少先隊(duì)榜樣教育的實(shí)踐研究與思考

馬麗輝　馮位強(qiáng)　盧彥

在少先隊(duì)開(kāi)展榜樣教育，是落實(shí)少先隊(duì)根本任務(wù)的有效途徑，是少先隊(duì)發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)的有效載體。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，處于性格、心理品質(zhì)初步形成的階段。鄭州市鄭東新區(qū)龍子湖小學(xué)通過(guò)開(kāi)展榜樣教育爭(zhēng)章活動(dòng)，引導(dǎo)少先隊(duì)員汲取榜樣力量，使其自我選擇、自我接受和自我效仿，最終達(dá)到與榜樣行為相一致的目標(biāo)。作為試驗(yàn)中隊(duì)，五四中隊(duì)在經(jīng)過(guò)一年的活動(dòng)實(shí)施后，收到了多方面的教育實(shí)效。

一、爭(zhēng)章活動(dòng)的實(shí)踐背景及意義

英國(guó)學(xué)者菲爾丁曾說(shuō)：“典范比教育更快，更能強(qiáng)烈地銘刻在人們心里。”鄭州市鄭東新區(qū)龍子湖小學(xué)為了激勵(lì)少先隊(duì)員參與到爭(zhēng)優(yōu)、爭(zhēng)做榜樣的活動(dòng)中，創(chuàng)造良好的榜樣學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)和保持少先隊(duì)員學(xué)習(xí)榜樣的積極性和自覺(jué)性，使少先隊(duì)員在身心方面都得到健康發(fā)展，開(kāi)展了基于積極心理品質(zhì)提升的少先隊(duì)榜樣教育實(shí)踐活動(dòng)。作為試驗(yàn)中隊(duì)，五四中隊(duì)結(jié)合中隊(duì)實(shí)際情況，以榜樣教育爭(zhēng)章活動(dòng)為切入口，積極開(kāi)展研究。

五四中隊(duì)秉持公平、公正、公開(kāi)的原則，引導(dǎo)隊(duì)員制訂爭(zhēng)章計(jì)劃，并根據(jù)相應(yīng)的積分給予個(gè)人紅章，得分高者，將視情況給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。該活動(dòng)由中隊(duì)輔導(dǎo)員嚴(yán)格把關(guān)，并接受全體隊(duì)員的監(jiān)督。五四中隊(duì)共有52名少先隊(duì)員參與榜樣教育爭(zhēng)章活動(dòng)，在舉行的8次榜樣教育爭(zhēng)章表彰大會(huì)中，共有44名少先隊(duì)員受到表彰，受表彰率達(dá)到84.6%。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，少先隊(duì)員呈現(xiàn)出積極主動(dòng)樂(lè)觀的精神風(fēng)貌，整個(gè)班級(jí)面貌煥然一新。

二、爭(zhēng)章活動(dòng)對(duì)少先隊(duì)員積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)施途徑

（一）讓爭(zhēng)章目標(biāo)更真實(shí)

活動(dòng)伊始，學(xué)校結(jié)合少先隊(duì)員的年齡、心理特征及發(fā)展需求，由輔導(dǎo)員和隊(duì)員共同制定合理的規(guī)章制度，在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，少先隊(duì)員確定符合自身實(shí)際又具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。如：勤快、樂(lè)于助人但自制力差的李俊鋒，他的爭(zhēng)章計(jì)劃是上課認(rèn)真聽(tīng)講、遵守紀(jì)律，跑操時(shí)不說(shuō)話(huà);成績(jī)優(yōu)異、態(tài)度端正的王樂(lè)佳為自己制訂的爭(zhēng)章計(jì)劃是團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于助人。

（二）讓爭(zhēng)章氛圍更濃郁

積極宣傳，營(yíng)造爭(zhēng)章氛圍。例如，每個(gè)少先隊(duì)員手持榜樣教育爭(zhēng)章“銀行本”，班級(jí)墻上設(shè)有爭(zhēng)章園地，學(xué)校利用紅領(lǐng)巾廣播站、學(xué)校榜樣宣傳欄、隊(duì)會(huì)課等少先隊(duì)陣地加強(qiáng)宣傳，各科教師堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)和達(dá)標(biāo)爭(zhēng)章相結(jié)合，依靠學(xué)科課堂滲透爭(zhēng)章過(guò)程的點(diǎn)滴，促進(jìn)和激勵(lì)少先隊(duì)員投入榜樣教育爭(zhēng)章活動(dòng)中來(lái)。

（三）讓爭(zhēng)章內(nèi)容更豐富

學(xué)校依托校報(bào)投稿、元旦聯(lián)歡會(huì)等校園活動(dòng)，鼓勵(lì)少先隊(duì)員展示風(fēng)采;倡導(dǎo)少先隊(duì)員積極主動(dòng)參與爭(zhēng)章活動(dòng)，設(shè)計(jì)各項(xiàng)內(nèi)容，涵蓋了德智體美勞全面發(fā)展的要求，促進(jìn)少先隊(duì)員全面發(fā)展。

（四）讓爭(zhēng)章評(píng)比重激勵(lì)

