立足教材和課堂 播撒傳統(tǒng)文化種子

潘美欽

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能夠陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。那么，如何將傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地融合在一起，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣呢？

一、立足教材，挖掘創(chuàng)新

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材所凸顯的傳統(tǒng)文化元素較以往版本的教材更為豐富，更加有利于在語(yǔ)文教學(xué)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)立足教材，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。在挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)，可以著眼于以下幾個(gè)方面。

（一）從傳統(tǒng)文學(xué)作品中，挖掘傳統(tǒng)文化精神

文學(xué)作品的寫作背景能反映時(shí)代與歷史特征，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作品的背景，從而更好地了解作品中所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化精神。如在教學(xué)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解陸游創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景，以此來(lái)了解陸游的愛(ài)國(guó)主義精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

（二）從傳統(tǒng)藝術(shù)中，展現(xiàn)中華藝術(shù)魅力

可以利用教材中與戲曲、繪畫、音樂(lè)等主題有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從不同角度呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。如在教學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫》《趙州橋》《京劇趣談》《藏戲》等課文時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生尊重多元傳統(tǒng)文化，吸收傳統(tǒng)文化智慧。

（三）從傳統(tǒng)民俗中，挖掘民族文化

民俗文化是民族精神財(cái)富以及智慧的展現(xiàn)。在教學(xué)《北京的春節(jié)》《端午粽》《臘八粥》《元日》等課文時(shí)，可以增加一些民俗文化的介紹，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)民俗文化的了解，從而感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

（四）從傳統(tǒng)故事中，挖掘傳統(tǒng)美德

很多民間故事、神話、寓言故事中都蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)美德。比如，民間故事《獵人海力布》就講了獵人海力布熱心幫助別人，為了救鄉(xiāng)親們，不惜犧牲自己的高尚品質(zhì)。又如，神話故事《精衛(wèi)填?！肪驼宫F(xiàn)了不懼艱難，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)奮斗的勇士形象。教師要立足教材，挖掘傳統(tǒng)故事中所蘊(yùn)涵的智慧和美德，啟發(fā)和教育學(xué)生。

二、立足課堂，豐富形式

現(xiàn)代科技的發(fā)展推動(dòng)了教育內(nèi)容和形式的變化，教師可以利用信息技術(shù)等手段，將古詩(shī)文、民樂(lè)、書(shū)畫等傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式上的重構(gòu)創(chuàng)新，讓學(xué)生在形式多樣的傳統(tǒng)文化熏陶下，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（一）識(shí)字、寫字教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

漢字是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，識(shí)字、寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一塊重要的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體播放漢字演化的小短片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字內(nèi)涵的深層理解;還可以利用多媒體展現(xiàn)圖片，進(jìn)行漢字演變的展示。另外，漢字有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫順序，教師可以指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫漢字，讓學(xué)生在書(shū)寫過(guò)程中體會(huì)漢字的魅力。

例如，在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時(shí)，教師可以遵循識(shí)字規(guī)律，將識(shí)字和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在識(shí)字過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。如：通過(guò)字理講解“祭”字的演變，“舟”字的由來(lái);通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活中熟悉的街巷名字，認(rèn)識(shí)生字“街”“巷”等，從而把生活中的傳統(tǒng)元素融入識(shí)字教學(xué)中。

（二）古詩(shī)詞教學(xué)，熏陶傳統(tǒng)文化

古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄、精練，意境深邃、優(yōu)美，能夠陶冶人的情操，啟迪人的思想。

1. 誦讀吟詠，感悟音韻之美。古詩(shī)誦讀是一門藝術(shù)，教師可以在一遍遍的誦讀吟詠中，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的語(yǔ)言美、韻律美。例如，在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)時(shí)，教師可采用多種形式的誦讀，讓學(xué)生一下子走進(jìn)這一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生讀通讀順讀出該詩(shī)的節(jié)奏后，教師先不刻意地去解釋該詩(shī)的意思，而是引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟詩(shī)意，品詩(shī)境。在教學(xué)前兩句詩(shī)時(shí)，巧妙地融入古代其他詩(shī)人描寫西湖美景的詩(shī)句，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)意，領(lǐng)略西湖的美麗。在教學(xué)后兩句詩(shī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感悟西湖的美景。這樣，學(xué)生在一遍又一遍的古詩(shī)吟誦中，不知不覺(jué)地就會(huì)喜歡上古詩(shī)這一傳統(tǒng)文化形式。

2. 圖文結(jié)合，品味文字意蘊(yùn)?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健芬辉?shī)語(yǔ)言淺近明白，教師在教學(xué)此詩(shī)時(shí)，可以抓住“接天”“別樣”兩詞，引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉一碧萬(wàn)頃的壯觀以及荷花紅得嬌艷的樣子。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，給詩(shī)配圖，在配圖的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)：“如果你是畫家，你會(huì)如何畫荷花？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“映日”去感受陽(yáng)光照耀下荷花呈現(xiàn)出的“別樣紅”。教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“畢竟”“不與”“四時(shí)”的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)六月西湖的喜愛(ài)和贊美之情。

（三）傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，傳承傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化重要的表現(xiàn)形式，借助傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化是看得見(jiàn)、摸得著的，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

1. 課堂教學(xué)，感受經(jīng)典。《傳統(tǒng)節(jié)日》一課所涉及的傳統(tǒng)節(jié)日，有春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等，這些節(jié)日是學(xué)生需要了解的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。教師在教學(xué)時(shí)，可以充分利用多媒體來(lái)播放視頻或圖片，讓學(xué)生直觀了解每個(gè)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和形式，感受節(jié)日的氣氛。在學(xué)生大致了解了一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日后，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考：你最熟悉或最喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是哪個(gè)？你家又是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)日的？在學(xué)生思考交流后，教師將之前收集的學(xué)生過(guò)節(jié)時(shí)的圖片資料與古詩(shī)內(nèi)容相結(jié)合，制作成視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)一步感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，從而讓學(xué)生更加熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2. 教育活動(dòng)，彰顯傳統(tǒng)文化。教師可以結(jié)合“我們的節(jié)日”這一主題，經(jīng)常組織學(xué)生參加一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng)。例如，元宵節(jié)開(kāi)展猜燈謎活動(dòng)，“拗九節(jié)”組織學(xué)生慰問(wèn)孤寡老人，清明節(jié)開(kāi)展以“文明祭掃承遺志，弘揚(yáng)傳統(tǒng)樹(shù)新風(fēng)”為主題的班隊(duì)會(huì)及網(wǎng)上祭掃活動(dòng)。這樣做，就將課本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，做到知行合一，從而更好地彰顯傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足教材，依托文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從作品中感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。教師還要經(jīng)常組織一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地去體會(huì)豐富多彩的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，從而更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（作者單位：福建省長(zhǎng)樂(lè)區(qū)泮野中心小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）

編后記

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的典范性，精選文質(zhì)兼美的作品，重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價(jià)值取向，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”小學(xué)語(yǔ)文教材選編的古詩(shī)文言簡(jiǎn)義豐，藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體。本專輯的這幾篇文章分別從古詩(shī)詞教學(xué)、文言文教學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等方面，探討了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承策略，可供參考。