核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀深度學(xué)習(xí)策略初探

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)等學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)課堂是教師教學(xué)的主陣地，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主戰(zhàn)場(chǎng)。當(dāng)前，傳統(tǒng)照本宣科的淺層閱讀教學(xué)模式的局限性日漸顯現(xiàn)出來(lái)，而“雙減”政策對(duì)人才培養(yǎng)方式提出新的要求，于是，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂模式，將課堂還給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)成為目前英語(yǔ)教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。本文基于深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，以一堂英語(yǔ)閱讀課為例，從導(dǎo)入主題、基于語(yǔ)篇、深入語(yǔ)篇、超越語(yǔ)篇等方面探索初中英語(yǔ)閱讀深度學(xué)習(xí)的路徑，積極構(gòu)建高效英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：方素芳（1974.11-），女，福建省云霄實(shí)驗(yàn)中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在理解的基礎(chǔ)上，批判性地吸收新知識(shí)、新思想、新事物，建立新知與舊知之間的聯(lián)系，并將新知納入原有的認(rèn)知體系中，進(jìn)一步建構(gòu)與更新認(rèn)知體系，并且能夠?qū)W以致用，將已有的知識(shí)遷移應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到解決問題的目的。由此可見，深度學(xué)習(xí)是認(rèn)知水平較高的深層理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)，涉及的是理性思辨、創(chuàng)造性思維、問題解決等相對(duì)復(fù)雜的高階思維活動(dòng)。而淺層學(xué)習(xí)則以識(shí)記、復(fù)述知識(shí)等為特征，主要是簡(jiǎn)單提取、機(jī)械記憶等低階思維活動(dòng)。

二、基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)概述

新課改要求，初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?？梢婇喿x教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升有著十分重要的影響。然而目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)依然存在思維層次淺層化、教學(xué)模式僵化，緊跟考試題型的功利性等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。思維能力是創(chuàng)造力和創(chuàng)新力得以提升的基礎(chǔ)，而發(fā)展學(xué)生的思維能力是閱讀教學(xué)的歸宿，因此教師應(yīng)當(dāng)改變以往以反復(fù)講授知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)，以真正實(shí)現(xiàn)從教知識(shí)到教方法、學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的情感，課堂活動(dòng)盡量引發(fā)學(xué)生“共情”，使輸出環(huán)節(jié)更加自然地發(fā)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。針對(duì)這些問題，教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有必要實(shí)施深度學(xué)習(xí)，通過改進(jìn)教育教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，構(gòu)建閱讀教學(xué)新模式，以此打造高效英語(yǔ)課堂，順利實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

在基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，教師應(yīng)該選擇有利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，把握深度學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課前深度研讀語(yǔ)篇，不但有助于教師確定語(yǔ)篇的主題、核心內(nèi)容以及深層含義，更有助于教師分析語(yǔ)篇形式、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和寫作手法，探尋作者的寫作意圖，同時(shí)有助于教師理解語(yǔ)篇的育人價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義，由文及人，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“走進(jìn)語(yǔ)篇”和“超越語(yǔ)篇”的跨越，從而獲得能力，提升素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念設(shè)計(jì)一系列圍繞主題意義的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)、遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的進(jìn)階發(fā)展。

本文將結(jié)合筆者執(zhí)教的一堂英語(yǔ)閱讀課，探討在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的方式。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為仁愛版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit3 Topic2 Section的一篇閱讀文章，文章主題為“ Some things usually have different meanings in different cultures.”，學(xué)生通過前面兩個(gè)Section學(xué)習(xí)到不同的肢體語(yǔ)言在不同的文化中表示不同的含義。本課教學(xué)內(nèi)容通過四個(gè)關(guān)于狗的短語(yǔ)和一張圖片引出本文關(guān)于各種動(dòng)植物在不同國(guó)家的文化含義。該語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、易于理解，旨在讓學(xué)生通過閱讀感受中西方文化差異，了解異國(guó)文化，拓展其文化視野，學(xué)會(huì)包容不同的文化，理解他人，求同存異，發(fā)展人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

