位好友評論道：“吳兄啊，您是沒到過桂林吧？桂林的山水才叫一個‘甲天下呢！”吳均一愣，回復道：“哦，何以見得？”那位好友得意地回復道——

（PPT出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛一塊無瑕的翡翠。）

師：這下評論區(qū)熱鬧起來了，大家都在等著看吳均的回復。你們說，吳先生該怎么回復呢？

生：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

師：吳均先生完美地秒回呀！文人斗起文采來還真有意思。如果說桂林的水靜、清、綠，那么，富春江的水又有什么特點呢？

生：水靜處，清澈透明，千丈見底;水急處，如箭如奔馬。

（筆者根據學生的回答，相機板書。）

師：看來，富春江的水真是異水啊！兩分鐘后，那位好友緊接著又回復道——

（PPT出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。）

師：朋友圈圍觀的人越來越多，這下，吳先生又該怎么回復呢？

（生齊讀課文第三段。）

師：哇，真是妙筆生花呀！吳均先生不愧為著名的作家，朋友圈里的人都嘖嘖稱贊。如果說桂林的山奇、秀、險，那么，吳均筆下富春江的山又有什么特點呢？

生：山勢連綿陡峭，直插云天;山中萬物欣榮。

師（指著板書內容）：富春江水異山奇，還真是天下獨絕??！

師：不一會兒，那位好友又發(fā)來回復，兩人你來我往地斗個不亦樂乎。后來，還是朱元思出來說話了：“二位兄臺不要再爭論了。依我看，兩處風景各有千秋。二位才華橫溢，在下深表欽佩！”這才平息了這場爭論。

二、提煉技法

師：我們常聽說一個詞叫作“教科書式”，比如，形容某演員的演技好，叫做“教科書式的演技”。的確，教科書就是最好的示范。請同學們看看，這篇山水小品文給我們的寫作提供了哪些示范？

生：結構上綱舉目張，脈絡分明?！捌嫔疆愃?，天下獨絕”這8個字總領全文。第二段寫水之異，第三段寫山之奇。

生：描寫景物抓住特征。

生：調動視覺、聽覺等感官體驗，還巧用多種修辭手法，有比喻、夸張、擬人、對偶。

生：描寫水時，采用了直接描寫與側面描寫相結合、動靜結合的手法;描寫山時，則運用虛實結合的手法。

生：本文是駢文，語言優(yōu)美，句式整齊，充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。

（筆者根據學生的回答，相機板書。）

師：大家找得很全面，這篇文章有這么多的寫作技巧。今后我們要跟著教材學寫作哦！

三、賞析語言

師：現在，我們專門來賞析本文的語言特點——

（PPT出示：吳均的小品書札以寫景見長，詩亦清新流麗，“文體清拔有古氣”，時人稱為“吳均體”。請同學們細讀課文，找出自己最喜歡的句子，仿照示例，從修辭、表現手法、詞語運用等角度加以賞析。

（示例：游魚細石，直視無礙。這一句運用側面描寫的手法，通過寫游動的魚兒和細小的石子，從側面烘托出江水的澄澈透明。）

生：水皆縹碧，千丈見底。這一句運用了夸張的修辭手法，突出了水的清澈透明的特點。

生：急湍甚箭，猛浪若奔。這一句運用了比喻的修辭手法，把洶涌的大浪比做奔騰的駿馬，生動形象地寫出了水流的迅疾，有一種生命的動感。

……

四、提升素養(yǎng)

師：大家都能開動腦筋，從各個角度對文章進行賞析?，F在，我們進一步提升語文素養(yǎng)，先來對對聯(lián)。請根據上聯(lián)內容，對出下聯(lián)。

（PPT出示——上聯(lián)：富春江山奇水異天下獨絕;上聯(lián)：千峰爭雄，奇山飄出天籟音。）

生：富春江山奇水異天下獨絕，西陵峽清榮峻茂良多趣味。

生：富春江山奇水異天下獨絕，承天寺月光如水閑庭信步。

生：千峰爭雄，奇山飄出天籟音;百舸競流，異水傳來鼓角鳴。

……

師：同學們對得很工整，有的同學還能從教材中尋找素材?，F在，我們再來畫畫兒。

（PPT出示：畫“奇山異水”。作者用丹青妙筆為我們繪制了一幅明朗絢麗的百里山水畫卷。請你們試著畫一幅富春江的山水圖，將作者描述的景物一一畫出來。）

（兩名學生將畫好的作品拿到展臺上展示，臺下的學生熱烈地鼓掌，筆者予以點評。）

師：最后，我們再來過一把導游癮。

（PPT出示：如果你是旅行社的導游，你將如何介紹富春江呢？請結合課文中的相關描寫，寫一段導游詞。）

師：請同學們先在小組內練習交流一下，然后請一名同學到講臺前當導游。組內其他同學扮演游客，游客可以和導游對話交流。老師為大家提供太陽帽、導游旗、自拍桿。

（學生自由交流。）

生：各位游客，大家好。我是旅行社的導游孫宇，大家可以叫我孫導?，F在，我們正置身于有“奇山異水，天下獨絕”之稱的富春江。瞧，那“爭高直指，千百成峰”的高山奇?zhèn)メ揍?，令人驚嘆;那“游魚細石，直視無礙”的江水潺潺流淌，魚兒嬉戲其間，似與游者相樂。面對如此人間仙境，您是否已經陶醉其中，“窺谷忘反”了呢？

生：真是不虛此行啊，我們都不想回家啦！

生：是啊，那我們一起來拍張合影吧！

（眾生一起合影，齊喊“茄子”，教室內笑聲連連。）

本文系江蘇省教育科學“十四五”初中專項課題“基于OBE理念的‘簡捷語文教學實踐研究”（JS/2021/ZX0805-06974）階段性成果。