新課改背景下的高中政治作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化策略

于賀

摘 要：作業(yè)是高中生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、深化對(duì)知識(shí)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。新課改強(qiáng)調(diào)在教育中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這就需要高中政治教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，讓學(xué)生在完成個(gè)性化作業(yè)中加深對(duì)政治知識(shí)的理解，同時(shí)也借助個(gè)性作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中政治;作業(yè)設(shè)計(jì)

在新課改中提倡教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的方式來掌握知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)能力提升。同時(shí)在教育教學(xué)中，教師需要面向全體學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生今后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在以往的高中政治教學(xué)中，教師會(huì)在課堂上給學(xué)生講解很多理論知識(shí)點(diǎn)[1]，在課后則是布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題訓(xùn)練來內(nèi)化、鞏固知識(shí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)帶給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)此在新課改背景下，高中政治教師還需要注重在課后作業(yè)設(shè)計(jì)上，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，讓學(xué)生能在完成個(gè)性、有效的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)全面提升。

一、高中政治作業(yè)的類型

作業(yè)最本質(zhì)的功能是幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。從高中政治作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際看，常見的作業(yè)類型主要包括以下幾種[2]：

（一）基礎(chǔ)型作業(yè)。這種作業(yè)主要是幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)，其在學(xué)生政治學(xué)習(xí)上起著很重要的作用。基礎(chǔ)型作業(yè)是高中政治最為常見的作業(yè)類型，其主要包括答案確定性作業(yè)、半開放性作業(yè)兩種情況，其中答案確定性作業(yè)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，具有較強(qiáng)的總結(jié)概括特性，學(xué)生可以根據(jù)這類作業(yè)來形成完善的知識(shí)框架體系。半開放性作業(yè)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主表達(dá)自己的思想觀念，在作業(yè)中學(xué)生可以提出不同的答案[3]。基礎(chǔ)型作業(yè)是學(xué)生獲取政治基本概念、思想的重要途徑，不管是哪個(gè)層次的學(xué)生，都應(yīng)該完成基礎(chǔ)型作業(yè)。需要注意的是，在新課改下，教師設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型作業(yè)時(shí)不能只看重學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，重復(fù)性的習(xí)題訓(xùn)練很容易引起學(xué)生厭煩心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，所以教師還需要設(shè)計(jì)出趣味性的作業(yè)形式，便于學(xué)生完成基礎(chǔ)型作業(yè)。

（二）拓展型作業(yè)。這種作業(yè)是在基礎(chǔ)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的閱讀、表達(dá)等能力進(jìn)行培養(yǎng)，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作業(yè)完成中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀塑造。隨著時(shí)代的變遷，高中生的見聞也有了極大變化，拓展型作業(yè)也逐漸成為學(xué)生最喜歡的方式。在拓展型作業(yè)中，教師可以通過圖表、視頻、文字等為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)素材，讓學(xué)生在分析拓展素材中加深對(duì)思想政治教材理論的認(rèn)知，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。拓展型作業(yè)不僅是一種作業(yè)類型，更是對(duì)教材知識(shí)的深度挖掘，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知，設(shè)計(jì)時(shí)政分享、角色扮演等活動(dòng)方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

（三）探究型作業(yè)。這種作業(yè)可以分成理論探究、實(shí)踐探究?jī)煞N情況，其著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。其中理論探究是要求學(xué)生在掌握了基本的政治理論知識(shí)后，教師為學(xué)生提供相應(yīng)的問題，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析探究，通過梳理政治知識(shí)體系，構(gòu)建獨(dú)屬于自身個(gè)性的思想政治理論模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的培育。而實(shí)踐探究則是教師為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐性作業(yè)，如社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等，指引學(xué)生能在實(shí)踐中將思想政治理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中[5]。教師在設(shè)計(jì)探究型作業(yè)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行全面分析，保證探究任務(wù)的難易適宜。

二、新課改背景下高中政治作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)策略

（一）分層次設(shè)計(jì)作業(yè)

在過去高中政治教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，大多是布置統(tǒng)一性作業(yè)，如讓學(xué)生完成教材課后作業(yè)內(nèi)容，或者是讓學(xué)生完成相應(yīng)的參考資料作業(yè)，教師很少結(jié)合全班學(xué)生的個(gè)體差異來設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)。事實(shí)上對(duì)高中生而言，統(tǒng)一的作業(yè)很難滿足其個(gè)性化發(fā)展需求，一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生甚至?xí)杏X統(tǒng)一的作業(yè)不符合其學(xué)習(xí)水平[6]，這無疑會(huì)降低學(xué)生的政治學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)此，在實(shí)踐中高中政治教師應(yīng)該改變以往的統(tǒng)一作業(yè)布置方式，結(jié)合學(xué)生的具體能力，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，滿足學(xué)生的多元需求，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

