基于鄉(xiāng)土地理課程資源的高中生實(shí)踐培養(yǎng)研究

林飛燕

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中地理教學(xué)也進(jìn)行了一定的改革，教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，從而鍛煉他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力，促使他們提高綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須要有一定的創(chuàng)新思維，并且在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)。因此，教師要幫助學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

例如，在教學(xué)人教版地理必修第一冊(cè)第三章第一節(jié)《水循環(huán)》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)地表徑流和下滲的因素展開(kāi)思考，并進(jìn)行大膽猜想。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能通過(guò)自己的思考和猜想，進(jìn)一步確定實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)。然后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：出現(xiàn)地表徑流和下滲現(xiàn)象的地面條件是什么？在什么樣的情況下，地表物質(zhì)會(huì)發(fā)生改變，從而出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？接下來(lái)，可以讓學(xué)生以本城市的下墊面來(lái)設(shè)想相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在城市中，綠化面積不夠大，而如果通過(guò)多種樹(shù)和草來(lái)增加綠化面積，加上鋪設(shè)透水綠磚等，情況會(huì)有怎樣的改變？學(xué)生在思考以上問(wèn)題時(shí)，就會(huì)對(duì)如何模擬這一現(xiàn)象展開(kāi)具體思考，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了初步的理解。最后，教師可以讓學(xué)生用控制變量法來(lái)設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，并且讓學(xué)生以小組的形式共同研究。而通過(guò)這樣的引導(dǎo)過(guò)程，高中生的思維能力得到有效鍛煉，并且能提高與他人合作的能力，同時(shí)能在合作探究中不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。

二、培養(yǎng)記錄信息的能力

要想培養(yǎng)高中生的地理考察能力，就要培養(yǎng)他們的觀察能力和信息記錄能力。不管是觀察地理模型，還是觀察地圖，或者是辨別巖石、礦物土壤類型，觀測(cè)自然地理現(xiàn)象等，教師都要教給學(xué)生具體的觀測(cè)方法和觀察方法。另外，在進(jìn)行實(shí)地考察時(shí)，學(xué)生必須分析大量的資料。這時(shí)，教師也要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生合理整理相關(guān)資料，進(jìn)行必要的信息篩選，從而鍛煉他們提煉有效信息的能力。

例如，在教學(xué)河流的特征的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的歸納和整理，如可以對(duì)自己所在地區(qū)的河流進(jìn)行考察，明確河流的源頭、上游、中游等方面的信息，并了解河流入江口的地貌特征等，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考察并記錄各個(gè)河段的主要特征。在考察的過(guò)程中，要詳細(xì)地記錄有效信息，并將這些信息進(jìn)行條理化整理，對(duì)搜集的一手資料進(jìn)行進(jìn)一步分析。通過(guò)分析，學(xué)生能掌握河流水流速度變化的信息，以及河流徑流量變化的信息。掌握了這些重要信息以后，他們就能具體分析河流含沙量發(fā)生變化的原因。接下來(lái)，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察相應(yīng)的地理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生深度探究資料的能力。通過(guò)以上過(guò)程，高中生的信息記錄能力和信息分析能力都能夠得到提升。

三、培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查能力

教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境的方式，讓學(xué)生通過(guò)合作探究了解自己所調(diào)查的問(wèn)題具體涉及哪些地理知識(shí)。而在探究過(guò)程中，學(xué)生能認(rèn)真思考調(diào)查的領(lǐng)域和主要調(diào)查對(duì)象，從而明確具體的調(diào)查范圍和調(diào)查主題，并結(jié)合自己所掌握的地理知識(shí)，探究解決問(wèn)題的具體途徑。

例如，在介紹交通條件變化對(duì)某地產(chǎn)生的影響的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：我們?cè)谶M(jìn)行深入調(diào)查之前，必須要了解當(dāng)?shù)氐哪男┬畔ⅲ客ㄟ^(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。接下來(lái)，讓他們針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)具體思考，知道要對(duì)當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)布局、交通運(yùn)輸布局以及農(nóng)村環(huán)境現(xiàn)狀等進(jìn)行充分研究，這樣就能取得良好的調(diào)查效果。而這樣的引導(dǎo)能更好地培養(yǎng)高中生的社會(huì)調(diào)查能力。

總而言之，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)講，提高地理實(shí)踐能力十分重要。學(xué)生只有具有一定的地理實(shí)踐能力才能更好地提高地理核心素養(yǎng)。因此，地理教師要加強(qiáng)重視，在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷提高觀察能力、思維能力以及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高綜合素養(yǎng)。