在“輪胎”游戲中提高大班幼兒合作能力

羅賢梅

幼兒園體育游戲在幼兒園游戲活動(dòng)中占有舉足輕重的地位，是促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展的重要因素，也是幼兒認(rèn)識(shí)自我，探索、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)外部環(huán)境的重要方式。合作就是幼兒在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能相互配合、主動(dòng)分工，合作解決問(wèn)題，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。幼兒的合作能力是一種品德的培養(yǎng)，會(huì)讓幼兒受益終身。輪胎是一種很容易收集的廢舊材料，也是幼兒園常見(jiàn)的物品。經(jīng)過(guò)教師和幼兒的創(chuàng)作后，輪胎可以變廢為寶，可循環(huán)利用，既環(huán)保又節(jié)約。我在組織活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒很喜歡利用輪胎進(jìn)行游戲，而且玩得充分、快樂(lè)，他們?cè)谟螒蛑械奶剿鳌⒑献?、?chuàng)意意識(shí)讓人驚奇。

第一階段：幼兒的合作意識(shí)嶄露頭角

戶外體育游戲時(shí)間到了，孩子們歡快地跑向堆放輪胎的地方。只見(jiàn)他們個(gè)個(gè)龍騰虎躍，爭(zhēng)先恐后地各自找到一個(gè)滿意的輪胎，然后往玩輪胎的游戲場(chǎng)地運(yùn)去。思雨個(gè)頭小、力氣弱，扶輪胎時(shí)搖搖晃晃，這時(shí)梓萱趕緊上來(lái)幫助她穩(wěn)住輪胎。鵬程一開(kāi)始想拎著輪胎過(guò)去，可是拎不動(dòng)，他看到小伙伴滾輪胎比較省力，趕緊改變運(yùn)輪胎的方式，也滾了起來(lái)。

游戲一開(kāi)始，幼兒都是獨(dú)自玩耍，有的跨輪胎，有點(diǎn)跳輪胎，有的轉(zhuǎn)動(dòng)輪胎，也有的用輪胎滾著玩。在游戲過(guò)程中，幼兒能愉悅地交談，自主進(jìn)行游戲。我通過(guò)觀察和分析得出：

1.幼兒的獨(dú)立自主性得到培養(yǎng)和鍛煉，為合作游戲奠定了基礎(chǔ)

獨(dú)立自主是孩子良好個(gè)性的最好體現(xiàn)，是游戲中合作能力的基石，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才不可缺少的素質(zhì)。幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)和身體的生長(zhǎng)，獨(dú)立是他們身心發(fā)展的迫切需求。教師要對(duì)幼兒的需求有足夠的認(rèn)識(shí)，并予以支持和滿足。幼兒選擇材料時(shí)能主動(dòng)選擇自己喜歡的輪胎，沒(méi)有一個(gè)幼兒有猶豫和畏縮的表情，能看出這些幼兒大方活潑的性格表現(xiàn)。

在游戲過(guò)程中，幼兒獨(dú)立性表現(xiàn)得更加明顯。他們各有各的想法，帶著自己選擇的輪胎自由放松地玩著：“滾輪胎”可以促進(jìn)他們的手眼協(xié)調(diào);“玩輪胎跳臺(tái)”可以鍛煉他們的下肢跳躍能力;“超級(jí)造型秀”可以讓他們舒服地趴在輪胎上做各種造型。無(wú)論哪一種玩法，幼兒臉上都洋溢著燦爛的笑容，時(shí)時(shí)發(fā)出歡快的笑聲，讓圍觀者都能感受到他們的快樂(lè)。老師沒(méi)有任何干預(yù)，幼兒邊游戲邊交談著自己的玩法。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒不僅鍛煉了獨(dú)立和創(chuàng)造能力，而且在游戲中快樂(lè)的情感也得到了滿足。

2.幼兒的思考能力與解決辦法的能力得到考驗(yàn)

鵬程拎輪胎改為滾輪胎就是因?yàn)檩喬ナ直恐兀噍喬ミ@個(gè)方法行不通。這時(shí)就考驗(yàn)了幼兒的思考能力與解決辦法的能力，教師在這里不要馬上幫助幼兒，讓他們自己去探索和解決。果然，鵬程通過(guò)觀察同伴的做法，很好地解決了運(yùn)輪胎的問(wèn)題。而梓萱幫助思雨就是自然而然的、自發(fā)的關(guān)愛(ài)同伴的表現(xiàn)。幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與小伙伴友好互助相處。

第二階段：幼兒的合作能力促進(jìn)游戲進(jìn)入高層次

游戲進(jìn)行一段時(shí)間后，當(dāng)梓萱和玉婷不知不覺(jué)玩到一塊兒的時(shí)候，玉婷說(shuō)：“萱萱，我們把輪胎放在一起玩吧。”于是，她們倆把輪胎放在一起，從一個(gè)輪胎跳進(jìn)另一個(gè)輪胎。其他的幼兒看到她倆的玩法后，都效仿起來(lái)，把輪胎拼成長(zhǎng)長(zhǎng)的一排，從一頭挨個(gè)跳到另一頭。在跳的過(guò)程中，她們還想到在輪胎上面跳和輪胎空心中跳。其中，有孩子說(shuō)“需要排隊(duì)”，有了維持游戲秩序的意識(shí)。幾輪過(guò)后，子涵說(shuō)：“我們分成兩隊(duì)比賽，看誰(shuí)跳得快?！焙芸?，他們自發(fā)地分成了男女兩隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽跳。只是他們沒(méi)有想到選裁判，結(jié)局很潦草，沒(méi)有分出勝負(fù)。通過(guò)此時(shí)的觀察分析，能看出玩輪胎可以提高幼兒的合作能力。

