高中物理議題式教學(xué)中議題設(shè)計(jì)的策略分析

謝四軍 凌春光

摘 要：為了加快基礎(chǔ)教育課程改革，教育部推出物理課程議題式教學(xué)模式。議題是議題式教學(xué)的重點(diǎn)部分，已深入教學(xué)活動(dòng)中。一個(gè)有效的議題可以拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓教學(xué)活動(dòng)依據(jù)議題展開，有利于高效完成課程目標(biāo)。議題設(shè)計(jì)是議題式教學(xué)的主要部分，教師對(duì)此格外重視?，F(xiàn)階段議題式教學(xué)還處在發(fā)展初期，經(jīng)驗(yàn)及成果都很少，議題設(shè)計(jì)還存在一些問題。因此，教師應(yīng)采取相應(yīng)策略，對(duì)物理議題展開分析與研究，不斷完善議題設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;議題式教學(xué);問題設(shè)計(jì);實(shí)踐分析

科學(xué)有效的議題設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生預(yù)先建立思維框架，使課堂教學(xué)朝著預(yù)期的方向開展，促進(jìn)學(xué)生思維拓展。議題設(shè)計(jì)和議題化教學(xué)，模式很多，但落實(shí)在實(shí)際中，尤其是在議題設(shè)計(jì)上，會(huì)出現(xiàn)模糊甚至無法操作等議題。

一、議題設(shè)計(jì)在高中物理議題式教學(xué)中的重要性

（一）議題設(shè)計(jì)屬于議題教學(xué)的首要環(huán)節(jié)

目前階段，議題式教學(xué)的主要核心環(huán)節(jié)是課前的準(zhǔn)備、課堂實(shí)踐以及課后評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面，也就是對(duì)議題進(jìn)行設(shè)置、情境模式構(gòu)建、互動(dòng)探索、對(duì)議題的評(píng)價(jià)。在這一過程中，議題設(shè)計(jì)屬于比較核心的環(huán)節(jié)，是議題教學(xué)中的重要部分，主要講解議題式教學(xué)的目的和內(nèi)容，并且對(duì)情境模式的構(gòu)建及教學(xué)實(shí)施等提出了更高的要求。教師要從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出和課程相符的議題，構(gòu)建情境模式，制訂相應(yīng)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理，開展多元化的教學(xué)模式，制訂切實(shí)有效的方案，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定好基礎(chǔ)[1]。

（二）議題設(shè)計(jì)是情境模式的前提條件

使用以往的教學(xué)模式時(shí)，教師依據(jù)書本內(nèi)容展開教學(xué)，在這一過程中，無須構(gòu)建和教材內(nèi)容不同的情景。議題式教學(xué)不可以完全依照課本內(nèi)容做講解，教師要把書本內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合在一起，生成議題模式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此展開研究，情境模式的建立，讓學(xué)生對(duì)情感有了更好的傳遞，可以更深入地了解知識(shí)，還有利于學(xué)生掌握相關(guān)技能。在議題式課堂上，情境模式的構(gòu)建要依據(jù)議題來進(jìn)行，因此，議題的設(shè)計(jì)對(duì)情境模式的構(gòu)建有直接影響。如果議題設(shè)計(jì)得好，就會(huì)保證教學(xué)情境和教學(xué)目標(biāo)的一致性，加大情境模式和書本內(nèi)容的契合度，讓學(xué)生在情境模式下更好地吸收知識(shí)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面地整改學(xué)生的行為模式。

（三）議題設(shè)計(jì)是深度探索的基礎(chǔ)

在展開議題設(shè)計(jì)中，互動(dòng)探索屬于比較核心的環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)型學(xué)科的根本內(nèi)容?；?dòng)型主要展現(xiàn)學(xué)生在小組背景下，從教師給出的議題出發(fā)，和同學(xué)展開分析和溝通，在交流意見中優(yōu)化自己的觀念，拿到解決議題的方式，并設(shè)置出有效的解決方案，最終展現(xiàn)研究結(jié)果。由此可以看出，議題就是互動(dòng)探索中的關(guān)鍵部分，也是互動(dòng)探索任務(wù)是否可以完成的依據(jù)，所以，教師對(duì)議題設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)探究的氛圍以及探究活動(dòng)的開展、探究的深度產(chǎn)生影響。只有設(shè)置出的議題是合理、有效的，教師給學(xué)生的信息材料、展示機(jī)會(huì)等才是有效的，這也激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，保障學(xué)生可以更好地吸收知識(shí)，拓展能力，完成教學(xué)任務(wù)[2]。

