項(xiàng)目式勞動(dòng)教育賦能 促學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

蔡玉燕 黃燕棋

摘 要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索現(xiàn)實(shí)問題，獲得更深刻的知識(shí)和技能，比較強(qiáng)調(diào)真實(shí)世界的任務(wù)和問題，并且產(chǎn)出“有形”產(chǎn)品來解決問題。“弘義手工小達(dá)人”勞動(dòng)教育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)以勞動(dòng)教育為主，選取跨學(xué)科的主題內(nèi)容，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式重構(gòu)勞動(dòng)教育。學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中經(jīng)歷完整的勞動(dòng)過程，最終在小組合作中完成項(xiàng)目成果，感受勞動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);勞動(dòng)教育;核心素養(yǎng)

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（一）背景分析

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）明確指出項(xiàng)目實(shí)踐是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，要圍繞勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生完成真實(shí)、綜合的任務(wù)，經(jīng)歷完整勞動(dòng)過程。傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育存在窄化、弱化、異化、物化等問題，新時(shí)代的勞動(dòng)教育不僅包括學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)和技能，更注重引領(lǐng)青少年勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神的健康發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是由學(xué)生圍繞具體問題而設(shè)計(jì)并實(shí)施的有目的、有意義的實(shí)踐性活動(dòng)，也是新時(shí)代開展勞動(dòng)教育的一條現(xiàn)實(shí)路徑。學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中接受勞動(dòng)教育，就是在經(jīng)歷“確認(rèn)勞動(dòng)項(xiàng)目—規(guī)劃勞動(dòng)方案—設(shè)計(jì)勞動(dòng)過程—開展勞動(dòng)實(shí)踐—產(chǎn)出勞動(dòng)成果—評(píng)價(jià)勞動(dòng)質(zhì)量”的過程中，深入體悟勞動(dòng)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，解決遇到的勞動(dòng)問題，形成深度勞動(dòng)認(rèn)知。學(xué)校選擇和確定手工制作這個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目就是注重勞動(dòng)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)需求，旨在指導(dǎo)學(xué)生深度參與勞動(dòng)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而真正落實(shí)新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的教育方針。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生已有一定的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠在教師的引導(dǎo)下完成手工制作這一勞動(dòng)項(xiàng)目、獲得成果，并由此提升問題解決、批判性思維、溝通合作等能力。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式重構(gòu)勞動(dòng)教育，就是讓學(xué)生在真實(shí)情境下實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，通過勞動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)過程，最終在小組合作中完成項(xiàng)目成果，感受勞動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)成果及其評(píng)價(jià)

學(xué)生通過完成“確認(rèn)勞動(dòng)項(xiàng)目—規(guī)劃勞動(dòng)方案—設(shè)計(jì)勞動(dòng)過程—開展勞動(dòng)實(shí)踐—產(chǎn)出勞動(dòng)成果—評(píng)價(jià)勞動(dòng)質(zhì)量”項(xiàng)目過程，學(xué)會(huì)手工縫制的基本方法，了解設(shè)計(jì)制作手工藝品的基本步驟，在合作交流中學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)嘗試新方法、探索新技術(shù)，在手腦并用中體認(rèn)勞動(dòng)的價(jià)值，收獲成功的喜悅，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。

（四）驅(qū)動(dòng)性問題

基于學(xué)生真實(shí)生活場(chǎng)域的情境創(chuàng)設(shè)“驅(qū)動(dòng)”問題：人有兩件寶，雙手和大腦，大腦會(huì)思考，雙手會(huì)做工，用手又用腦，才會(huì)有創(chuàng)造。如果是你，你會(huì)用你的雙手和大腦制作怎樣的手工，為人們的生活帶來便利，讓生活更加多姿多彩呢？

（五）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)教育，圍繞項(xiàng)目實(shí)踐而展開一系列教學(xué)活動(dòng)，并通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐融合理論知識(shí)、實(shí)踐技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)知識(shí)和技術(shù)能力的培養(yǎng)。本次手工制作勞動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例就是基于學(xué)生真實(shí)的個(gè)人生活體驗(yàn)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推薦主題中的手工制作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在一系列的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中動(dòng)手做、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、反思的過程中親身體認(rèn)、體驗(yàn)、體悟。

二、項(xiàng)目實(shí)施

（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開發(fā)思路

新時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)秉持實(shí)踐取向，重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的實(shí)踐意義，理解勞動(dòng)的價(jià)值。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種包含知識(shí)、行動(dòng)、態(tài)度的實(shí)踐性活動(dòng)。本項(xiàng)目將從教師支持和學(xué)生活動(dòng)兩個(gè)部分展開論述。

