摘 要:黨的十八大報(bào)告提出,將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。在高中英語課堂教學(xué)中融入立德樹人的理念,幫助高中英語教師構(gòu)建高效課堂,除了加強(qiáng)英語專業(yè)知識(shí)的教學(xué)外,還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,讓學(xué)生通過英語知識(shí)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好習(xí)慣,樹立文化自覺和文化自信,堅(jiān)定自身理想信念。本文闡述了立德樹人觀念在高中英語學(xué)科中的體現(xiàn)方式,并根據(jù)當(dāng)下高中英語教學(xué)存在的問題,提出了幾點(diǎn)構(gòu)建高中英語高效課堂的策略。
關(guān)鍵詞:高中英語;立德樹人;高效課堂
作者簡(jiǎn)介:程艷(1984.10-),女,安徽黃山人, 安徽省濉溪中學(xué),一級(jí)教師,研究方向:高效課堂、課外閱讀。
一、立德樹人在高中英語教學(xué)中的體現(xiàn)
(一)立德樹人的內(nèi)涵
為了實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義教育,立德樹人要融于教育的各階段中。黨的十九大報(bào)告明確提出,要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。教師將立德樹人的理念融入課堂教學(xué)中,可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀?!俺扇恕迸c“成才”,是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的融合,而立什么樣的德,樹什么樣的人,貫穿各階段教育的始終。
(二)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)
高中英語學(xué)科主要從語言能力、思維能力、文化意志和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度去培養(yǎng)學(xué)生,提高他們的語言意識(shí)和語言感知能力,培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行日常交際的能力。學(xué)生在日常生活中使用語言時(shí),要對(duì)其進(jìn)行分辨和判斷,了解文化內(nèi)涵的同時(shí),尊重文化差異,拓寬文化視野。在立德樹人的教學(xué)背景下,教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重文化差異,增強(qiáng)跨文化交際的能力,傳承本民族優(yōu)秀文化的同時(shí),還要尊重和包容其他國家文化,由此樹立正確的價(jià)值觀,推動(dòng)自身全面發(fā)展。
(三)立德樹人在高中英語學(xué)科中的體現(xiàn)
英語學(xué)科作為一門人文性較強(qiáng)的語言學(xué)科,需要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)來提升自身的英語技能,學(xué)會(huì)將語言應(yīng)用于實(shí)際生活中。高中時(shí)期作為人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),該時(shí)期學(xué)生處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,他們會(huì)接觸到各種不同的價(jià)值觀念,但尚不具備較強(qiáng)的分辨能力,因此將立德樹人觀念融入高中英語學(xué)科的教學(xué)中,可以幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
高中英語教師在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,樹立良好的自信心并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的同時(shí),引導(dǎo)他們樹立積極向上的生活態(tài)度,加強(qiáng)自身價(jià)值觀的形成,培養(yǎng)其審美能力。高中英語教材中加入了中外文化、藝術(shù)和生活類內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地提高自身的文化鑒賞能力,了解中西方文化之間的不同,便于學(xué)生更好地堅(jiān)定文化自信,增強(qiáng)自身的民族認(rèn)同感。
二、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
(一)英語課堂教學(xué)資源分配不均
當(dāng)下高中英語課堂教學(xué)資源分配不均,高中生具有獨(dú)立獲得外界信息的水平,但他們無法分辯各種渠道間不同信息的好壞,容易造成信息誤判的情況,如果家長(zhǎng)和教師對(duì)他們引導(dǎo)不及時(shí),學(xué)生很可能會(huì)誤入歧途,不利于高中生建立正確的人生觀。另一方面英語教師在教學(xué)時(shí),僅僅依靠教材,無法拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,而課外學(xué)習(xí)資源匱乏,不利于加強(qiáng)開闊學(xué)生視野,如果不能深入了解教學(xué)內(nèi)容,無法在高中英語課堂中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
(二)英語課堂缺乏人文教學(xué)氛圍