（四）議題設(shè)計(jì)是議題評(píng)價(jià)階段的重點(diǎn)

議題評(píng)價(jià)屬于教學(xué)評(píng)價(jià)中的一種，屬于經(jīng)常性的工作，主要形式為個(gè)人的反思、教師之間的互評(píng)及專家點(diǎn)評(píng)等。議題設(shè)計(jì)是工作中的重點(diǎn)部分，對(duì)議題設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：1.議題是否和課程要求相符，在對(duì)物理觀念認(rèn)同的基礎(chǔ)上，可以存在多個(gè)答案。2.議題是不是和學(xué)生的實(shí)際情況相符。學(xué)生的實(shí)際情況主要是學(xué)習(xí)中面臨的困難，議題要和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展達(dá)成一致，太過簡(jiǎn)單的議題，學(xué)生不感興趣，也沒有思考的價(jià)值;太過復(fù)雜的議題，會(huì)削減學(xué)生的自信心，降低學(xué)生積極性。教師設(shè)計(jì)的議題，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)進(jìn)行反思，從中找到新的議題，把舊的知識(shí)和新的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。

二、高中物理議題式教學(xué)中議題設(shè)計(jì)的分類

（一）設(shè)計(jì)針對(duì)性議題

在高中物理課上，重難點(diǎn)是主要的教學(xué)任務(wù)，教師要對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在書本教材中，包含的知識(shí)點(diǎn)很多，但無須對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行設(shè)計(jì)，要在重難點(diǎn)部分、各個(gè)知識(shí)的銜接等環(huán)節(jié)進(jìn)行議題設(shè)計(jì)。重難點(diǎn)知識(shí)一般是比較抽象的，這對(duì)學(xué)生的抽象思維以及理解能力是有要求的。如果只是采用以往的教學(xué)模式，學(xué)生不易理解，所以難以拓展思維，無法提升核心素養(yǎng)。教師可以在議題設(shè)置中加入探索性的議題研究，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是有益的。例如，在學(xué)習(xí)“力的分解”內(nèi)容時(shí)，為了更好地吸收知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)置議題群，提升學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深度思考中。教師在進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)，要對(duì)學(xué)生的綜合水平、興趣、專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考慮，采用情境教學(xué)模式，目的是激發(fā)學(xué)生在議題中自我發(fā)現(xiàn)、自我探索，掌握重難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)需要在精準(zhǔn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以議題作為驅(qū)動(dòng)力，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的吸收。

（二）設(shè)計(jì)探究性議題

在物理教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)是教學(xué)的根本所在。教師要通過探究性議題的設(shè)計(jì)來提升學(xué)生的思維。議題一般是思維的起端，因此設(shè)置的議題要具備探究性，重在拓展學(xué)生的思維。總體來說，如果一個(gè)探究性議題沒有指向性或者是缺乏正確的解決途徑，就會(huì)讓學(xué)生意見不一，甚至產(chǎn)生爭(zhēng)議，在這一過程中，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在啟發(fā)過程中，拓展思維，吸收知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生通過教材知識(shí)，對(duì)深度的內(nèi)容展開思考。教師在設(shè)置探究性議題激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性過程中，需要依據(jù)關(guān)鍵點(diǎn)來設(shè)置相關(guān)議題，讓學(xué)生進(jìn)入探究中，在教師和學(xué)生的溝通中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，這也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的構(gòu)建，拓展了學(xué)生的思維[3]。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐性議題

在物理教學(xué)中，正確的價(jià)值觀培養(yǎng)非常重要，教師可以展開實(shí)踐性議題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)入模擬情境中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，構(gòu)成正向的價(jià)值理念。學(xué)科素養(yǎng)就是學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力和品質(zhì)。實(shí)踐性議題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在教學(xué)情境模擬中感受到社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)性，把課堂知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，構(gòu)建正向的價(jià)值理念。議題式物理課的議題設(shè)計(jì)，教師要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深度的思考中，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，以及核心素養(yǎng)。學(xué)生在預(yù)測(cè)與選擇、解釋與論證的思維拓展中，吸收到的不再是死板的知識(shí)，而是對(duì)議題的思考和解決的能力。

