探尋依托繪本開(kāi)展幼兒安全教育的有效途徑

董海燕

繪本具有豐富的色彩圖畫(huà)，有趣的故事內(nèi)容，且蘊(yùn)含一定的安全教育內(nèi)容及實(shí)際意義。因此筆者認(rèn)為，依托繪本開(kāi)展幼兒安全教育是一種有益、有價(jià)值的探索。

一、明確繪本主題，挖掘繪本中可適用的安全素材

現(xiàn)實(shí)中，具有安全教育價(jià)值的繪本一般有兩類(lèi)，一類(lèi)直接以幼兒安全教育為主題，另一類(lèi)以滲透幼兒安全知識(shí)為主題。教師在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，要注意挖掘適用的素材，保障安全教育的有效性。

安全主題繪本。以幼兒安全教育為主題的繪本，主題鮮明，幼兒一般比較容易理解。教師通過(guò)精讀繪本，從中選出適合幼兒的知識(shí)和內(nèi)容，直截了當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒理解繪本內(nèi)容。如繪本《別和龍喝下午茶》，通過(guò)對(duì)比小女孩和小龍?jiān)诎l(fā)生火災(zāi)時(shí)的不同做法以及小龍不顧生命危險(xiǎn)要救朋友的情感描述，讓幼兒知道發(fā)生火災(zāi)時(shí)正確的急救做法，包括如何正確撥打報(bào)警電話(huà)等。再如繪本《可怕的電擊》，講述了主人翁哈利各種觸電行為的情節(jié)，通過(guò)閱讀，讓幼兒明白生活中像螺絲刀、餐刀這些用品不安全，小朋友不可以觸碰。

滲透類(lèi)主題繪本。以滲透幼兒安全教育為主題的繪本，雖不直接以安全教育為主題，但其中蘊(yùn)含著豐富的安全教育素材和內(nèi)容，在幼兒閱讀此類(lèi)繪本時(shí)，教師要善于通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入理解和認(rèn)知，達(dá)到滲透安全教育的目的。如繪本《小火苗要逃跑》，幼兒對(duì)生動(dòng)且有強(qiáng)大力量的小火苗興趣濃厚，但他們也許并不知道，小火苗“瘋狂”起來(lái)有多么可怕，不管是植物、動(dòng)物，還是森林、田野，只要碰到“逃跑”的小火苗，它們都可能頃刻間化為烏有。通過(guò)閱讀繪本，教師引導(dǎo)幼兒明白一定要注意生活中的“小火苗”，不玩火柴、打火機(jī)，不放煙花爆竹，防止火災(zāi)的發(fā)生，從而達(dá)到安全教育的目的。

二、結(jié)合繪本內(nèi)容，注重游戲化教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與拓展

喜歡玩游戲是兒童的天性，把安全教育融入各種游戲中，讓幼兒在游戲中感知、積累安全知識(shí)，能讓安全教育收獲事半功倍的效果。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)角色和情境強(qiáng)化安全教育。幼兒的思維較為具體形象，教師在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)特定的角色與情境能起到強(qiáng)化安全教育的效果。如在開(kāi)展“交通安全”教育時(shí)，我們?cè)诎嗉?jí)的區(qū)域活動(dòng)中放置崗?fù)ぃ層變喊缪荨敖痪?，?duì)照繪本上的安全知識(shí)，幼兒模擬過(guò)馬路、發(fā)生交通事故的各種情景，鞏固幼兒對(duì)“110”“120”等電話(huà)的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展“消防安全”主題教育時(shí)，教師參照繪本里的安全常識(shí)，讓幼兒扮演消防員或路人的角色，置身于救火的游戲中，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，提高他們自救與救人的本領(lǐng)。

通過(guò)拓展幼兒游戲化活動(dòng)形式強(qiáng)化安全教育。在開(kāi)展課題研究時(shí)，教師結(jié)合繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)出融教育性、趣味性為一體的游戲活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行了豐富與拓展，讓孩子們更加喜歡這些活動(dòng)。

教師結(jié)合繪本《發(fā)生火災(zāi)，怎么辦？》，設(shè)計(jì)了語(yǔ)言類(lèi)游戲“失火了，怎么辦？”，通過(guò)問(wèn)答，幫助幼兒認(rèn)識(shí)了不同物體滅火的方法，同時(shí)也鍛煉了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的敏捷性。如教師結(jié)合繪本《駝鹿消防員的一天》，設(shè)計(jì)了體育類(lèi)游戲“森林大救援”，讓幼兒扮演消防員，幼兒在攀云梯、鉆火海、爬樹(shù)屋搶救小動(dòng)物的過(guò)程中感受救火的危險(xiǎn)性、緊迫性，不僅使孩子們得到了充分的體驗(yàn)，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)消防員的崇敬之情。再如，教師結(jié)合繪本《大衛(wèi)肚子疼》，設(shè)計(jì)了益智類(lèi)游戲“食品在哪里”，讓幼兒每人掛一個(gè)食品（健康食品、垃圾食品、腐爛變質(zhì)食品）胸牌，通過(guò)同類(lèi)食品抱團(tuán)的游戲，指導(dǎo)幼兒注意觀察自己和同伴的胸牌，讓幼兒增強(qiáng)正確辨別食品的能力。