基于以上文本深度解讀，筆者利用多媒體資源向?qū)W生播放體現(xiàn)中西方文化差異的影片《刮痧》片段，通過視頻進(jìn)行文化背景知識(shí)的滲透，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，對(duì)下面的閱讀起著事半功倍的效果。學(xué)生有了必要的語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)作鋪墊，接下來(lái)筆者通過多種形式的閱讀活動(dòng)幫助學(xué)生從整體把握語(yǔ)篇主旨和文本體裁，形成深度閱讀的思路;再引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)篇，深度解讀語(yǔ)篇，深入理解主題，明確作者寫作意圖，促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展;最后引導(dǎo)學(xué)生超越語(yǔ)篇，遷移創(chuàng)新，讓學(xué)生延伸閱讀一篇與相關(guān)主題的課外閱讀文章，緊接著引導(dǎo)學(xué)生開展寫作并進(jìn)行分享與互評(píng)，加深對(duì)語(yǔ)篇主題意義的理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言意義和文化內(nèi)涵的深度探究。

四、初中英語(yǔ)閱讀深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)案例

在本課教學(xué)中，筆者緊扣深度學(xué)習(xí)的“活動(dòng)與體驗(yàn)”特征和英語(yǔ)課堂上學(xué)生思維的發(fā)展過程，緊扣主題依托語(yǔ)篇，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的進(jìn)階發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義探究和深層思考。

（一）導(dǎo)入主題，預(yù)備和激活先知

良好的導(dǎo)入可以活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為深度學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的開端。

Step 1.Lead-in

【活動(dòng)】Watch a short video and answer the question.

Why does Xu Datong lose custody of his son？

【設(shè)計(jì)意圖】播放電影《刮痧》片段導(dǎo)入主題，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面提示學(xué)生——這堂課與中西方文化差異有關(guān)。合理應(yīng)用視頻導(dǎo)入激活背景知識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，潛移默化地提高課堂效率，這是深度學(xué)習(xí)的前提。

Step 2.Pre-reading

【活動(dòng)】 Present some English idioms which contain animals or plants and let students guess the Chinese meanings.

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀文本前，筆者利用多媒體開展具有象征意義的詞匯翻譯競(jìng)賽，以此激活學(xué)生頭腦中有關(guān)中英文里相同詞匯具有不同象征意義的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好話題和語(yǔ)言的準(zhǔn)備，將舊知和新知建立某種聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生疑惑，從而激發(fā)求知欲望，主動(dòng)探索新知，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）基于語(yǔ)篇，獲取新知

這個(gè)環(huán)節(jié)主要幫助學(xué)生在有限時(shí)間里通過各種閱讀策略快速把握文本的主旨大意、體裁以及基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握獲得文本基本信息的能力。

Step3.While-reading

【活動(dòng)1】 The title of the passage may be

A. Animals and plants? ? ?B. China and foreign countries

C. Different cultures， difterent meanings

D. Positive and negative meanings

【設(shè)計(jì)意圖】通過前面的導(dǎo)入作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文本主旨，激發(fā)學(xué)生深度閱讀期待。

【活動(dòng)2】 Skim the passage to know： What's the style of the passage？

A. Narration（記敘文）

B. Argumentation（議論文）

C. Description（說明文）

【設(shè)計(jì)意圖】筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Skim 方式把握文本題材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，深刻理解文本的含義。

【活動(dòng)3】 Scan the passage and choose the topic sentence of each paragraph.

A.Chinese people and western people have different opinions about dragons.