（四）設(shè)計(jì)情境性議題

日常生活是物理課堂議題的根本來源，因此物理課堂上的議題設(shè)計(jì)要結(jié)合日常生活情景，提升學(xué)生的思考能力。一個(gè)有效的議題，可以加深學(xué)生的探索欲望，拓展學(xué)生的思維，而毫無意義的議題會(huì)降低學(xué)生的能力，讓學(xué)生的價(jià)值觀得不到提升，這也就無法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)了。所以，教師在課堂上，要找到生活的源泉，以書本教材為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓高中物理課堂充滿活力[4]。

三、優(yōu)化高中物理議題式教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

對(duì)高中階段的物理課議題式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，主要從以下幾個(gè)方面展開：教師要改變自身觀念，對(duì)議題進(jìn)行合理設(shè)計(jì);定期培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)，對(duì)議題設(shè)計(jì)的實(shí)際需求要明確;對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探索，書本中一些抽象的知識(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)這一類題的探索，幫助學(xué)生厘清思路，讓學(xué)生可以更自信地面對(duì)困難;對(duì)議題內(nèi)容進(jìn)行有效選擇，發(fā)揮學(xué)生自身綜合性的作用;把教學(xué)指向目標(biāo)素養(yǎng)，幫助學(xué)生確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)或者方向，設(shè)置的議題要具備引領(lǐng)性作用，可以讓學(xué)生更好地吸收物理知識(shí)。

（一）改變觀念，重視議題設(shè)計(jì)

隨著時(shí)代的變化，國(guó)家越來越重視國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)，如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是難以滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需求的。因?yàn)榻逃龑?duì)象是學(xué)生，教師不僅是精于專業(yè)知識(shí)的授業(yè)者，還是學(xué)科教學(xué)的探索者。由此可知，教師專業(yè)化和教學(xué)水平是教師專業(yè)的構(gòu)成部分。對(duì)教學(xué)理念更新，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，吸收新的教學(xué)模式，對(duì)教師來說是非常重要的。在高中物理課堂上，需要注重教學(xué)模式的改變，以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。有些教師觀念老舊，關(guān)于議題也僅僅停留在聽過層面，在落后的教學(xué)理念主導(dǎo)下，這些教師難免對(duì)議題設(shè)計(jì)感到很迷茫。所以，教師要重視議題設(shè)計(jì)，多學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷更新自己的觀念。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，清楚議題設(shè)計(jì)的要求

議題設(shè)計(jì)是議題教學(xué)中的核心所在。在議題設(shè)計(jì)時(shí)要從設(shè)計(jì)的根本要求出發(fā)。這種要求主要包括：在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科性的研究;對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)展開分析研究;對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整體性的分析;推升學(xué)生的目標(biāo)素養(yǎng)，展開引領(lǐng)性的分析。教師要從這些原則出發(fā)做進(jìn)一步分析，并且落實(shí)到生活中，掌握議題式教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，提升高中物理議題式教學(xué)的效率。社會(huì)議題課題能給學(xué)生提供豐富的論證空間，比如耗電的汽車以及耗油的汽車，哪個(gè)對(duì)外在的環(huán)境更好呢。耗油的汽車在燃燒中，會(huì)排放有毒氣體，會(huì)對(duì)空氣造成污染，汽車發(fā)電也會(huì)對(duì)外界產(chǎn)生污染。在對(duì)此展開深度討論中，讓學(xué)生對(duì)耗油汽車及耗電汽車的認(rèn)知有了更深一步的理解。

（三）對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)深入探究

教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其中出現(xiàn)的重難點(diǎn)知識(shí)及會(huì)產(chǎn)生誤解的知識(shí)等，都可以成為教學(xué)的議題。教師要對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行多方位解析，加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的探究，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思辨能力。有教學(xué)重點(diǎn)的議題，一般更加注重教材上的核心內(nèi)容，這是對(duì)整個(gè)章節(jié)核心知識(shí)的掌握，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)整章內(nèi)容，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。包含教學(xué)難點(diǎn)的議題，一般更注重書本教材中難度更大、更不好理解的知識(shí)，特別是非常抽象的內(nèi)容，例如哲學(xué)觀念，相似度高的知識(shí)點(diǎn)，不易掌握的知識(shí)點(diǎn)。這些都是需要學(xué)生克服的難題[5]。