通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，獲得動(dòng)力，持續(xù)發(fā)展。學(xué)校結(jié)合少先隊(duì)員在校內(nèi)的表現(xiàn)，兌現(xiàn)每日印章;每月評(píng)選“當(dāng)月?tīng)?zhēng)章小明星”，根據(jù)少先隊(duì)員所獲得的勛章數(shù)量授予“勛章少年”和“爭(zhēng)章達(dá)人”稱(chēng)號(hào)。每學(xué)期期末獲得獎(jiǎng)?wù)聰?shù)量最多的學(xué)生，被推選為“學(xué)校榜樣之星”。

（五）讓爭(zhēng)章獎(jiǎng)勵(lì)更有趣

每周的獎(jiǎng)?wù)聰?shù)結(jié)果在下周一統(tǒng)計(jì)、公布，并在周一隊(duì)課上召開(kāi)榜樣爭(zhēng)章表彰大會(huì)，對(duì)獲得獎(jiǎng)?wù)聰?shù)前30名的少先隊(duì)員予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。如在班內(nèi)準(zhǔn)備30個(gè)盲盒，盲盒里面裝有不同的禮物，每周的獎(jiǎng)品都不相同，少先隊(duì)員自己去體驗(yàn)拆盲盒的快樂(lè)，感受“中大獎(jiǎng)”的喜悅。表彰活動(dòng)名額較多，盲盒中的禮物新奇，這一切都激發(fā)了少先隊(duì)員獲得獎(jiǎng)?wù)碌膭?dòng)力。

三、爭(zhēng)章活動(dòng)對(duì)少先隊(duì)員積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的成效

（一）依托中隊(duì)榜樣教育爭(zhēng)章活動(dòng)開(kāi)啟儀式，堅(jiān)定隊(duì)員信念

活動(dòng)的正式啟動(dòng)能幫助少先隊(duì)員緩解焦慮，使其更加輕松、自信地迎接新的開(kāi)始。五四中隊(duì)利用爭(zhēng)章活動(dòng)這一契機(jī)，結(jié)合榜樣教育和心理健康教育的理念，給每個(gè)少先隊(duì)員種下了信念與希望，他們?cè)谳o導(dǎo)員的指導(dǎo)下寫(xiě)下了自己的心愿。如：有的學(xué)生寫(xiě)下要向榜樣學(xué)習(xí)，回報(bào)國(guó)家;有的學(xué)生寫(xiě)下要改掉自己的壞毛病，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。這些愿望和理想無(wú)形中增強(qiáng)了少先隊(duì)員的幸福感和責(zé)任感。

（二）塑造了少先隊(duì)員真誠(chéng)、友愛(ài)、寬容的積極心理品質(zhì)

少先隊(duì)員心理尚未成熟，可塑性強(qiáng)，學(xué)校和輔導(dǎo)員要擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)者的責(zé)任。學(xué)校依托升旗儀式、隊(duì)課等校園活動(dòng)，利用中隊(duì)的爭(zhēng)章活動(dòng)，激勵(lì)少先隊(duì)員積極參與，營(yíng)造“學(xué)習(xí)榜樣、爭(zhēng)做榜樣”的氛圍，培養(yǎng)少先隊(duì)員勇于嘗試、不怕失敗的積極心理品質(zhì)。輔導(dǎo)員留心觀察少先隊(duì)員的熱心行為，及時(shí)對(duì)他們的善行進(jìn)行表?yè)P(yáng)，兌現(xiàn)紅章獎(jiǎng)勵(lì)，讓少先隊(duì)員通過(guò)身邊的小事體會(huì)到做善事的成就感，這些行為潛移默化地影響到周?chē)纳傧汝?duì)員，整個(gè)中隊(duì)呈現(xiàn)出爭(zhēng)做榜樣、比學(xué)趕幫的精神風(fēng)貌，五四中隊(duì)友愛(ài)互助的風(fēng)氣更好了。

例如，通過(guò)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，五四中隊(duì)樂(lè)于助人的少先隊(duì)員有35名，占總?cè)藬?shù)的67.3%;拾金不昧的少先隊(duì)員有12名，占總?cè)藬?shù)的23.1%。調(diào)節(jié)矛盾的少先隊(duì)員參與度高，學(xué)生沖動(dòng)指數(shù)逐漸降低，并且能夠換位思考、互相理解，整個(gè)班級(jí)氛圍積極向上。

（三）提升了隊(duì)員團(tuán)結(jié)合作的積極心理品質(zhì)

小學(xué)階段是個(gè)性養(yǎng)成、身心健康發(fā)展的重要時(shí)期。爭(zhēng)章活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)少先隊(duì)員積極向上、努力拼搏、團(tuán)結(jié)互助的精神，班級(jí)文化也得到了一定程度的發(fā)展。

總之，在榜樣教育的引導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展榜樣教育爭(zhēng)章活動(dòng)，少先隊(duì)員汲取榜樣的力量，開(kāi)發(fā)自身內(nèi)在力量，在活動(dòng)中不斷規(guī)范自己的行為，不斷提高自身素質(zhì)，逐漸形成健康向上、積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)。未來(lái)，鄭州市鄭東新區(qū)龍子湖小學(xué)將繼續(xù)堅(jiān)持基于積極心理品質(zhì)提升的少先隊(duì)榜樣教育實(shí)踐活動(dòng)，為孩子們健康成長(zhǎng)和終身幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃少先隊(duì)專(zhuān)項(xiàng)課題“基于積極心理品質(zhì)提升的少先隊(duì)榜樣教育實(shí)踐研究”的研究成果之一。課題編號(hào)：2020ZS006）

（責(zé)編 桑 濤）