新時(shí)期小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略

王煌輝

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)教育體系的重要組成部分，該學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)踐性和活動(dòng)性，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的主要目的在于讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中獲取更多知識(shí)，并鍛煉其思維能力、實(shí)踐操作能力，促使學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。為此，教師應(yīng)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容及小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、已有生活經(jīng)驗(yàn)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的、貼近生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中更好地感知和理解及活動(dòng)中蘊(yùn)涵的知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)分析

（一）小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)

2017年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》也要求中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)堅(jiān)持教育和生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以充分發(fā)揮立德樹(shù)人的教育價(jià)值。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力、創(chuàng)新能力，促使學(xué)生獲得全面、綜合的發(fā)展。具體而言，該學(xué)科的課程特點(diǎn)主要有三個(gè)方面：

1.實(shí)踐性。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程而言，其最主要的特征即為實(shí)踐性，該課程的開(kāi)展形式主要是以活動(dòng)為主，旨在通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式提升學(xué)生的參與熱情，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.自主性。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，實(shí)踐活動(dòng)課程能更好地凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)有積極作用。

3.綜合性。小學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀都尚未形成，極易受到各類外界因素的影響，在看待事物時(shí)會(huì)比較片面、流于淺表。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展則可以讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入、全面的分析，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的效果。

（二）小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程形式

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)決定了其課程開(kāi)展形式必然是多樣的，是不局限于某一種特性形式的，也只有多樣化的活動(dòng)形式才能更好地滿足小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程形式主要包含以下四種：

1.考查探究型實(shí)踐活動(dòng)?？疾樘骄啃蛯?shí)踐活動(dòng)是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)最常見(jiàn)的一種課程形式，其主要是圍繞小學(xué)生的心理特點(diǎn)及興趣愛(ài)好所設(shè)置的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容多源于學(xué)生熟悉的生活學(xué)習(xí)環(huán)境、自然及社會(huì)環(huán)境。該課程形式更注重引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識(shí)獲取的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自主分析、探究的方式來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、理性思維能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升均有積極作用。

2.社會(huì)服務(wù)型實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)服務(wù)型實(shí)踐活動(dòng)也是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中較為常見(jiàn)的活動(dòng)形式，活動(dòng)多以學(xué)校、教師組織學(xué)生開(kāi)展的志愿者活動(dòng)、公益活動(dòng)為主。該類活動(dòng)形式的開(kāi)展可以讓學(xué)生在實(shí)際參與中逐漸形成社會(huì)責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、良好道德品質(zhì)的形成有積極幫助。

3.設(shè)計(jì)制作型實(shí)踐活動(dòng)。該類實(shí)踐活動(dòng)多注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，旨在引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)工具、材料來(lái)動(dòng)手操作，并大膽地發(fā)揮想象力、拓展思維，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。由此讓學(xué)生在參與設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中鍛煉自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力、合作意識(shí)能力，從而對(duì)學(xué)生科學(xué)探究精神的形成產(chǎn)生促進(jìn)作用。

4.職業(yè)體驗(yàn)型實(shí)踐活動(dòng)。該類實(shí)踐活動(dòng)多是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)中各類工作角色進(jìn)行模擬、體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中形成社會(huì)責(zé)任感、提升社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各行各業(yè)價(jià)值的認(rèn)知，為學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成提供幫助。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義分析

小學(xué)綜合實(shí)踐課程是一門獨(dú)立形態(tài)的課程，是小學(xué)教育體系的構(gòu)成部分之一。相對(duì)于文化學(xué)科而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更傾向從學(xué)生的實(shí)際生活、社會(huì)生活出發(fā)，合理選擇活動(dòng)主題，并組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更直觀、更深入的感知，從而在潛移默化中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生的思維能力、科學(xué)精神得到培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)有著不可或缺的作用。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)有促進(jìn)作用。21世紀(jì)的主要競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，隨著社會(huì)及科技的快速發(fā)展，未來(lái)社會(huì)必然更具競(jìng)爭(zhēng)性，但同時(shí)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才合作意識(shí)、合作能力的要求也會(huì)更高。作為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，合作意識(shí)的培養(yǎng)必須要從小開(kāi)始，在潛移默化中為學(xué)生滲透合作的價(jià)值意義，將合作意識(shí)滲透學(xué)生的內(nèi)心深處。新課改也明確要求，在小學(xué)教學(xué)中必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)的重視，為其今后成長(zhǎng)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)所具備的活動(dòng)性、實(shí)踐性、生活性特點(diǎn)則能為學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，并可為學(xué)生實(shí)際合作、共同參與活動(dòng)提供平臺(tái)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)合作的重要性，培養(yǎng)其合作意識(shí)。