高中政治教師要充分了解班級(jí)中學(xué)生的知識(shí)獲取情況，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，從易到難設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，讓不同層次學(xué)生針對(duì)性地選擇作業(yè)完成。教師要保持作業(yè)難度的層級(jí)性，指引學(xué)生可以從淺到深逐層次完成作業(yè)[7]。具體來說，教師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提高、升華三類作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生，可以在課后選擇完成基礎(chǔ)類作業(yè);能力中等的學(xué)生可以完成提高類作業(yè);學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生則可以完成升華類作業(yè)。如，在“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)：

1.2020年初豬肉價(jià)格一直上漲，引起價(jià)格上漲的主要原因有哪些？分析豬肉價(jià)格上漲會(huì)對(duì)市場(chǎng)資源配置帶來什么影響？

2.根據(jù)豬肉價(jià)格漲落對(duì)于供求、資源配置造成的影響，通過流程圖的方式將商品價(jià)格和供給、需求、資源配置的關(guān)系展現(xiàn)出來。

3.如果你是一個(gè)養(yǎng)殖戶，會(huì)如何通過市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制及作用來經(jīng)營(yíng)你的店？

這樣三個(gè)小作業(yè)都是結(jié)合市場(chǎng)配置資源的內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇完成對(duì)象。其中第一題是基礎(chǔ)類問題，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐及教材中的知識(shí)就可以完成;第二題則是提高類問題，學(xué)生要對(duì)價(jià)格、供給、資源配置的關(guān)系有充分了解，其主要是考查學(xué)生的政治知識(shí)及繪圖能力，對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)及邏輯思維能力有一定要求;第三題是提高題，學(xué)生需要結(jié)合自身學(xué)到的知識(shí)，綜合應(yīng)用知識(shí)模擬現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行處理。學(xué)生根據(jù)自己能力選擇相應(yīng)的對(duì)象處理問題，能保證所有的學(xué)生都參與到作業(yè)完成中，更容易提高學(xué)生的作業(yè)完成積極性。

（二）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

在過去的高中政治作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的考查，會(huì)出現(xiàn)作業(yè)與學(xué)生實(shí)際生活相互脫節(jié)的情況，這也造成了學(xué)生的作業(yè)完成積極性不高。在新課改中強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)需要和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，同時(shí)在新高考中有很多考題也是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際問題解決能力的考查。因此在平常的高中政治作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師要特別注重從學(xué)生的實(shí)際生活入手，要結(jié)合生活構(gòu)建生活化的作業(yè)，讓學(xué)生能從生活中領(lǐng)悟深?yuàn)W的政治知識(shí)，并且能在生活中踐行政治理論內(nèi)容[8]。高中政治教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容、選擇作業(yè)材料時(shí)需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，改變以往背離生活的作業(yè)方式，靈活地將政治問題轉(zhuǎn)變成生活問題，同時(shí)教師也可以指引學(xué)生對(duì)生活中的案例、問題進(jìn)行分析，綜合利用政治知識(shí)進(jìn)行處理，逐步提高學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。

高中政治教師還可以組織學(xué)生開展實(shí)地調(diào)查、角色模擬、合作探究等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中完成生活化作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升。如，在“我國(guó)的個(gè)人收入分配”教學(xué)中，教師可以在作業(yè)布置上要求學(xué)生自主調(diào)查父母、親友獲取收入的方法，并且對(duì)個(gè)人獲取收入的多種途徑進(jìn)行剖析，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況，提出適合自己家庭實(shí)際的增加收入的方式，這樣既能讓學(xué)生將政治學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用政治知識(shí)來解決生活問題，這對(duì)于學(xué)生政治學(xué)習(xí)效果的提升十分有利。

（三）增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的時(shí)政性

在高中政治教育中，其最顯著的特點(diǎn)之一就是時(shí)政性，新課改強(qiáng)調(diào)在政治教學(xué)中要結(jié)合時(shí)代特征進(jìn)行教育，教師應(yīng)該跟緊時(shí)代變化，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中充分了解國(guó)內(nèi)外最新時(shí)事。在近幾年的高考試題中，時(shí)政材料的融入也越來越多，這就需要高中政治教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上增加時(shí)政性內(nèi)容[9]。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要盡量選擇時(shí)政背景素材，教師可以讓學(xué)生自己收集時(shí)政新聞材料，也可以為學(xué)生提供相應(yīng)的時(shí)政素材，讓學(xué)生能對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)事件進(jìn)行理性的分析，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)政問題解決能力。同時(shí)在復(fù)習(xí)運(yùn)用階段，教師也可以讓學(xué)生將學(xué)到的政治知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)政案例，在案例情境中處理相應(yīng)問題。如黨的十九屆五中全會(huì)涉及的指導(dǎo)思想、新發(fā)展理念、新格局等內(nèi)容，都具有極強(qiáng)的時(shí)政教育價(jià)值，教師可以利用其中的觀點(diǎn)，與政治、哲學(xué)生活相結(jié)合，構(gòu)建作業(yè)情境，讓學(xué)生能用新的眼光看待、處理問題。