1.輪胎的穩(wěn)定性，激發(fā)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合作游戲

集體游戲是幼兒參加社交活動(dòng)的一種方式，能夠提高幼兒與他人之間的交流方法、社會(huì)能力和合作能力，幼兒之間更容易建立友善、和諧的良好關(guān)系。在輪胎游戲中，幼兒自發(fā)地把輪胎排列在一起，就是自主自愿的集體游戲的體現(xiàn)。并且，幼兒在游戲中有了維護(hù)秩序的意識(shí)和做法。

當(dāng)幼兒不滿足于游戲的難度和等待時(shí)，子涵建議“分組比賽”，很好地把游戲拉入了一個(gè)合作玩法的新的深度，也是他們已有經(jīng)驗(yàn)的積累和運(yùn)用。

2.合作游戲中的規(guī)則意識(shí)，體現(xiàn)了合作能力的新高度

遵守規(guī)則是幼兒合作能力的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是社會(huì)性的一大典型特性。大班幼兒雖然能很好地根據(jù)游戲規(guī)則進(jìn)行競(jìng)賽，但是由他們自己制訂游戲規(guī)則還有一定的難度。所以，他們?cè)谶M(jìn)行分組賽的時(shí)候，有輸贏標(biāo)準(zhǔn)和怎樣開(kāi)始的規(guī)則。但是在游戲中沒(méi)有裁判這一角色，導(dǎo)致規(guī)則不完善。玩輪胎過(guò)程中，幼兒利用輪胎的特性，開(kāi)始競(jìng)賽游戲，老師在觀察幼兒游戲時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和提供材料，促進(jìn)幼兒合作能力的提高。

第三階段：幼兒的合作促使游戲精彩紛呈

因?yàn)楦?jìng)賽游戲的局限性，他們很快就厭煩了，自然地聚在一起自由游戲。子涵看見(jiàn)默然在鉆豎立的輪胎，馬上對(duì)小伙伴們說(shuō)：“我們把輪胎立起來(lái)，大家挨個(gè)鉆吧。我們先扶著，你們女孩子鉆，然后我們換過(guò)來(lái)?！蹦泻⒆釉诜鲚喬サ倪^(guò)程中，鵬程差點(diǎn)沒(méi)有扶住輪胎，默然趕緊幫忙扶好。鉆過(guò)之后，孩子們發(fā)現(xiàn)輪胎有大小之分，大輪胎更好通過(guò)。于是，他們立馬去掉小輪胎，繼續(xù)進(jìn)行游戲。

最后，他們竟然嘗試了用輪胎進(jìn)行建構(gòu)游戲——搭建“小山”。搭建的時(shí)候，他們經(jīng)過(guò)幾次擺放，找到合適的方法，解決了搭建時(shí)輪胎堆的穩(wěn)定性問(wèn)題，并且玩起了“攀登小山”的游戲。但在玩的過(guò)程中出現(xiàn)了矛盾，男女生從兩邊同時(shí)往“小山”上爬，導(dǎo)致都堵在“山”上了，怎么辦？這時(shí)，我吸取沒(méi)有當(dāng)裁判就讓孩子們玩競(jìng)賽游戲卻草草結(jié)束的教訓(xùn)，以“旅游者”的身份建議他們用猜石頭、剪刀、布的方法決定誰(shuí)先上去。

幼兒利用輪胎進(jìn)行游戲到這個(gè)階段，我們能分析出，他們的合作達(dá)到了友好協(xié)商的程度。

1.幼兒在游戲中提高了團(tuán)體協(xié)調(diào)互助的能力

現(xiàn)在的幼兒都是被長(zhǎng)輩寵著長(zhǎng)大的，大部分孩子不善于主動(dòng)與人交往和處理伙伴關(guān)系，合作能力也一般。溝通交往能力和處理人際關(guān)系的能力，是幼兒了解他人、尊重他人、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的基礎(chǔ)，也是幼兒未來(lái)走向社會(huì)，需要具備的良好素質(zhì)。游戲中，幼兒自發(fā)商量改變游戲的玩法，相互合作，享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

2.幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，合作能力達(dá)到頂峰

解決問(wèn)題需要一個(gè)好的心態(tài)和習(xí)慣。游戲活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)幼兒用好的心態(tài)和習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。游戲時(shí)，他們把輪胎搭成“小山”，攀爬的過(guò)程中出現(xiàn)了輪胎搭得不穩(wěn)，搖搖晃晃的問(wèn)題。他們經(jīng)過(guò)商量和多番嘗試后，進(jìn)行解決，最后很好地完成了攀登“小山”的游戲。

游戲輪胎是開(kāi)放的材料，給了幼兒自由發(fā)揮的空間，寬松的環(huán)境利于大班幼兒充分發(fā)揮想象，他們自主游戲的欲望和需求得到滿足。游戲過(guò)程中幼兒輕松自如地一起合作，一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，他們的合作能力得到提高，集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到更有效的培養(yǎng)。