（四）注重議題內(nèi)容安排，發(fā)揮綜合性作用

議題開放，也就是教師設(shè)計(jì)的教學(xué)議題和教學(xué)內(nèi)容相似，但是不代表議題的全部?jī)?nèi)容都在此。隨著時(shí)代的發(fā)展，議題范圍將更加豐富，漸漸地展現(xiàn)出這個(gè)時(shí)代的真實(shí)需求。首先，議題要從各個(gè)學(xué)科的結(jié)論出發(fā)，體現(xiàn)出學(xué)科的綜合性能。在課程進(jìn)行改革以后，我們國(guó)家更加看重課程的結(jié)合性以及課程的完整性。高中物理課程不僅僅是學(xué)科課程或者實(shí)踐課程，還包含哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)方面，具備綜合性特征。高中物理課程不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系、觀念等，更好地掌握專業(yè)技能。所以教師在設(shè)置議題時(shí)應(yīng)做好內(nèi)容的總結(jié)，這些內(nèi)容可以屬于物理的范圍內(nèi)，也可以當(dāng)作是相關(guān)學(xué)科的結(jié)合，融入學(xué)科的素養(yǎng)中，也可以添加到板塊中，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的融合貫通。其次，要把議題和日常生活進(jìn)行有效結(jié)合，體現(xiàn)議題的完整性。議題的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的內(nèi)容是不同的，議題不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的議題，也不單單是普通議題的存在，而是在實(shí)際課堂上所有議題的核心部分。議題可以采用多角度來展開分析，答案是不定性的，并且是開放的。一個(gè)好的議題來源于對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際情況的了解，因此它的意義是深遠(yuǎn)的，可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，并最終得出結(jié)論[6]。

（五）指向目標(biāo)素養(yǎng)，發(fā)揮引領(lǐng)性作用

高中物理教學(xué)，要以提升學(xué)生的價(jià)值觀為主要目的，幫助學(xué)生確定正確的學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。高中生正處在青春期，觀念還不是很成熟，外界復(fù)雜的信息會(huì)讓學(xué)生迷茫。所以學(xué)校要對(duì)此進(jìn)行正確的引導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想觀念。議題要注重目標(biāo)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在對(duì)議題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不但要看到素養(yǎng)的獨(dú)特性，還要看到各個(gè)要素之間的關(guān)系。議題要有引領(lǐng)作用，就是探索的議題可以幫助學(xué)生建立正確的“三觀”。議題要展現(xiàn)出物理專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生看到是非對(duì)錯(cuò)，進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)中，也就是教師開展的議題對(duì)學(xué)生構(gòu)建“三觀”要有幫助。教師要使用有意義的議題，對(duì)學(xué)生展開教育，在交流中激發(fā)學(xué)生的共鳴感，讓學(xué)生在愉快的氛圍下構(gòu)建正確的觀念，降低對(duì)物理知識(shí)的抗拒，這也是物理學(xué)科的特色部分。

結(jié)束語

綜上所述，議題設(shè)計(jì)在議題式教學(xué)中的重要性不言而喻，議題設(shè)計(jì)是情境模式的首要條件，是深入探索的基礎(chǔ)，是議題評(píng)價(jià)的核心，是議題教學(xué)的第一步。具體的議題設(shè)計(jì)可以從探索性議題、實(shí)踐性議題、情境性議題以及針對(duì)性議題等幾個(gè)方面展開，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂活力。此外，需要不斷完善物理議題式教學(xué)的相關(guān)策略，例如，改變觀念，重視議題設(shè)計(jì)的內(nèi)容;加強(qiáng)學(xué)習(xí)，看到議題設(shè)計(jì)的具體要求;對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)展開探索，重視議題內(nèi)容，展開綜合性分析;培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)素養(yǎng)，進(jìn)行引領(lǐng)性指導(dǎo)。優(yōu)化高中物理課議題設(shè)計(jì)，主要目的就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的吸收，保障議題式教學(xué)順利開展。

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