2.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有促進(jìn)作用。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，在實(shí)際教育教學(xué)中樹(shù)立全新的教育觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，促使學(xué)生成為符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才十分必要。而小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以在具體活動(dòng)中激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維及創(chuàng)新能力的鍛煉和提升。

3.對(duì)提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力有積極幫助。通常而言，除體育課程外，小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都是局限在教室中、課堂上，并以教師為主導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)講解灌輸，學(xué)生實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這也就會(huì)在一定程度上限制學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展則能打破傳統(tǒng)教學(xué)的不足與局限，為學(xué)生創(chuàng)造更多走出教室、參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐中真正地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地分析活動(dòng)、完成活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)及綜合能力的發(fā)展均有很好的促進(jìn)作用。

二、新時(shí)期小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略分析

（一）結(jié)合趣味情境，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

朱熹曾說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”。無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，興趣都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要?jiǎng)恿?，?duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)而言同樣如此。想要有效發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，就必須要想辦法激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣和熱情。為此，在組織開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)教師首先要做的就是充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，然后圍繞教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)組織實(shí)踐活動(dòng)，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。

例如，在開(kāi)展“珍惜我們的眼睛”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以往教學(xué)模式都是由教師“苦口婆心”給學(xué)生講用眼衛(wèi)生的重要性、應(yīng)該如何正確用眼等，但是這種灌輸?shù)慕虒W(xué)模式很難吸引學(xué)生的注意力，甚至很多學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生“這些知識(shí)我早都知道”的抵觸情緒，不利于教學(xué)效果的提升。為此，教師就可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)模仿、愛(ài)體驗(yàn)的性格特點(diǎn)，積極發(fā)散思維、創(chuàng)新教學(xué)模式，以具有創(chuàng)意性的“盲人體驗(yàn)”方式來(lái)組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，完成活動(dòng)目標(biāo)。在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)做好場(chǎng)地準(zhǔn)備，可將教室或者操場(chǎng)作為活動(dòng)場(chǎng)地，然后讓學(xué)生先戴上眼罩去完成相應(yīng)的任務(wù)，如打掃教室或者操場(chǎng)衛(wèi)生、到指定的位置取物品、寫字等;然后再讓學(xué)生取掉眼罩去完成相同的任務(wù)，以這樣對(duì)比的方式來(lái)讓學(xué)生直觀地感受“盲人”的不便，認(rèn)識(shí)到“眼睛”的重要性，從而引起學(xué)生對(duì)用眼衛(wèi)生的重視，再以此為依據(jù)為學(xué)生講解用眼衛(wèi)生的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到高效教學(xué)的效果。這樣通過(guò)創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓綜合實(shí)踐課程變得更加有趣味性、更有吸引力，從而讓學(xué)生在積極參與實(shí)踐活動(dòng)中感知教學(xué)內(nèi)容、掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到寓教于樂(lè)、高效教學(xué)的效果。

（二）結(jié)合校園生活，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生最熟悉、接觸最多的場(chǎng)所。在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師就可以將學(xué)校作為活動(dòng)開(kāi)展的重要平臺(tái)，有效地對(duì)校園生活和綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬廣的活動(dòng)空間。同時(shí)熟悉的場(chǎng)所能帶給學(xué)生心理上的安全感，可以讓學(xué)生更好地放開(kāi)自己、積極大膽地投入實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展有積極作用。因此，作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)善于把活動(dòng)內(nèi)容與校園生活相結(jié)合。