B. Dogs have negative meanings in Chinese and positive meanings in English.

C. Some things have different meanings in different cultures.

D. Some things have similar meanings in Chinese culture and western cultures.

E. Dragons are very important in Chinese culture

【設(shè)計(jì)意圖】筆者引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文本，確認(rèn)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)的信息是否相符，然后完成段落大意的配對(duì)練習(xí)，明確各個(gè)段落的主要內(nèi)容。學(xué)生預(yù)測(cè)后立即進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，能促進(jìn)辯認(rèn)信息，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。這個(gè)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生對(duì)閱讀的期待，并在驗(yàn)證信息后獲得成功的喜悅體驗(yàn)。

（三）深入語(yǔ)篇，深度加工

這個(gè)層次的閱讀活動(dòng)主要是設(shè)置多維度高階思維的閱讀教學(xué)目標(biāo)，以高層次問題促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。學(xué)生運(yùn)用理解、判斷、分析和評(píng)價(jià)等能力來(lái)發(fā)表自己的見解，開展深度探究，提升批判性思維能力。

【活動(dòng)1】Read Para.1 and think： What is the function of the first paragraph？

【活動(dòng)2】Read Para. 2 and guess the meaning of each phrase about dogs .

1. When he lost all his money， he went to the dogs.

2. I've been working for all night， now I'm really dog tired.

3. You'd better stay at home， it's raining cats and dogs.

【活動(dòng)3】 Read para.3 and think.

In China，many parents want their children to become "dragons". The"dragons"here mean____

【活動(dòng)4】 Do you think it's right for Chinese parents to want their children to become “dragons”？ why or why not？ （批判性思維）

【活動(dòng)5】 Read Para.4 and discuss：

Discuss：What should we do with the differences between Chinese culture and western cultures？ （立德樹人）

【設(shè)計(jì)意圖】筆者改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。精心設(shè)計(jì)梯級(jí)式題目，不但能培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力以及分析和推理能力，而且能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。不同層次的問題可以吸引不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮主體作用。學(xué)生通過小組討論，引發(fā)批判性思維，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

Step 4.Post-reading

【活動(dòng)1】 Discuss in groups.

What other animals or plants can you think of ？

【活動(dòng)2】 What is the author's writing intention？

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)開放性任務(wù)有利于落實(shí)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，突出創(chuàng)新”的深度學(xué)習(xí)理念，有利于集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（四）超越語(yǔ)篇，遷移創(chuàng)新

這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，從課內(nèi)走向課外，充分鍛煉了學(xué)生的基本能力，并使學(xué)生在情感和經(jīng)歷上得到愉悅的成功體驗(yàn)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

【活動(dòng)1】 Read a passage and answer the questions.

筆者出示一篇相關(guān)主題的閱讀文章《口罩背后的中西方文化差異》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)主題的閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的閱讀策略進(jìn)行延伸閱讀，加深對(duì)文本主題的理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言意義和文化內(nèi)涵的深度探究。

【活動(dòng)2】 Write a passage with the title.

Different cultures ，Different meanings

【設(shè)計(jì)意圖】在英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫緊密聯(lián)系在一起，閱讀是出發(fā)點(diǎn)，寫作則是落腳點(diǎn)。在寫作之前，筆者引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重要內(nèi)容，并思考如何將它應(yīng)用到寫作中。教師幫助學(xué)生制訂寫作計(jì)劃，理清寫作思路，提升該環(huán)節(jié)的效率，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

【活動(dòng)3】 Evaluate the passage in pairs.

【設(shè)計(jì)意圖】 組內(nèi)互評(píng)是充分發(fā)揮評(píng)價(jià)之教育功能的重要環(huán)節(jié)，可促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的養(yǎng)成。通過提問“How do you like the passage？”，學(xué)生對(duì)同伴的寫作提出不同的看法，激發(fā)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。然后筆者通過不同方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)深度評(píng)價(jià)的持續(xù)性。

五、基于深度學(xué)習(xí)的初中閱讀課堂的啟示

深度學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師應(yīng)從傳統(tǒng)的零散、傳授、淺表的教學(xué)模式走向關(guān)聯(lián)、運(yùn)用、深層的高階模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的方式積極參與到主題意義的探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)積極引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，從而構(gòu)建起高質(zhì)高效英語(yǔ)課堂。

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