如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完“我國(guó)的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障”的相關(guān)知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己家庭的實(shí)際情況，對(duì)自己家庭的收入方式、類型及自己家庭所擁有的社會(huì)保障進(jìn)行分析，或者是要求學(xué)生調(diào)查自己身邊熟悉的人家庭收入情況。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生家庭情況相結(jié)合，學(xué)生通過對(duì)身邊的人、事進(jìn)行調(diào)查了解，可以從中更好地感受到我國(guó)個(gè)人收入分配制度的優(yōu)越性，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)國(guó)家有更深的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度的認(rèn)同。教師以學(xué)生家庭收入為背景設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生會(huì)在完成作業(yè)中充分體會(huì)到中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀，能提高學(xué)生的時(shí)政信息分析能力，并且有助于學(xué)生政治認(rèn)同及時(shí)政素養(yǎng)的提升。

（四）豐富作業(yè)形式

作業(yè)形式主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)來確定作業(yè)的最終呈現(xiàn)方式。高中政治學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，這也決定了教師要設(shè)置豐富的作業(yè)形式，改變以往單一的封閉式作業(yè)方式，讓學(xué)生在多元作業(yè)中實(shí)現(xiàn)提升。具體來說，高中政治教師可以結(jié)合具體的教學(xué)情況，布置以下多種作業(yè)形式[10]：

1.書面寫作類。以往的高中政治書面作業(yè)大多是教師為學(xué)生提供相應(yīng)的試題要求學(xué)生解答，題型比較單一，局限于知識(shí)點(diǎn)上，不利于學(xué)生綜合水平的提升。對(duì)此高中政治教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，組織學(xué)生開展思政小論文寫作。思政小論文是一種新穎的題型，要求學(xué)生利用學(xué)到的政治知識(shí)、馬克思主義原理及科學(xué)方法，對(duì)材料問題進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)，并做出科學(xué)論證。從近幾年的高考政治試題看，也出現(xiàn)了政治小論文的題型，因此，高中政治教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來設(shè)置政治小論文話題，讓學(xué)生完成小論文寫作。如，教師以“人民當(dāng)家做主”為主題，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)政治知識(shí)、政治原理，對(duì)人民當(dāng)家做主下的中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化狀態(tài)進(jìn)行闡述。學(xué)生需要結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行描述，使得觀點(diǎn)更加具備說服力，同時(shí)小論文的形式也可以多樣化，如對(duì)策建議類、演講稿、倡議書、觀點(diǎn)評(píng)析等。

2.實(shí)踐類作業(yè)。實(shí)踐類作業(yè)是從學(xué)生的成長(zhǎng)需求入手，通過豐富的資源及真實(shí)的情境，讓學(xué)生開展特定活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、實(shí)地參觀等。對(duì)于不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，其側(cè)重點(diǎn)也存在一定差異，如，在設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查類作業(yè)時(shí)，教師首先要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知選出科學(xué)的調(diào)查主題，然后再讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)查活動(dòng)。如以“怎樣完善收入分配”為主題，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭的收入情況，了解初次分配、再次分配狀況，在此基礎(chǔ)上提出完善收入分配的意義。又如，教師讓學(xué)生以“為什么說兩只手優(yōu)于一只手”為主題，對(duì)市場(chǎng)商品流通開展調(diào)研，把握市場(chǎng)配置資源的過程，并通過實(shí)地調(diào)查某個(gè)市場(chǎng)，分析市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限，給出更加科學(xué)的資源配置建議。這樣的社會(huì)調(diào)查作業(yè)更容易讓學(xué)生直觀地接觸到市場(chǎng)調(diào)節(jié)失靈現(xiàn)象，能讓學(xué)生深入理解為什么要實(shí)施宏觀調(diào)控及市場(chǎng)調(diào)節(jié)相結(jié)合的資源配置活動(dòng)，學(xué)生也可以在實(shí)踐中學(xué)會(huì)用政治知識(shí)處理實(shí)際問題，對(duì)于學(xué)生綜合能力發(fā)展有極大幫助。此外，在實(shí)踐類作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師還可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的參觀體驗(yàn)活動(dòng)，借助生活環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活及社會(huì)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，參加、感受社會(huì)活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨革命建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生在周末、節(jié)假日到博物館、革命遺址參觀，讓學(xué)生能在實(shí)踐中領(lǐng)悟到中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇。

結(jié)束語

總而言之，在高中政治作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地設(shè)計(jì)契合學(xué)生個(gè)性的作業(yè)，讓學(xué)生能在完成個(gè)性化作業(yè)中加深對(duì)政治知識(shí)的理解。同時(shí)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)也可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)的趣味性，改變了學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的態(tài)度，學(xué)生能更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，在課后也會(huì)主動(dòng)完成作業(yè)，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升。

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