初中美術(shù)教學(xué)工作中的困境與改進(jìn)路徑

張麗云

隨著我國新課程教學(xué)改革工作的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)化的教育理念正在逐步取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想。這一教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在很大程度上提升了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍舊存在許多的問題與不足，初中美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量也是不佳。及時(shí)了解當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的困境，并采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)十分必要。

一、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

一是整體重視程度不足。新課程教學(xué)改革工作的進(jìn)一步發(fā)展，雖然在一定程度上增加了對美術(shù)教學(xué)的關(guān)注程度，但是在實(shí)際教學(xué)過程中無論是從學(xué)生自身學(xué)習(xí)還是從學(xué)校教育、教師教學(xué)角度分析都缺乏對美術(shù)教學(xué)的關(guān)注和重視。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師和學(xué)校都普遍認(rèn)為美術(shù)學(xué)科是一門課可有可無的藝術(shù)類課程，對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量并沒有什么影響?；谶@種片面的教學(xué)思想，在實(shí)際教學(xué)時(shí)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的保障，使初中美術(shù)教學(xué)工作一直處于相對尷尬的位置。從學(xué)校角度分析，在日常課程安排上于美術(shù)教學(xué)也存在著嚴(yán)重的偏見，課程教學(xué)時(shí)間較少的問題也是影響課程教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一，部分學(xué)校一周一次的美術(shù)教學(xué)時(shí)間也會(huì)被其他文化類學(xué)科占據(jù)，美術(shù)教學(xué)工作浮于表面的問題較為突出?；谶@一實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，對美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)工作整體重視不足的問題是影響美術(shù)教學(xué)改革和深入發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二是教師在美術(shù)教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，整體教學(xué)設(shè)計(jì)較為單一和枯燥。新課程教學(xué)改革背景下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都要求教師在日常教學(xué)過程中能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對美術(shù)教學(xué)而言同樣如此。要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，立足初中生的學(xué)習(xí)興趣對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，增加教師與學(xué)生溝通和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在師生共同參與的雙邊互動(dòng)中有序推進(jìn)美術(shù)教學(xué)工作。美術(shù)課程本身是一門開放性的藝術(shù)課程，每個(gè)人對作品的理解不同決定了學(xué)生學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性的思維，單一地按照教材內(nèi)容授課的方式在很大程度上限制了學(xué)生的想象空間與思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。

三是美術(shù)教學(xué)過程缺乏與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，并未關(guān)注學(xué)生審美能力的教學(xué)。每日課程是一門與日常生活緊密相關(guān)的藝術(shù)類課程，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活化的角度去思考和發(fā)現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美并用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。只有這樣才能幫助學(xué)生樹立對美術(shù)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中能從內(nèi)心深處產(chǎn)生對美術(shù)作品的理解。在以往的初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師在教學(xué)授課時(shí)也只是單純地講解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景以及所運(yùn)用的繪畫技巧，忽略了教學(xué)過程與生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)。不僅會(huì)拉開學(xué)生與美術(shù)學(xué)習(xí)之間的距離，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)審美能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、造成初中美術(shù)教學(xué)困境的原因分析

（一）學(xué)生層面

許多人都普遍認(rèn)為美術(shù)學(xué)科是一門娛樂性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不需要花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也不需要背誦相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，基本沒有什么學(xué)習(xí)的壓力，加上美術(shù)學(xué)習(xí)課程教學(xué)中會(huì)有豐富多彩的實(shí)踐類型活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)對課程內(nèi)容有高度的學(xué)習(xí)興趣和積極參與的主動(dòng)性。但是，實(shí)際教學(xué)情況卻并非如此，許多學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏有效的興趣，在課堂教學(xué)過程中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和意識(shí)相對較低，對教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也缺乏有效的參與和互動(dòng)，使教師在教學(xué)時(shí)顯得非常孤立，缺乏與學(xué)生之間的有效溝通和互動(dòng)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的實(shí)際效果。造成這種教學(xué)現(xiàn)象的原因，除了學(xué)生對美術(shù)學(xué)科教學(xué)認(rèn)識(shí)不足之外，課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏趣味性和科學(xué)性也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵原因。除此之外，教師在美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，一味地采用“填鴨式”的教學(xué)方式，相對單一使美術(shù)學(xué)科的多元化教學(xué)特點(diǎn)并沒有充分的體現(xiàn)，也會(huì)使美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛變得更加枯燥和乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度，長此以往，勢必會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師層面