以小學(xué)四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)中“歡樂(lè)校運(yùn)會(huì)”這一課程內(nèi)容為例，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展以“我為班級(jí)出把力”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。首先，收集學(xué)校歷屆校運(yùn)會(huì)的資料，通過(guò)分組分工的方式共同完成活動(dòng)目標(biāo)，即在分析既往校運(yùn)會(huì)資料的過(guò)程中了解校運(yùn)會(huì)的流程;其次，由班委組織將全體學(xué)生劃分為不同的小組，并明確各小組的責(zé)任分工，通過(guò)各小組的分工協(xié)作完成校運(yùn)會(huì)初步的準(zhǔn)備工作。包括班級(jí)本學(xué)期創(chuàng)新隊(duì)列的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、各小組的口號(hào)設(shè)計(jì)等;再次，在創(chuàng)新隊(duì)列設(shè)計(jì)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，了解隊(duì)列設(shè)計(jì)的基本要求、并搜集不同形式隊(duì)列設(shè)計(jì)方法等，以提升隊(duì)列設(shè)計(jì)的合理性、完善性及創(chuàng)新性。最后，教師則應(yīng)組織學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)總結(jié)反思，比如可以在反思中對(duì)比不同小組的口號(hào)設(shè)計(jì)情況、隊(duì)列設(shè)計(jì)情況等，如XX組的口號(hào)最響亮，XX組的隊(duì)列設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意，XX組的設(shè)計(jì)最美等。以這樣的方式來(lái)組織實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以很好改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生校園生活的融合，同時(shí)還可以讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)校運(yùn)會(huì)知識(shí)、隊(duì)列知識(shí)等產(chǎn)生更全面、更深入的了解，提升教學(xué)質(zhì)量。并且通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列、口號(hào)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，還可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力。此外，通過(guò)小組分工合作的方式來(lái)參與實(shí)踐活動(dòng)，還可以讓學(xué)生切實(shí)地感受小組合作的重要性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、鍛煉學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

（三）結(jié)合家庭生活，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

家庭也是小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，家庭環(huán)境可直接影響小學(xué)生行為習(xí)慣、認(rèn)知思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)有極為重要的價(jià)值和作用。所以，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教師不能將教學(xué)活動(dòng)局限課堂上或者校園中，而是應(yīng)該將視野拓寬到學(xué)生的家庭生活中，通過(guò)構(gòu)建合適的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

以小學(xué)四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)中“關(guān)注一次性用品”這一課程內(nèi)容為例，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展以“生活中的一次性用品”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并將“加深學(xué)生對(duì)于生活中一次性用品的了解，促使學(xué)生形成綠色生活理念”作為活動(dòng)的主要目標(biāo)。在明確活動(dòng)主題及活動(dòng)目標(biāo)后，教師就可以為學(xué)生布置活動(dòng)內(nèi)容，如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家中一次性物品的使用情況，可以涉及塑料袋、一次性筷子、一次性紙杯、一次性食物打包盒等;同時(shí)統(tǒng)計(jì)各類一次性物品的使用頻率、在總項(xiàng)目中占比情況等，活動(dòng)時(shí)間為期一周，在完成統(tǒng)計(jì)后，可以通過(guò)表格或圖形的方式進(jìn)行結(jié)果展示。以這樣的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，關(guān)于“一次性物品”知識(shí)的了解就不再是單純的理論知識(shí)灌輸，而是鮮活的、具有生活氣息的具體實(shí)踐，相對(duì)理論講解而言更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)學(xué)生在參與調(diào)查的過(guò)程中，還可以切實(shí)感受到自己及家人在日常生活中對(duì)一次性物品的使用情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以大致匯總學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，以直觀的數(shù)據(jù)顯示增加學(xué)生對(duì)日常生活中一次性用品使用情況的了解。同時(shí)教師還可以通過(guò)多媒體方式為學(xué)生展示一次性物品所造成的環(huán)境污染，對(duì)大自然造成的危害，通過(guò)視頻、圖片方式帶給學(xué)生感官上的刺激，從而加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生明白一次性物品雖然方便，但卻是建立在危害環(huán)境的基礎(chǔ)上的，從而促使學(xué)生在無(wú)形中形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

在學(xué)生了解了一次性物品的危害后，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展以“一次性物品再利用”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)生變廢為寶的意識(shí)。活動(dòng)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主收集日常生活中的一次性物品，然后發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再利用，并在課堂上展示學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)果、制作結(jié)果。如有的學(xué)生利用廢棄的塑料袋和快遞紙盒創(chuàng)作了“時(shí)裝秀”，有的學(xué)生用廢棄的塑料瓶制作了筆筒、盆栽瓶子，還有同學(xué)用廢棄的盒子制作收納盒等。通過(guò)“一次性物品再利用”活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的思維活躍度得到很大的提升，讓學(xué)生在進(jìn)行“變廢為寶”設(shè)計(jì)中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉其創(chuàng)新能力，盡可能減少一次性物品對(duì)環(huán)境的影響，促使學(xué)生樹(shù)立綠色生活理念，強(qiáng)化活動(dòng)的實(shí)踐價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新時(shí)期必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視，并通過(guò)優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)形式的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉和提升其綜合能力，從而為學(xué)生發(fā)展成為符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合型人才奠定良好基礎(chǔ)。

（左毓紅）