1. 基于現(xiàn)實(shí)環(huán)境，自主制定計(jì)劃

葉瀾教授在《“新基礎(chǔ)教育”研究手冊(cè)》一書中提到，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不確定性中，通過主動(dòng)選擇和積極實(shí)踐，把握和創(chuàng)造新的確定性，是學(xué)校教育在培養(yǎng)目標(biāo)中最富有當(dāng)代價(jià)值和個(gè)體生命價(jià)值的選擇。傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育偏重于勞動(dòng)技能的訓(xùn)練或勞動(dòng)作品的復(fù)刻，單純的模仿和復(fù)刻遮蔽了勞動(dòng)的價(jià)值。本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供多個(gè)場(chǎng)域和任務(wù)給不同年齡的學(xué)生，在教師的指引下由學(xué)生自行選擇項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。

【教師支持】基于學(xué)生真實(shí)生活場(chǎng)域的情境創(chuàng)設(shè)和驅(qū)動(dòng)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過問題驅(qū)動(dòng)，確定項(xiàng)目主題后，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，以小組的方式進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)書的設(shè)計(jì)，教師可根據(jù)學(xué)生年齡進(jìn)行指導(dǎo)，清晰相關(guān)任務(wù)流程。低中年級(jí)的學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)尚處于入門階段，教師可提供簡(jiǎn)單的項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃書，主要用于協(xié)助學(xué)生梳理項(xiàng)目過程中可能遇到的問題，并對(duì)主要問題進(jìn)行簡(jiǎn)單分解，學(xué)生僅需填寫與自身設(shè)計(jì)相關(guān)的部分。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)較為熟悉，可由學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃書。

【學(xué)生活動(dòng)】自主選擇想要改變的場(chǎng)景;自由組隊(duì)，同場(chǎng)景同隊(duì)（也可混合組隊(duì)），建議每隊(duì)人數(shù)不超過6人;根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃書，完成初始設(shè)計(jì)猜想，學(xué)生在項(xiàng)目式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)一步激發(fā)了探究欲望，他們主動(dòng)查閱資料，豐富原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

以往的勞動(dòng)教育常常與個(gè)人獎(jiǎng)懲關(guān)聯(lián)，使得勞動(dòng)價(jià)值觀被嚴(yán)重異化。新時(shí)代勞動(dòng)教育的關(guān)鍵和首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的觀念，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)生活的改變，自愿參與勞動(dòng)。真實(shí)生活場(chǎng)域的情境重現(xiàn)使學(xué)生擁有沉浸式體驗(yàn)，理解通過有創(chuàng)意的勞動(dòng)可以改造生活，例如，設(shè)計(jì)一個(gè)用于不同形態(tài)的小沙包，甚至可以是把沙包作為單純的布藝裝飾品?！澳：娜蝿?wù)路徑、明確的結(jié)果”極大程度地刺激了學(xué)生的探索欲望，提升了他們的高階思維和問題解決能力。

2. 項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品

《指導(dǎo)綱要》中關(guān)于勞動(dòng)教育的基本理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心參與，注重手腦并用。在項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)生依據(jù)自主制定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，手腦并用，將創(chuàng)意物化為實(shí)體。

【教師支持】各年級(jí)的手工制作都以信息技術(shù)為支撐的勞動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)：每個(gè)手工制作課的制作技巧和方法都以微課視頻呈現(xiàn)，并在微信平臺(tái)上開辟了每個(gè)年級(jí)的微課專欄，學(xué)生根據(jù)自身需要選擇對(duì)應(yīng)針法講解視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，如遇問題可于團(tuán)隊(duì)中協(xié)商解決，亦可向教師求助;動(dòng)手操作前，教師提示基本的針法起步方法，并強(qiáng)調(diào)操作過程的安全注意事項(xiàng)。

【學(xué)生活動(dòng)】團(tuán)隊(duì)合作突破制作難點(diǎn)：邏輯清晰，有條理地跟團(tuán)隊(duì)交流自己的設(shè)計(jì)思路，選定適合自己的設(shè)計(jì)所需品;在團(tuán)隊(duì)的力量下突破難點(diǎn)針法的學(xué)習(xí);自行與其他團(tuán)隊(duì)交流創(chuàng)意，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

手腦并用完成作品設(shè)計(jì)：根據(jù)選定目標(biāo)挑選制作過程所需的材料（布料需自行裁剪，獨(dú)立完成有困難時(shí)可找人協(xié)助）;利用針法講解視頻，自行縫制布袋，在實(shí)踐中根據(jù)需要反復(fù)修改作品;肯定自身作品的同時(shí)悅納他人創(chuàng)意，為他人提供力所能及的幫助。