美術(shù)教師作為美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組織者和參與者，在實(shí)際教學(xué)過程中教師專業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響課程教學(xué)的效果及教學(xué)質(zhì)量。就當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)而言，許多教師的專業(yè)素質(zhì)仍舊存在很大的提升空間。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師專業(yè)教學(xué)能力的問題主要突出在以下幾個(gè)方面：一是教師美術(shù)專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到新課改的基本教育要求。受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多學(xué)校對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作并沒有引起足夠的重視。在這種教育思想的主導(dǎo)下，對美術(shù)學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)程度要求也會(huì)相對降低，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，甚至沒有專業(yè)的美術(shù)教師。在實(shí)際教學(xué)過程中，安排教師兼職給學(xué)生上美術(shù)課，這樣的美術(shù)教師師資團(tuán)隊(duì)難以保障美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量;二是教師教育思想有待更新。新課程教育改革工作的進(jìn)一步發(fā)展，也在帶動(dòng)各個(gè)學(xué)科教學(xué)方式和教學(xué)觀念不斷變化。美術(shù)學(xué)科作為學(xué)生初中課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)過程中教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)方式，革新教學(xué)思想，立足傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷創(chuàng)新和優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式，從而為課程教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。除此之外，在實(shí)際教學(xué)過程中部分教師的教學(xué)觀念仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想下，對新課改素質(zhì)教育的基本要求和內(nèi)涵缺乏正確的理解和認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程中一味地延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式也會(huì)在很大程度上影響美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)校層面

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，美術(shù)教學(xué)工作并未得到學(xué)校的有效關(guān)注和重視。雖然新課程教學(xué)改革工作在一定程度上改變了學(xué)校以及教師的教學(xué)觀念，但是在不少中學(xué)中仍舊存在將美術(shù)學(xué)科作為副科進(jìn)行教學(xué)的觀念，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不主張?jiān)诿佬g(shù)教學(xué)工作上投入過多的精力與資源。這些實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀的存在會(huì)嚴(yán)重打擊美術(shù)教師以及學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)課的積極性，脫離了原本課程教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)要求。綜上所述，社會(huì)以及教育界不夠重視美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作是當(dāng)前初中美術(shù)教育存在的主要困境，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)也難以意識(shí)美術(shù)教育的真正價(jià)值和意義。這些問題都會(huì)使初中美術(shù)的教學(xué)工作處于一個(gè)相對尷尬的位置，難以保障高效的課程教學(xué)質(zhì)量。

三、初中美術(shù)教學(xué)困境分析及突破的路徑探討

近些年來，隨著國家對素質(zhì)教育工作的進(jìn)一步重視，越來越多的地區(qū)開始將美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作納入學(xué)生教學(xué)評價(jià)的范疇。國家教育部門也頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，這一政策意見的有效落地更加明確美育的重要性。因此，在實(shí)際課程教學(xué)過程中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)調(diào)配學(xué)科，正在逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程之一，美術(shù)教學(xué)的重要作用也正在逐步凸顯。對中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)與成長來說，美育的過程就是對學(xué)生的熏陶和培養(yǎng)過程，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立正確學(xué)科教學(xué)思想

在優(yōu)化初中美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、促進(jìn)學(xué)生樹立正確的學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)科教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的審美能力，健全學(xué)生人格。因此，教師在日常美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，加大對美術(shù)教學(xué)的關(guān)注和重視程度。對初中階段的學(xué)生而言，他們大多并沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)工作，在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和方式時(shí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，就教學(xué)層面來說，學(xué)?？梢栽诮處熃虒W(xué)工作之余為教師創(chuàng)造進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升專業(yè)素質(zhì)的空間與平臺(tái)，組織教師參與各種形式的美術(shù)教育教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)引進(jìn)現(xiàn)代化的課程教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用于日常美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中。例如，在教學(xué)過程中可以將課程教學(xué)的重點(diǎn)適當(dāng)向?qū)W生實(shí)踐方面偏移，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與的課堂活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐，在體驗(yàn)中感悟收獲，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩的語言表達(dá)自己的情感，在增強(qiáng)學(xué)生對色彩冷暖感知能力的同時(shí)潛移默化地熏陶學(xué)生的思想品質(zhì)和審美意識(shí)。設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能逐步意識(shí)到美術(shù)學(xué)科在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特價(jià)值，透過淺層次的知識(shí)學(xué)習(xí)理解美術(shù)教育的重要性，從而逐步樹立正確的學(xué)科學(xué)習(xí)觀念，奠定良好的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過程中，課程教學(xué)資源的科學(xué)設(shè)計(jì)，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要元素之一。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮自身作用，立足課本教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生融入多樣化的課程教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中不僅向?qū)W生滲透相關(guān)的美術(shù)理論知識(shí)與人文文化，同時(shí)還要針對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐參與的能力進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中逐步發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而樹立正確的學(xué)科學(xué)習(xí)觀念。以“剪紙”教學(xué)為例，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式講解的教學(xué)方式，而是通過“剪紙連連看”的游戲方式來幫助學(xué)生了解剪紙的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在游戲中觀看剪紙作品，從而了解剪紙從色彩上看有單色和彩色兩種形式，而彩色又包含染色、套色、分色等三種類型。其次，教師還可以為學(xué)生展示“蝴蝶”剪影作品，然后提出問題讓學(xué)生思考如何才能將剪影作品變得生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的積極性。最后，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行剪紙創(chuàng)作嘗試，并且還可以通過小組合作方式進(jìn)行創(chuàng)作交流。這樣以游戲、作品展示引導(dǎo)等方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓原本枯燥的理論講解變得更加有趣，提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并且還可以加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的記憶，從而提升教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手法，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)有效性

