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    立足教材和課堂 播撒傳統(tǒng)文化種子

    2022-05-30 10:48:04潘美欽
    新教師 2022年7期
    關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)節(jié)日古詩(shī)中華

    潘美欽

    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,還能夠陶冶學(xué)生的情操,增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。那么,如何將傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地融合在一起,在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣呢?

    一、立足教材,挖掘創(chuàng)新

    統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材所凸顯的傳統(tǒng)文化元素較以往版本的教材更為豐富,更加有利于在語(yǔ)文教學(xué)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此,教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)立足教材,挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。在挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí),可以著眼于以下幾個(gè)方面。

    (一)從傳統(tǒng)文學(xué)作品中,挖掘傳統(tǒng)文化精神

    文學(xué)作品的寫作背景能反映時(shí)代與歷史特征,所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作品的背景,從而更好地了解作品中所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化精神。如在教學(xué)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生了解陸游創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景,以此來(lái)了解陸游的愛(ài)國(guó)主義精神,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

    (二)從傳統(tǒng)藝術(shù)中,展現(xiàn)中華藝術(shù)魅力

    可以利用教材中與戲曲、繪畫、音樂(lè)等主題有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,從不同角度呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。如在教學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫》《趙州橋》《京劇趣談》《藏戲》等課文時(shí),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生尊重多元傳統(tǒng)文化,吸收傳統(tǒng)文化智慧。

    (三)從傳統(tǒng)民俗中,挖掘民族文化

    民俗文化是民族精神財(cái)富以及智慧的展現(xiàn)。在教學(xué)《北京的春節(jié)》《端午粽》《臘八粥》《元日》等課文時(shí),可以增加一些民俗文化的介紹,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)民俗文化的了解,從而感受傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

    (四)從傳統(tǒng)故事中,挖掘傳統(tǒng)美德

    很多民間故事、神話、寓言故事中都蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)美德。比如,民間故事《獵人海力布》就講了獵人海力布熱心幫助別人,為了救鄉(xiāng)親們,不惜犧牲自己的高尚品質(zhì)。又如,神話故事《精衛(wèi)填?!肪驼宫F(xiàn)了不懼艱難,堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)奮斗的勇士形象。教師要立足教材,挖掘傳統(tǒng)故事中所蘊(yùn)涵的智慧和美德,啟發(fā)和教育學(xué)生。

    二、立足課堂,豐富形式

    現(xiàn)代科技的發(fā)展推動(dòng)了教育內(nèi)容和形式的變化,教師可以利用信息技術(shù)等手段,將古詩(shī)文、民樂(lè)、書(shū)畫等傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合,跨學(xué)科學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式上的重構(gòu)創(chuàng)新,讓學(xué)生在形式多樣的傳統(tǒng)文化熏陶下,提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

    (一)識(shí)字、寫字教學(xué),滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

    漢字是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體,識(shí)字、寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一塊重要的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí),教師可以利用多媒體播放漢字演化的小短片,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字內(nèi)涵的深層理解;還可以利用多媒體展現(xiàn)圖片,進(jìn)行漢字演變的展示。另外,漢字有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫順序,教師可以指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫漢字,讓學(xué)生在書(shū)寫過(guò)程中體會(huì)漢字的魅力。

    例如,在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時(shí),教師可以遵循識(shí)字規(guī)律,將識(shí)字和傳統(tǒng)文化相結(jié)合,在識(shí)字過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。如:通過(guò)字理講解“祭”字的演變,“舟”字的由來(lái);通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活中熟悉的街巷名字,認(rèn)識(shí)生字“街”“巷”等,從而把生活中的傳統(tǒng)元素融入識(shí)字教學(xué)中。

    (二)古詩(shī)詞教學(xué),熏陶傳統(tǒng)文化

    古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄、精練,意境深邃、優(yōu)美,能夠陶冶人的情操,啟迪人的思想。