勞動(dòng)和教育本具有同一性，隨著時(shí)代變革二者逐漸分離，當(dāng)下我國(guó)要求“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，而維系這種結(jié)合的重要方式就是讓勞動(dòng)教育面向真實(shí)生活，回歸真實(shí)生活?！昂肓x手工小達(dá)人”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)使學(xué)生脫離純粹的腦力勞動(dòng)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來，淡化并轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育與個(gè)體獎(jiǎng)懲的關(guān)聯(lián)，在手腦并用的實(shí)踐中建立勞動(dòng)幸福感，在團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)商交流中提升個(gè)體的社會(huì)屬性和人際交往能力。

3. 重視成果導(dǎo)向，反思改進(jìn)設(shè)計(jì)

《指導(dǎo)綱要》中提到勞動(dòng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包含交流分享勞動(dòng)的體驗(yàn)和收獲、反思與改進(jìn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程亦強(qiáng)調(diào)成果展示，這既能使效益最大化，又有助于提升學(xué)生的人際交往能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的組織方式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)域不局限于課堂，而是延伸到全部的生活中。學(xué)生將自己的作品帶回家中跟長(zhǎng)輩交流，吸納長(zhǎng)輩的意見并將其轉(zhuǎn)化為自身創(chuàng)意，在長(zhǎng)輩的幫助下用數(shù)字化方式記錄自己的制作過程。學(xué)生還應(yīng)該有階段性作品，它們可以是作品草稿、產(chǎn)品原型、訪談?dòng)?jì)劃書、視頻作品、大事記、作品評(píng)論、實(shí)地調(diào)查指南、項(xiàng)目進(jìn)展小結(jié)、日記、筆記等?？傊?，在這個(gè)過程中，應(yīng)通過“做”與“學(xué)”的深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解。學(xué)校多舉并措，通過勞動(dòng)大盤點(diǎn)、手抄報(bào)、視頻等記錄勞動(dòng)情況，通過自評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)校評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)比“弘義勞動(dòng)小能人”的重要依據(jù)。

【教師支持】教師根據(jù)不同的項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)表，以縫制小沙包為例，在項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)前置評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)學(xué)生理解評(píng)價(jià)表中的各項(xiàng)指標(biāo)，利用評(píng)價(jià)表指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的活動(dòng)過程;協(xié)助學(xué)生用數(shù)字化的方式記錄活動(dòng)過程和關(guān)鍵表現(xiàn);指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生完成個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋的整理，并利用成長(zhǎng)記錄袋科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生;盡可能為學(xué)生提供展示平臺(tái)（課堂展示、校園展示、互聯(lián)網(wǎng)展示等），利用展示反饋并改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

【學(xué)生活動(dòng)】利用課余時(shí)間完成各自的手工制作作品，與團(tuán)隊(duì)成員、家中長(zhǎng)輩交流改進(jìn)意見;根據(jù)完成情況，及時(shí)修改、完善項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃書;在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)樂于展示自己的作品，能夠向他人介紹自己的設(shè)計(jì)理念，學(xué)會(huì)欣賞他人作品，吸納他人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，條件允許的情況下繼續(xù)改進(jìn)作品。

三、項(xiàng)目成果

勞動(dòng)教育是溝通傳統(tǒng)學(xué)校教育和學(xué)生真實(shí)生活場(chǎng)域的橋梁。在項(xiàng)目活動(dòng)中可以明顯感受到學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)態(tài)度的改變。在完成作品的過程中，學(xué)生更愿意與同伴分享自己的作品創(chuàng)意，更能打開心扉接納他人意見?；顒?dòng)中有的學(xué)生在媽媽的包上找到靈感，搭配塑料袋設(shè)計(jì)了防濕沙包袋，下雨天也可以玩耍;有的學(xué)生設(shè)計(jì)了表情豐富的竹節(jié)人，并向同伴們介紹。

四、項(xiàng)目評(píng)估與反思

勞動(dòng)教育應(yīng)是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀和養(yǎng)成良好勞動(dòng)素養(yǎng)為目的的教育活動(dòng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胱觥?，在?shí)踐中落實(shí)了勞動(dòng)素養(yǎng)。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入勞動(dòng)教育，對(duì)于創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)施路徑、促進(jìn)勞動(dòng)教育規(guī)范化實(shí)施、提升勞動(dòng)教育實(shí)效具有重要意義。在未來，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的手工勞動(dòng)成果進(jìn)一步開發(fā)學(xué)校勞動(dòng)教育特色課程、制作勞動(dòng)教育案例集錦、編制勞動(dòng)項(xiàng)目手冊(cè)等，由此有針對(duì)性地深入挖掘勞動(dòng)教育改進(jìn)方向，引導(dǎo)學(xué)生通過勞動(dòng)教育，不僅獲得勞動(dòng)知識(shí)和技能，而且獲得真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)促進(jìn)自我建構(gòu)與發(fā)展。