“教學(xué)有法而無定法”這句話的含義就是指在教學(xué)過程中多元化教學(xué)方法的重要性。在以往的美術(shù)課程教學(xué)過程中教師大多通過講授、演示、練習(xí)等方式完成教學(xué)過程，教學(xué)的重點(diǎn)也集中在知識(shí)的輸出和繪畫技能的演練方面，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。新課程教學(xué)改革背景下的美術(shù)教育要求教師在教學(xué)過程中，能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造思維培養(yǎng)?；诖?，教師必須在日常教學(xué)過程中積極地創(chuàng)新教學(xué)手法，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)的過程中，構(gòu)建多樣化的課堂學(xué)習(xí)情境能讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)氛圍中更好地理解美術(shù)作品，去深入感知美術(shù)作品所要表達(dá)的情感與思想。例如，在學(xué)習(xí)“春天的暢想”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可以通過多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生展示春天萬物復(fù)蘇、鳥語花香的場景，引導(dǎo)學(xué)生在這種具體的學(xué)習(xí)氛圍中感受春天的情景，然后在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對春天的回憶以及暢想。通過這種創(chuàng)新教學(xué)手法的方式，將傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代化多媒體教學(xué)進(jìn)行有效的融合，以學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)熏陶學(xué)生的人文素養(yǎng)，更好地達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的目的。

（四）借助生活化教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞力

隨著新課程教育改革工作的不斷推進(jìn)發(fā)展，在現(xiàn)代化教育教學(xué)過程中更加注重將生活化的教學(xué)資源融入課程的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā)去理解課程教學(xué)內(nèi)容，提高課程教育的質(zhì)量。中學(xué)美術(shù)中有許多與日常生活較為貼近的內(nèi)容，在優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過程中教師要善于為學(xué)生融入生活化的教學(xué)資源，幫助學(xué)生在實(shí)際鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)加深對藝術(shù)作品內(nèi)涵的理解與認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生審美認(rèn)知水平。例如，在“紋樣與生活”這一單元的欣賞課教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生引入我國優(yōu)秀的青銅器藝術(shù)及其紋樣評析學(xué)習(xí)資源。在實(shí)際教學(xué)過程中為了使學(xué)生能更加直觀、深入地了解青銅器時(shí)代的各種藝術(shù)作品，教師就可以借助多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生引入生活中相關(guān)學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以從《鑒寶》《百家講壇》等欄目中選取的青銅器藝術(shù)介紹的視頻入手，讓學(xué)生充分地了解青銅器的起源以及雕刻花紋的含義，拓展學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)資源，拉近學(xué)生與青銅器文化之間的距離。然后在進(jìn)一步的欣賞和學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生各自說一說生活中都有哪些建筑和物體上用到了紋樣的裝飾手法，在實(shí)踐參與的過程中從課內(nèi)延伸至課外生活。在這種多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生通過直觀地觀察認(rèn)真感受青銅器的藝術(shù)之美，并對紋樣在生活器具中的設(shè)計(jì)應(yīng)用有一個(gè)更為深入的了解，加深對我國古代工藝技術(shù)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升，拓寬美術(shù)教學(xué)的深度和育人價(jià)值。

總而言之，當(dāng)前我國初中美術(shù)教學(xué)中仍然存在不足和問題，需要教師在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中不斷地嘗試改進(jìn)、不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)手段，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提升初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。

（左毓紅）