小學(xué)信息技術(shù)第三冊第二單元 “古詩詞名家——條件的判斷與反饋”教學(xué)設(shè)計

王炎珊

一、教材分析

本課是廣州版小學(xué)信息技術(shù)第三冊第二單元信息王國設(shè)計師的內(nèi)容。用“古詩詞名家”為活動主題，學(xué)習(xí)App Inventor程序設(shè)計中條件判斷語句的使用。本課主要內(nèi)容包括組件設(shè)計和邏輯設(shè)計，學(xué)習(xí)的重點和難點放在邏輯設(shè)計部分。

“古詩詞名家”的主題使本課注入人文元素，與語文古詩詞相融合，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際。教材要求學(xué)生掌握條件判斷與反饋語句的使用方法，同時能夠綜合運用組件與邏輯設(shè)計技能去開發(fā)個性化應(yīng)用程序項目。應(yīng)用程序的項目式開發(fā)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的編程思維和信息素養(yǎng)。

二、教學(xué)對象分析

本課的教學(xué)對象是小學(xué)六年級學(xué)生，他們運用信息技術(shù)加工和處理信息的綜合能力較強。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握圖像與按鈕組件的使用、界面布局與屏幕切換、用戶界面組件文本輸入框等技能操作。前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，為本課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生是第一次接觸條件判斷語句和選擇結(jié)構(gòu)，但在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生對答題活動基本都有親身體驗，六年級學(xué)生有較強的邏輯分析能力，具備基本的抽象思維能力。

三、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1. 會合理進行界面布局，添加組件并進行組件屬性設(shè)置;

2. 會正確使用“如果……則”和“如果……則……否則”兩種分支結(jié)構(gòu);

3. 會正確設(shè)定條件判斷表達式。

（二）過程與方法

通過主題探究、項目式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，不斷調(diào)試優(yōu)化掌握應(yīng)用程序的設(shè)計開發(fā)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1. 通過對比分析，體會編程的嚴謹性，培養(yǎng)仔細認真的態(tài)度和習(xí)慣。

2. 通過項目開發(fā)，體驗一個APP應(yīng)用程序開發(fā)過程，逐步積累項目開發(fā)經(jīng)驗。

3. 通過主題創(chuàng)作，感受中國古詩詞文化的魅力，提高民族自信心、自豪感。

四、教學(xué)重難點

1.“如果……則”和“如果……則……否則”分支結(jié)構(gòu)的使用。

2. 條件判斷表達式的設(shè)定。

五、教學(xué)策略

本課以“古詩詞名家”為主題，以古詩詞問答應(yīng)用程序開發(fā)為主線，采用項目式學(xué)習(xí)理念。在項目式開發(fā)教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)重難點有效分解引導(dǎo)，并從中滲透貫穿人文元素。本課共設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是情境創(chuàng)設(shè)，項目發(fā)布。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是項目布局，組件設(shè)計。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是條件判斷，邏輯設(shè)計。第四個教學(xué)環(huán)節(jié)是任務(wù)拓展，總結(jié)提升。

在教學(xué)過程中，教師借助粵教翔云數(shù)字教材平臺、問卷星等技術(shù)手段為學(xué)生搭建研學(xué)資源平臺，學(xué)生通過上機實踐、請教老師、參考范例等方法進行獨立研學(xué)以及組內(nèi)互助。教師適時為學(xué)生搭建思考與交流支架，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考與創(chuàng)作，體驗條件判斷分支結(jié)構(gòu)程序的編寫過程與樂趣，形成融學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

六、教學(xué)媒體

多媒體計算機室、教學(xué)廣播軟件、粵教翔云數(shù)字教材平臺、APP Inventor設(shè)計平臺、教材、多媒體課件、微課、配套資源等。

七、教學(xué)過程

（一）情境創(chuàng)設(shè)，項目發(fā)布

播放《中國詩詞大會》的一段問答環(huán)節(jié)視頻。通過視頻體驗古詩詞問答的現(xiàn)場氛圍，感受古詩詞的魅力。今天我們一起開發(fā)一個關(guān)于古詩詞的問答應(yīng)用程序。（應(yīng)用程序例子展示：用手機演示程序運行效果）

學(xué)生活動：體驗思考，進入項目開發(fā)情境。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)項目主題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）項目布局，組件設(shè)計

分析應(yīng)用程序界面組件：觀看木棉仔進行組件設(shè)計過程，對應(yīng)用程序進行水平布局，表格布局，添加圖像組件，標簽組件，文本輸入框組件以及按鈕組件。

學(xué)生活動：觀看微課，自主學(xué)習(xí)操作實踐。學(xué)生組件設(shè)計作品，示范講解小組交流。

【設(shè)計意圖】對于學(xué)生已掌握的知識進行項目式應(yīng)用，通過在粵教翔云數(shù)字教材平臺上觀看微課，按照例子進行實踐操作，自主探究學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的程序調(diào)試能力和自主學(xué)習(xí)能力。

過渡：接下來，我們進行項目的邏輯設(shè)計。

（三）條件判斷，邏輯設(shè)計

任務(wù)一：應(yīng)用程序什么時候開始判斷我的回答？

學(xué)生活動：觀看視頻，木棉仔取出“當提交按鈕被點擊”，根據(jù)程序判斷原理圖分小組說說判斷的在什么時候發(fā)生？應(yīng)用程序是怎么判斷的？（出示“如果……則”程序判斷原理圖）

粵教翔云數(shù)字教材平臺上進行回答，教師可即時在平臺上看到學(xué)生答題情況，根據(jù)情況對知識進行進一步梳理。

歸納梳理：在當文本輸入框輸入完畢，提交按鈕被點擊時，此時程序開始判斷回答。提交按鈕才是我們程序編寫的關(guān)鍵。

【設(shè)計意圖】由問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對項目式可能遇到的問題進行思考，學(xué)習(xí)范例，實踐操作，自主探究學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，理解條件判斷程序的基本判斷原理。通過粵教翔云數(shù)字教材平臺進行各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)或活動布置，利用平臺問答搶答功能進行學(xué)習(xí)情況實時反饋。

任務(wù)二：對應(yīng)的代碼塊程序應(yīng)該怎么寫呢？如果后面的判斷表達式應(yīng)該如何寫？

學(xué)生活動：通過觀看平臺上的“如果……則”程序編寫示范，嘗試進行判斷表達式的編寫。

請看以下的兩個例子。你覺得他們是完全相同嗎？（重難點及常見錯例）注意：等號左右兩邊的內(nèi)容要相同，而且完全相同。

信息素養(yǎng)滲透：在編程的世界里邏輯是非常嚴謹?shù)?，哪怕是一個不顯眼的空格都會引起程序的錯誤。同學(xué)們一定要培養(yǎng)好認真仔細的態(tài)度和習(xí)慣。

【設(shè)計意圖】對項目開發(fā)過程可能遇到的問題進行思考，自主探究學(xué)習(xí)，實踐操作達到掌握新知識的目的，理解條件判斷程序的基本編寫規(guī)范。

任務(wù)三：如果在文本輸入框中輸入的答案不是中文李紳，那應(yīng)用程序應(yīng)該怎樣執(zhí)行修改？

條件成立時執(zhí)行“則”右邊的代碼塊，條件不成立時執(zhí)行“否則”右邊的代碼塊。

比較兩個條件代碼塊的異同

請學(xué)生根據(jù)需要選用合適的代碼塊，對程序進行修改。完成后對項目進行連接測試，如有需要，可重復(fù)以上步驟，完善項目的開發(fā)設(shè)計。

【設(shè)計意圖】通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓體驗成功的喜悅，培養(yǎng)口頭表達的能力，理清思路并優(yōu)化作品，體驗程序設(shè)計中調(diào)試的重要性。

（四）拓展任務(wù)，總結(jié)升華

升級項目情境：生活中的詩詞應(yīng)用程序不止于此，中國的古詩詞浩瀚如海，中國的古詩詞名家繁星璀璨，這世世代代流傳下來的文化瑰寶和民族精神早已融入我們的血脈。讓我們一起來續(xù)寫詩詞應(yīng)用程序，續(xù)寫中華民族的輝煌吧！

拓展任務(wù)：嘗試在屏幕一增加“下一題按鈕”組件，增加多個屏幕進行界面設(shè)計并編寫程序。

啟發(fā)創(chuàng)意：①通過對話框等多種形式進行對錯反饋;②修改條件判斷表達式進行多條件反饋;③應(yīng)用程序能對答題次數(shù)進行限制。

學(xué)生活動：優(yōu)化作品程序調(diào)試，分享交流設(shè)計思路，分小組匯報升級版詩詞應(yīng)用程序。

【設(shè)計意圖】項目展示互動，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作愿望。

（五）課堂總結(jié)

本節(jié)課我們使用了“如果……則”和“如果……則……否則”這兩個重要的代碼塊。利用它們，我們實現(xiàn)了設(shè)定條件、判斷條件，然后根據(jù)條件符合和不符合做出兩種反饋的分支結(jié)構(gòu)。

同學(xué)們，中華民族是一個熱愛詩詞文化的民族，歷代名家將五千年的中華文明化成詩句，代代相傳，讓中華文明源遠流長、生生不息。

【設(shè)計意圖】課堂總結(jié)評價，回歸項目主題，使整節(jié)課的教學(xué)效果得到提升。

八、教學(xué)板書設(shè)計