通過(guò)設(shè)計(jì)多區(qū)域材料刺激游戲行為，強(qiáng)化安全教育。教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)分析繪本中角色的形象、畫(huà)面、情節(jié)等元素，制作了特性多元、形式多變的區(qū)域游戲材料，刺激了幼兒的游戲操作行為。如教師結(jié)合繪本《馬路上，不可以》，設(shè)計(jì)了游戲材料“交通安全棋”（大班 益智區(qū)），將交通標(biāo)識(shí)融入路線(xiàn)內(nèi)，幼兒通過(guò)擲骰子輪流前進(jìn)，依照標(biāo)識(shí)指示行走。在游戲中，幼兒了解了各種交通標(biāo)識(shí)的含義，掌握了交通規(guī)則;教師利用繪本《不能吃》設(shè)計(jì)了游戲材料“我會(huì)吃”（小班 生活區(qū)）。黏土制作的各種食物，有健康的也有不健康的，有正常的也有發(fā)霉的，幼兒練習(xí)用夾子把健康正常的食物夾到小熊嘴巴里，看誰(shuí)夾得又對(duì)又快;教師利用繪本《小孩不能用家電》設(shè)計(jì)了游戲材料“用電行為華容道”（中班 益智區(qū)），將華容道底板設(shè)置為正確、錯(cuò)誤兩區(qū)域，幼兒先將用電行為圖片隨意擺放在底板上，然后根據(jù)華容道移動(dòng)規(guī)則將圖片分別移動(dòng)到對(duì)應(yīng)區(qū)域內(nèi)，幫助幼兒了解用電知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)繪本知識(shí)，增強(qiáng)生活化安全教育體驗(yàn)感

學(xué)習(xí)安全繪本知識(shí)，不能僅僅是紙上談兵，還要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓幼兒在日常生活中去親身體驗(yàn)安全知識(shí)，幼兒才能真正領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用所學(xué)的安全知識(shí)。如通過(guò)閱讀繪本《消防安全我知道》，教師帶領(lǐng)幼兒在樓棟內(nèi)一層層尋找墻壁上、大門(mén)上的安全逃生標(biāo)志，幼兒掌握了正確逃生到空曠場(chǎng)地的技能。通過(guò)閱讀繪本《這個(gè)可以吃嗎》，教師設(shè)置了“參觀超市”的實(shí)踐活動(dòng)。教師在幼兒進(jìn)店之前可預(yù)設(shè)一些問(wèn)題：“選購(gòu)食品時(shí)要看些什么？”“怎樣選購(gòu)食品，防止食品滑落在地上？”“收銀臺(tái)在哪里？”“今天我們?nèi)绾畏乐棺呤?？”指?dǎo)幼兒學(xué)會(huì)購(gòu)買(mǎi)安全食品的方法，并對(duì)戶(hù)外活動(dòng)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，提出預(yù)防和解決方案。

四、創(chuàng)設(shè)繪本環(huán)境，重視環(huán)境文化的影響與熏陶

環(huán)境對(duì)兒童能產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響是深遠(yuǎn)而持久的，創(chuàng)設(shè)繪本環(huán)境是實(shí)現(xiàn)繪本安全教育的有效辦法。

安全繪本閱讀角。為方便幼兒能隨時(shí)閱讀安全繪本，增強(qiáng)自主閱讀的能力，我園因地制宜利用樓梯轉(zhuǎn)角、過(guò)道創(chuàng)設(shè)了“安全繪本閱讀角”。閱讀角靠近窗戶(hù)、光線(xiàn)充足，我們?cè)谶@里設(shè)置了可愛(ài)舒適的小座椅，厚實(shí)柔軟的大坐墊，安靜獨(dú)立，溫馨如家，對(duì)孩子們很有吸引力。

安全繪本故事展。故事海報(bào)以其圖文并茂的特點(diǎn)呈現(xiàn)出不可抗拒的宣傳力量。我們?cè)谟變簣@大廳、樓梯墻面及轉(zhuǎn)角等處展示了《救火機(jī)器人》《我要遠(yuǎn)離交通危險(xiǎn)》《馬路歷險(xiǎn)記》《你千萬(wàn)別上當(dāng)啊》等不同內(nèi)容的繪本故事海報(bào)。抽象的安全教育以一幅幅生動(dòng)直觀的海報(bào)予以呈現(xiàn)，更容易讓幼兒接受。

安全主題環(huán)境區(qū)。幼兒園墻、地面及活動(dòng)區(qū)等都是具體教學(xué)環(huán)境的組成部分，它們直觀形象，既記錄下曾經(jīng)和正在實(shí)施的教育活動(dòng)，同時(shí)也使活動(dòng)內(nèi)容的不斷延伸。如在開(kāi)展消防、交通安全主題教育時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒、家長(zhǎng)通過(guò)繪畫(huà)和手工，共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一起制作了“滅火器的使用方法” “消防車(chē)的秘密”“逃生小秘訣” “我會(huì)過(guò)馬路” “交通信號(hào)大集會(huì)” 等主題的墻畫(huà)，幼兒們?nèi)宄扇旱貒^并交流著，沉浸在安全教育的氛圍中。

安全溫馨提示語(yǔ)。在幼兒園的樓道及墻壁等區(qū)域，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些卡通圖片、標(biāo)記，有“小心滑倒”“有電危險(xiǎn)”“注意燙傷”“不推不搡要謙讓”等溫馨提示語(yǔ)，讓環(huán)境說(shuō)話(huà)，幫助幼兒提高安全意識(shí)。

要想使幼兒樂(lè)于接受安全教育，教師需要為幼兒選擇合適的繪本內(nèi)容，通過(guò)合理挖掘安全素材，堅(jiān)持游戲化、生活化、體驗(yàn)式等教育方式，不斷增強(qiáng)幼兒安全教育意識(shí)，提高安全教育效果，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

注：本文系2020年度合肥市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《利用繪本開(kāi)展幼兒安全教育的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：HJG20064）的階段性研究成果。