    1. 誦讀吟詠,感悟音韻之美。古詩(shī)誦讀是一門藝術(shù),教師可以在一遍遍的誦讀吟詠中,引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的語(yǔ)言美、韻律美。例如,在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)時(shí),教師可采用多種形式的誦讀,讓學(xué)生一下子走進(jìn)這一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生讀通讀順讀出該詩(shī)的節(jié)奏后,教師先不刻意地去解釋該詩(shī)的意思,而是引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟詩(shī)意,品詩(shī)境。在教學(xué)前兩句詩(shī)時(shí),巧妙地融入古代其他詩(shī)人描寫西湖美景的詩(shī)句,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)意,領(lǐng)略西湖的美麗。在教學(xué)后兩句詩(shī)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感悟西湖的美景。這樣,學(xué)生在一遍又一遍的古詩(shī)吟誦中,不知不覺(jué)地就會(huì)喜歡上古詩(shī)這一傳統(tǒng)文化形式。

    2. 圖文結(jié)合,品味文字意蘊(yùn)?!稌猿鰞舸人滤土肿臃健芬辉?shī)語(yǔ)言淺近明白,教師在教學(xué)此詩(shī)時(shí),可以抓住“接天”“別樣”兩詞,引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉一碧萬(wàn)頃的壯觀以及荷花紅得嬌艷的樣子。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象,給詩(shī)配圖,在配圖的過(guò)程中,加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo):“如果你是畫家,你會(huì)如何畫荷花?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“映日”去感受陽(yáng)光照耀下荷花呈現(xiàn)出的“別樣紅”。教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“畢竟”“不與”“四時(shí)”的理解,體會(huì)詩(shī)人對(duì)六月西湖的喜愛(ài)和贊美之情。

    (三)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng),傳承傳統(tǒng)文化

    傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化重要的表現(xiàn)形式,借助傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng),能夠讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化是看得見(jiàn)、摸得著的,能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

    1. 課堂教學(xué),感受經(jīng)典。《傳統(tǒng)節(jié)日》一課所涉及的傳統(tǒng)節(jié)日,有春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等,這些節(jié)日是學(xué)生需要了解的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。教師在教學(xué)時(shí),可以充分利用多媒體來(lái)播放視頻或圖片,讓學(xué)生直觀了解每個(gè)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和形式,感受節(jié)日的氣氛。在學(xué)生大致了解了一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日后,教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考:你最熟悉或最喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是哪個(gè)?你家又是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)日的?在學(xué)生思考交流后,教師將之前收集的學(xué)生過(guò)節(jié)時(shí)的圖片資料與古詩(shī)內(nèi)容相結(jié)合,制作成視頻進(jìn)行播放,讓學(xué)生進(jìn)一步感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗,從而讓學(xué)生更加熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

    2. 教育活動(dòng),彰顯傳統(tǒng)文化。教師可以結(jié)合“我們的節(jié)日”這一主題,經(jīng)常組織學(xué)生參加一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng)。例如,元宵節(jié)開(kāi)展猜燈謎活動(dòng),“拗九節(jié)”組織學(xué)生慰問(wèn)孤寡老人,清明節(jié)開(kāi)展以“文明祭掃承遺志,弘揚(yáng)傳統(tǒng)樹(shù)新風(fēng)”為主題的班隊(duì)會(huì)及網(wǎng)上祭掃活動(dòng)。這樣做,就將課本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,做到知行合一,從而更好地彰顯傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

    總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要立足教材,依托文本,激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從作品中感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。教師還要經(jīng)常組織一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng),讓學(xué)生身臨其境地去體會(huì)豐富多彩的傳統(tǒng)文化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情,從而更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

    (作者單位:福建省長(zhǎng)樂(lè)區(qū)泮野中心小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯:莊嚴(yán))

    編后記

    《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出:“強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的典范性,精選文質(zhì)兼美的作品,重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用,重視價(jià)值取向,突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”小學(xué)語(yǔ)文教材選編的古詩(shī)文言簡(jiǎn)義豐,藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體。本專輯的這幾篇文章分別從古詩(shī)詞教學(xué)、文言文教學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等方面,探討了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承策略,可供參考。

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