高中時(shí)期學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力,因此高中英語課堂會(huì)有較強(qiáng)應(yīng)試性,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)大多急于求成,要求在短時(shí)間內(nèi)提升自身的英語成績(jī),但這種教學(xué)模式會(huì)讓課堂極具壓力且枯燥乏味,學(xué)生缺少人文知識(shí)的滋養(yǎng),單純機(jī)械的學(xué)習(xí)和只重視試卷成績(jī)的方式會(huì)造成學(xué)生思維的僵化。缺乏人文教學(xué)的高中英語課堂,不利于學(xué)生提升自身的人文素養(yǎng),不利于教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀,無法發(fā)揮學(xué)科育人的作用。
(三)英語課堂缺少示范榜樣
英語教師作為高中英語課堂的一部分,在教學(xué)中需要起到言傳身教的作用。部分教師盡管教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),但僅限于英語知識(shí)的傳授。立德樹人要求教師先學(xué)立德,才能樹人,如果高中英語教師無法提高自身標(biāo)準(zhǔn)和要求,不重視個(gè)人行為,那么,高中英語課堂缺乏示范榜樣,學(xué)生無法在言傳身教中擺正自己的價(jià)值觀念,不利于“立德樹人”理念在課堂中傳播。
三、立德樹人背景下高中英語高效課堂構(gòu)建策略
(一)課文與教材整合,突出育人主題
在立德樹人背景下,高中英語課堂可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響,有利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此,高中教師需要深入了解教材,并對(duì)教材編寫的意圖以及教學(xué)方法有自己的見解,將教材分為多個(gè)知識(shí)板塊,甚至可以根據(jù)人文主題對(duì)各個(gè)單元模塊重新排列進(jìn)行教學(xué)。
英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科,教師在教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí),特別在教材和課堂整合時(shí),教師需要深入理解教材內(nèi)容和主題,并對(duì)人文教育模塊進(jìn)行重組和排列。例如外研版高中英語教材必修一中共有六個(gè)單元,它們分別對(duì)應(yīng)“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”幾大教育模塊,因此教師為了提高課堂效率,在開始學(xué)習(xí)前,需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析高中英語課堂的學(xué)習(xí)特點(diǎn),從人文角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷,面對(duì)不同模塊引導(dǎo)學(xué)生思考自我與學(xué)校、自我與家庭、自我與生活之間的問題,培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)和自然環(huán)保意識(shí)。
受應(yīng)試教育的影響,英語教師容易忽視人文教育,教師需要從多維的角度審視教材,設(shè)計(jì)多重教學(xué)目標(biāo),并分別對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品格以及文化意識(shí)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。為了構(gòu)建高中英語高效課堂,教師在課堂中要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂,但不能只重視知識(shí)教學(xué)而輕視德育,更不能重視應(yīng)試而輕視人文。通過對(duì)教材各單元和模塊多維度重組排列進(jìn)行教學(xué),可以突出育人主題,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(二)情景再現(xiàn),豐富人文教學(xué)
在立德樹人背景下構(gòu)建高中英語高效課堂,教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,利用情景教學(xué)的方式幫助學(xué)生了解中西方文化差異,尊重和包容其他國家文化,提升文化的育人功能。特別是教材編寫過程中考慮到中西方文化差異,故而設(shè)置情景教學(xué),學(xué)生通過角色扮演的方式融入課文學(xué)習(xí)中去,用沉浸式方式再現(xiàn)故事場(chǎng)景,幫助學(xué)生了解不同文化。除此之外還可以通過視頻教學(xué)、新聞教學(xué)等方式,讓學(xué)生更加直觀地了解中西方文化差異,增加自身社會(huì)責(zé)任感。
例如在開展“人與自然”教學(xué)模塊時(shí),教師可以搜索BBC制作的有關(guān)植被破壞的紀(jì)錄片,通過觀看視頻,學(xué)生可以更加直觀地感受到目前自然環(huán)境所面臨的威脅,整合單元文章的信息,讓學(xué)生了解到的知識(shí)不再停留在課本上,而是可以自主交流,更積極地去探討自然生態(tài)的保護(hù)問題,增強(qiáng)愛護(hù)自然和保護(hù)自然的責(zé)任感。除此以外,在“人與社會(huì)”教學(xué)模塊,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,分享彼此在校園和家庭中的生活,談?wù)摷彝ビH子之間的矛盾。這種沉浸式的角色代入教學(xué)法,可以再現(xiàn)情境,用多元化的方式豐富高中英語課堂。
(三)開展閱讀課程,樹立人文意識(shí)
對(duì)于高中英語學(xué)科來說,閱讀作為引導(dǎo)學(xué)生傳遞人文思想,提高人文素質(zhì)的重要途徑,教師可以篩選出適合學(xué)生閱讀的英文讀物,以此提高學(xué)生人文素養(yǎng)。首先通過教材中的有限資源來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在課堂中要總結(jié)課文主題,在講解課文后拔高文章的立意,讓學(xué)生通過閱讀文章提高自身人文素養(yǎng)。例如在“Into the wild”單元教學(xué)中,教師為學(xué)生放映有關(guān)野生動(dòng)物生存環(huán)境的視頻,通過觀看野生動(dòng)物因環(huán)境和人為因素遭到生存威脅的視頻,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生注重構(gòu)建人與自然和諧統(tǒng)一的人文意識(shí)。
除了教材中的文章,教師可以篩選優(yōu)質(zhì)讀物,開闊學(xué)生眼界。教材的資源是有限的,想要通過課堂提升學(xué)生的人文素養(yǎng),高中英語教師可以根據(jù)教材中的主題搜索相關(guān)英語讀物,讓學(xué)生更好地理解課堂主題內(nèi)涵。開展課外閱讀活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,通過教師的引導(dǎo)提升學(xué)生的閱讀技巧,形成良好的英語學(xué)習(xí)能力。教師篩選的課外讀物可以讓學(xué)生更好地了解中西方文化差異,讓學(xué)生尊重和理解西方文化的同時(shí),樹立文化自覺和文化自信。教師還可以為學(xué)生提供英文繪本、英文詩歌等,在課堂中讓學(xué)生了解英語的音律美和韻律美,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立更加包容和開放的價(jià)值取向,讓學(xué)生更好地感受到英語學(xué)科的魅力。
(四)回歸生活,理論融于實(shí)踐
立德樹人背景下開展高中英語教學(xué),需要教師構(gòu)建人文課堂,幫助學(xué)生從課堂走入生活,讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí),通過課堂上不斷地反思自我和警醒自我,將課堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中去,除了提高語言運(yùn)用能力,還能在價(jià)值觀念上影響學(xué)生,用素質(zhì)教育的方式推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
例如在教材“人與家庭”模塊的學(xué)習(xí)中,教師用教材的文章引導(dǎo)學(xué)生分析家庭之間的關(guān)系,盡管會(huì)產(chǎn)生矛盾,但學(xué)生要正視親子之間的裂縫,學(xué)會(huì)用正確的方式解決矛盾。引導(dǎo)學(xué)生換位思考并尊重和理解父母,在張揚(yáng)個(gè)性和發(fā)展自我的過程中可以盡可能地加強(qiáng)親子之間的溝通和交流,還要擺正自身態(tài)度,感恩父母。
將課堂生活化可以幫助學(xué)生解決自身存在的各項(xiàng)問題,教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中分享自己的故事,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生在交流和溝通中積累詞匯、組織語言、復(fù)習(xí)語法,突出高中英語課堂人文教育的特點(diǎn),推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
(五)創(chuàng)新教學(xué),開展立德樹人活動(dòng)
高中英語教師具有良好的英語專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)教師本身需要具有較強(qiáng)的道德素質(zhì),并且可以將其融合在教材中,從而既提升學(xué)生的英語素養(yǎng),又提高他們的綜合實(shí)踐能力。為了構(gòu)建高效高中英語課堂,無論是在日常的英語課堂還是學(xué)校組織的英語競(jìng)賽、英語話劇演出等活動(dòng)中,都需要突出立德樹人的主題,甚至在進(jìn)行學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí),不能光憑卷面成績(jī)給予學(xué)生分?jǐn)?shù),還要考查他們的日?;顒?dòng),從人文素養(yǎng)入手去評(píng)判學(xué)生的個(gè)人能力。高中英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法,可以讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中,提高課堂教學(xué)的效率。在立德樹人背景下,開展各項(xiàng)有趣的英語活動(dòng),可以讓學(xué)生加強(qiáng)思想融合與碰撞,及時(shí)了解學(xué)生自身想法,使學(xué)生在課堂中找到學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)高中生樹立正確的價(jià)值觀念,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
構(gòu)建高中英語高效課堂,需要堅(jiān)持立德樹人教育理念,面對(duì)當(dāng)下高中英語課堂存在的問題,教師要在深入了解教材的基礎(chǔ)上,發(fā)揮英語學(xué)科的人文性,探索多元化的教學(xué)手段,提高學(xué)生英語素養(yǎng)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
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