葉麗媛
活動(dòng)背景
生活處處有科學(xué),蜜蜂是孩子們非常喜歡的小昆蟲。然而由于蜜蜂不易捕捉、形體細(xì)小并且有一定的傷害性,教師很難帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行日常觀察。其實(shí),蜜蜂具有許多獨(dú)特的習(xí)性和有趣的知識(shí),有益于開拓幼兒視野,激發(fā)幼兒探索,促進(jìn)幼兒科學(xué)知識(shí)和探究能力的發(fā)展。
5—6歲幼兒的思維正處于具體形象思維階段,好學(xué)、好問,對(duì)大自然中的任何事物都感到新奇,而且樂于通過觀察、比較和操作來追根溯源。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過本次科學(xué)活動(dòng)了解蜜蜂的身體結(jié)構(gòu),知道蜜蜂的分工;
2.了解蜜蜂在采蜜和筑巢過程中的獨(dú)特“本領(lǐng)”;
3.知道蜜蜂智慧對(duì)人類的啟示,激發(fā)幼兒熱愛自然的情感。
活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn):知道蜜蜂的種類分工;
難點(diǎn):了解蜜蜂在采蜜和筑巢過程中的獨(dú)特“本領(lǐng)”。
活動(dòng)準(zhǔn)備
一體機(jī)、教學(xué)課件。
活動(dòng)過程
一、了解蜜蜂身體構(gòu)造
(一)播放蜜蜂“嗡嗡”叫音效,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣
教師:小朋友們聽一聽,這是誰的聲音?
幼兒聽音效后,自由回答。
教師:小朋友們都學(xué)會(huì)了蜜蜂的叫聲,你們知道蜜蜂長(zhǎng)什么樣嗎?蜜蜂喜歡在什么地方玩耍呢?
(二)觀察蜜蜂圖片,了解蜜蜂的身體構(gòu)造
1.幼兒猜測(cè)蜜蜂在圖片上的位置
教師:小朋友們,你們猜猜看小蜜蜂會(huì)在圖片上的什么位置呢?(教師用白板功能中的橡皮擦功能逐步擦出圖片上蜜蜂的身體,驗(yàn)證幼兒的猜想。)
2.仔細(xì)觀察蜜蜂的圖片,了解蜜蜂頭、胸、腹的身體構(gòu)造
教師:誰能說一說蜜蜂的身體上都有什么?(幼兒觀察圖片,自由講述,教師總結(jié)蜜蜂的身體包含頭、胸、腹三大部分,頭上有觸角、眼睛、口器。)
二、了解蜜蜂的分工及工蜂的任務(wù)
(一)觀看視頻,了解蜜蜂種類、分工
教師:蜜蜂家族都有誰呢?(幼兒自由猜想,教師總結(jié)蜜蜂家族有蜂王、雄蜂和工蜂。)
(二)利用思維導(dǎo)圖,向幼兒介紹蜜蜂種類以及工蜂的任務(wù)
教師:蜜蜂家族中的蜂王、雄蜂和工蜂分別要做什么呢?
(教師先播放視頻,帶領(lǐng)幼兒一起回顧蜜蜂家族的成員都有誰,再利用思維導(dǎo)圖,向幼兒介紹蜜蜂的分工以及工蜂的任務(wù)。)
三、了解蜜蜂通過“跳舞”進(jìn)行溝通,知道不同“舞蹈”的含義
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒對(duì)采蜜的興趣
(二)利用圖示,了解蜜蜂“舞蹈”所表達(dá)的含義。
1.教師:小蜜蜂已經(jīng)告訴我們花蜜的位置了,你們知道嗎?
2.出示蜜蜂“舞蹈”的圖片:蜜蜂不會(huì)說話,但是它們能用“舞蹈”告訴同伴花蜜在哪里,讓我們來看一看吧?。ń處熢O(shè)置蜜蜂飛舞的動(dòng)畫路徑,表現(xiàn)蜜蜂的“舞蹈”,幫助幼兒了解蜜蜂不同“舞蹈”的含義。)
3.游戲“找花蜜”,創(chuàng)設(shè)情境,幼兒根據(jù)圖卡找到花蜜位置
四、觀看視頻了解蜂巢六角形構(gòu)造的原因
(一)創(chuàng)設(shè)情境,幼兒探索蜂巢的形狀結(jié)構(gòu)
1.創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)幼兒探索蜂巢的形狀結(jié)構(gòu)
教師:看看蜂巢是什么形狀的?誰愿意來試一試?(幼兒操作,在猜想、組合的過程中探索蜂巢的結(jié)構(gòu)。)
2.通過觀看視頻,了解蜂巢六角形的特點(diǎn)
五、蜜蜂智慧的運(yùn)用
教師帶領(lǐng)幼兒觀看視頻,讓幼兒了解蜜蜂對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
教學(xué)反思
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望?!北敬位顒?dòng)中,教師充分挖掘素材內(nèi)容,在信息技術(shù)手段的支持下,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以聽、可以看、可以說、可以玩的學(xué)習(xí)情境,促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí),有效解決了教學(xué)重難點(diǎn),讓幼兒的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣。