新課標下“雙減”提質小學科學單元作業(yè)設計案例

梁賢超

摘 要：教育部印發(fā)《義務教育科學課程標準（2022年版）》，新修訂的義務教育課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，強調育人為本，依據“有理想、有本領、有擔當”時代新人培養(yǎng)要求，明確義務教育階段培養(yǎng)目標。在這前提條件下，文章以教科版小學科學六年級上冊第一單元“微小世界”為例進行單元設計。

關鍵詞：小學科學;單元作業(yè);設計案例

一、課標要求分析

根據《義務教育科學課程標準（2022年版）》，教科版小學科學六年級上冊第一單元屬于“5.生命系統(tǒng)的構成層次”的學科核心概念。

（一）課標內容要求

（二）課標學業(yè)要求

1. 初步認識微生物及其對人類的影響，初步認識細胞是生物體的基本結構單位。

2. 能根據某些特征，對常見的植物進行分類。

3. 能使用顯微鏡觀察動物細胞和植物細胞的形態(tài);能設計調查活動，說出動物和植物之間的相互關系，說出常見動物和植物之間的食物鏈關系。

4. 通過對生命系統(tǒng)構成層次的初步學習，樂于探究和實踐，關注人體健康與環(huán)境保護。

（三）課標學習活動建議

1. 觀察。用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，觀察各種動植物細胞裝片。

2. 調查。調查動物和植物之間的相互關系;調查各地行道樹樹種的變化及其背后的原因;調查動物、植物和微生物與人類生產生活的關系，討論人類保護動物、保護自然環(huán)境和維持生態(tài)平衡的重要性，討論人如何與自然和諧共生，保持可持續(xù)發(fā)展，開展保護生物資源的宣傳活動。

二、單元作業(yè)目標設計

（一）科學概念目標

1. 放大鏡和顯微鏡能將物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細節(jié)。

2. 放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是透明的，中央厚邊緣薄。放大鏡的放大倍數與鏡片的凸度有關。

3. 工具的發(fā)明和進步，不斷拓展人類的視野，發(fā)現更多的自然奧秘。

4. 細胞是生物體的基本組成單位，生物細胞是多種多樣的。

5. 在水中生活著形態(tài)各異的微小生物，它們也具有生物的特征。

6. 微生物在自然界中廣泛存在，它們與我們的生產、生活密切相關。

（二）科學探究目標

1. 能夠正確使用放大鏡觀察非生物和生物。

2. 學習使用顯微鏡觀察細胞和微小生物。

3. 運用繪畫、文字、討論等形式記錄、交流觀察結果。

4. 通過資料收集、調查研究，交流分享人類在探索微小世界方面取得的成果。

（三）科學態(tài)度目標

1. 在好奇心的驅使下，對微小世界的探索表現出濃厚的興趣。

2. 實事求是地記錄觀察結果，善于與他人交流、分享觀察信息。

3. 養(yǎng)成積極參與觀察討論、選擇吸納信息的良好習慣。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境目標

1. 認識到科學技術的發(fā)展會促進觀察工具的不斷進步，觀察工具的不斷進步對促進科學的發(fā)展是十分重要的。

2. 了解當前微小世界的研究成果給我們生活帶來的便利。

3. 體會科學知識在日常生活中的運用。

三、作業(yè)內容

（一）第一課時

1. 作業(yè)內容

動手操作：明白了放大鏡鏡片的特點，就讓我們一起來動手制作放大鏡。

實驗記錄

2. 作業(yè)分析與設計意圖

通過動手制作放大鏡，鞏固對放大鏡結構和功能特點的認識。在制作過程中消化、吸收科學知識，并對不同的制作方法進行歸納總結，提升學生的分析能力。

（二）第二課時

1. 作業(yè)內容

（1）請幫助成成完善制作過程：

制作材料：兩個? ? ?、一個紙筒、膠帶。

制作步驟：? ? ? ? ? （填序號）。

①把兩個凸透鏡用紙筒固定

②取一個凸透鏡放在第一個凸透鏡下方

③上下移動下方的凸透鏡

④將一個凸透鏡放在上方

⑤使兩個凸透鏡相互平行

⑥觀察到清晰放大的圖像，測量凸透鏡間的距離

2. 作業(yè)分析與設計意圖

通過動手制作顯微鏡的模型，鞏固對顯微鏡結構和功能特點的認識。在制作過程中消化、吸收科學知識，并對不同的制作方法進行歸納總結，提升學生的分析能力。讓學生知道兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大;知道兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數和清晰度。了解顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具，它的發(fā)明拓寬人類的觀察領域。能通過調節(jié)兩個凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖像。

（三）第三課時

1. 作業(yè)內容：閱讀課本P8“拓展”資料。與家人說一說，人類還有哪些發(fā)明也是受到自然界生物的啟發(fā)？你在自然界生物中得到哪些啟發(fā)，如何方便人們的生活？

2. 作業(yè)分析與設計意圖：“受昆蟲啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造”的閱讀資料，目的是讓學生了解人類的許多發(fā)明都可以在自然界中找到原型，體會到人類對大自然的研究成果給我們的生產、生活帶來不少便利，同時鼓勵學生參與到發(fā)明創(chuàng)造中來。

（四）第四課時

1. 作業(yè)內容：制作一個你想要觀察的植物玻片標本。

2. 作業(yè)分析與設計意圖：通過動手去操作制作一個自己想觀察的植物玻片標本的過程，滿足學生對身邊事物的好奇，為下一節(jié)課的內容作準備。

（五）第五課時

1. 作業(yè)內容：與同學分享交流自制玻片標本所看到的圖像，如未能觀察到，請教能觀察到的同學，改進自己的玻片標本。

2. 作業(yè)分析與設計意圖：在互相交流后，學生就能盡可能多地觀察到不同的植物微觀狀態(tài)，拓寬學生的視野。

（六）第六課時

1. 作業(yè)內容：尋找生活中其他的水中所含有的微生物，對你最感興趣的水（如河水、雨水、積水等等），制作玻片標本并進行觀察，畫出所觀察到的東西形狀。

2. 作業(yè)分析與設計意圖：課堂上觀察的是通過培養(yǎng)出來的水，讓學生帶著疑問及好奇心，去制作一個感興趣的水的玻片標本并觀察，滿足學生對身邊事物的好奇。

（七）第七課時

1. 作業(yè)內容：畫出本單元你所學到的內容的思維導圖。

2. 作業(yè)分析與設計意圖：通過畫思維導圖，讓學生對本單元的知識進行鞏固，同時可以從思維導圖中，了解學生對哪些地方的認識不夠深入。

四、成長感悟

本單元的作業(yè)，更多地需要學生動手實踐，這既是滿足新課標的要求，也滿足“雙減”政策下的要求。通過動手制作，制作放大鏡、制作顯微鏡的模型、制作一個玻片標本、畫思維導圖，在制作過程中消化、吸收科學知識，并對不同的制作方法進行歸納總結，提升自身的分析能力，學會合理利用時間。

參考文獻：

[1]熊小平，吳永鳳.“雙減”背景下小學科學作業(yè)設計的“三化三策”[J].教育科學論壇，2022（11）.

[2]滕俊玲.“四維三層”：基于學科素養(yǎng)的科學作業(yè)設計[J].小學教學研究，2022（06）.

[3]王秀俠.把握“雙減”契機，探尋作業(yè)突破——小學科學作業(yè)創(chuàng)新設計與實踐[J].山東教育，2022（Z1）.

[*本文系2021年廣州教育學會教育科研課題《農村小學融合科技企業(yè)實驗經驗的STEAM課程創(chuàng)新行動研究》（課題編號：KTLX202114467）的研究成果]