幼兒勞動教育的生活實踐

趙園園　石吟

習近平總書記在全國教育大會上明確提出把勞動教育納入社會主義建設者和接班人的總體要求。2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，指出要全面構建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系。而《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的健康目標中，也對幼兒生活習慣與生活能力的培養(yǎng)提出要求，讓幼兒具有良好的生活和衛(wèi)生習慣。

幼兒勞動教育在生活中養(yǎng)成，在養(yǎng)成中培養(yǎng)良好習慣

陶行知對勞動教育也有系統(tǒng)論述和獨到見解。他認為，勞動教育的內(nèi)涵應與單純勞作分離，勞動教育的目的應是，“在謀手腦相長，以進自立之能力，獲得事物之真知，及了解勞動者之甘苦”。勞動養(yǎng)成教育是促進幼兒良好生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成中不可或缺的一環(huán)。在幼兒園開展勞動教育，不僅有利于將中華民族勤勞勇敢、吃苦耐勞、節(jié)儉團結等傳統(tǒng)美德從小植根在幼兒心中，落實立德樹人根本任務，還有利于培養(yǎng)幼兒參與勞動的興趣，使幼兒初步積累勞動經(jīng)驗，完善幼兒園幼小銜接作用。

我園依據(jù)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》對小學階段的要求，整理、統(tǒng)合幼兒園一直開展的勞動教育，將各類勞動活動分年齡進行細化，并在實際教學中嘗試運用。依據(jù)“一日生活皆教育”理念，我們將勞動教育巧妙融入生活各環(huán)節(jié)和一學期的課程安排。

幼兒勞動教育在生活中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中獲得勞動的能力

每日勞動活動，即利用一日生活中必做的勞動活動，培養(yǎng)幼兒的勞動能力和熱愛勞動的品質。

以“生活小管家”為例，我們引導幼兒協(xié)助班級老師報菜名，為同伴進行餐前餐后的生活服務。幼兒在自主取餐、進餐的過程中，體驗到自主服務和自我管理。這種自主管理理念還延伸至家庭，幼兒開始樹立“自己的事情自己做”觀念。

幼兒勞動教育在生活中實踐，在實踐中感受勞動的快樂

每周既定勞動實踐活動包括班級大掃除和“家庭勞動日”。我園每周五下午組織各班幼兒進行班級大掃除，體驗共同勞動的樂趣。我園還與家長合作，將每周末設置為“家庭勞動日”，讓幼兒感受將自己的小家打掃干凈的成就感，體會和家人一起勞動的快樂。

“社區(qū)宣傳日”是我園的每月勞動實踐活動。幼兒每月不定時到社區(qū)進行有關勞動的宣傳，發(fā)放勞動宣傳卡片，共同清潔社區(qū)環(huán)境等，樹立為社會服務的價值觀。

幼兒勞動教育在生活中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗勞動的幸福

以每學期勞動活動“春種秋收”為例，我園引導幼兒嘗試、體驗從春天播種到秋天收獲整個過程中自己的付出，觀察、感受植物的變化，發(fā)現(xiàn)通過自己的勞動使生命茁壯成長的驚喜。我園還把勞動教育融入相關領域的教學活動中，如主題活動“各種各樣的職業(yè)”、藝術活動“勤勞的小蜜蜂”、語言活動“愛勞動的小娃娃”等，培養(yǎng)幼兒勞動興趣。

幼兒的勞動教育蘊含在生活中，也需要在生活中發(fā)現(xiàn)、實踐和培養(yǎng)。我們成人（教師和家長）只需要借勢而為，借助孩子天生的好奇心和求知欲，在合適的環(huán)境中為兒童的勞動提供支持，就能很好地實現(xiàn)幼兒的勞動教育。

（責編 韓玉兵 侯心雨）