“科學(xué)+美育”：理性與感性碰撞的教育新路徑

王盈 劉華

摘 ? ?要：美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育。作為中國科學(xué)院旗下的學(xué)校，北京市中科啟元學(xué)校在落實(shí)美育時(shí)，追溯中國科學(xué)院在“科學(xué)+美育”領(lǐng)域的研究史，樹立大美育理念，打造了以“科學(xué)+美育”為特色的立體課程體系，并翻新校內(nèi)常規(guī)美育課程，以及將課堂擴(kuò)展到全國各處科研基地，形成了獨(dú)具啟元特色、融通創(chuàng)新的“科學(xué)+美育”實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)校美育;“科學(xué)+美育”;美育課程體系;研學(xué)旅行

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》指出，美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。北京市中科啟元學(xué)校作為中國科學(xué)院旗下的學(xué)校，在落實(shí)美育時(shí)，自主追溯中國科學(xué)院在“科學(xué)+美育”領(lǐng)域的研究史，凝練以錢學(xué)森為代表的科學(xué)家觀點(diǎn)——科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的，像一枚硬幣的兩個(gè)面，它們的共同基礎(chǔ)是人的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校確立了辦學(xué)的戰(zhàn)略：樹立大美育理念，打造以“科學(xué)+美育”為特色的立體課程體系，助力“大寫的人”全面飛躍。

一、植根于中國科學(xué)院教育理念的啟元“魂”

中國科學(xué)院是新中國科學(xué)技術(shù)的“國家隊(duì)”“火車頭”，也是新中國推行科教融合教育的開創(chuàng)者、先行者。自20世紀(jì)80年代起，老一輩科學(xué)家錢學(xué)森、楊振寧、李政道等前輩曾與著名藝術(shù)家吳冠中、潘天壽等在改革開放初就有過多次的沙龍?zhí)接?，提出了科學(xué)與藝術(shù)融合的觀點(diǎn)，認(rèn)為科學(xué)和藝術(shù)的共同基礎(chǔ)是人的創(chuàng)造力。近年來，隨著人類對藝術(shù)的追求越自覺、強(qiáng)烈，院內(nèi)的一些專家賡續(xù)這一研究主題，將研究的視角專注于科學(xué)技術(shù)教育和藝術(shù)教育的融合推進(jìn)上。以嚴(yán)加安院士為代表的專家強(qiáng)調(diào)：藝術(shù)創(chuàng)造是對現(xiàn)實(shí)美的形象反映，科學(xué)創(chuàng)造則是對美的客觀自然規(guī)律的把握和對客觀真理的揭示，兩者相互影響，相輔相成，所以可以把科學(xué)與藝術(shù)比喻為人類文明的兩朵并蒂蓮。因?yàn)樗鼈冊诓煌念I(lǐng)地，為了促進(jìn)人類文明和社會進(jìn)步發(fā)揮著各自的優(yōu)勢并進(jìn)行互補(bǔ)。誠然，科學(xué)與藝術(shù)有很多的一致性，科學(xué)既求真，同時(shí)也求美，科學(xué)與美都是在追尋創(chuàng)造性思維。但藝術(shù)與科學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系，在過往的教育中沒有引起足夠的重視。近年來，隨著美育的意義被重申，這一具有前瞻性、研究性的領(lǐng)域才再次被關(guān)注。

學(xué)校植根于中國科學(xué)院的研究文化，著眼于為學(xué)生一生發(fā)展奠基，在各具特色的教育發(fā)展之路上，求索到了一條具有啟元精神和特質(zhì)的戰(zhàn)略發(fā)展路徑：立足中國科學(xué)院的文化基因，以“人”為本，確立大美育理念，打造以“科學(xué)+美育”一體兩翼文化為特色的立體課程體系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校更為聚焦地提出了“一項(xiàng)科技特長成就孩子一生，一項(xiàng)體育技能強(qiáng)健孩子一生，一項(xiàng)藝術(shù)愛好陪伴孩子一生”的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的“科學(xué)+美育”課程框架如圖1所示。

二、守正挺立的啟元育人“風(fēng)骨”

學(xué)校搭建起以人為本，以“國家基礎(chǔ)課程”為“一體”，以“拓展課程”“成長課程”為兩翼的立體課程體系，共同助力培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)。其中，基礎(chǔ)課程和拓展課程主要在校內(nèi)實(shí)施，是落實(shí)學(xué)校美育工作的主陣地?！翱茖W(xué)+美育”基礎(chǔ)課程包括道德與修養(yǎng)、科學(xué)與創(chuàng)新、人文與社會、藝術(shù)與審美四大領(lǐng)域，涉及美術(shù)、音樂、科學(xué)、道法等國家課程內(nèi)容?！翱茖W(xué)+美育”拓展課程，包括學(xué)科滲透美育、活動(dòng)美育及節(jié)日美育等方面。這兩類課程都注重翻新學(xué)校原有的美育課程，發(fā)揮美育本身的高滲透性和融合性，以美為聚點(diǎn)，融入多元科學(xué)因子，固化學(xué)校主干特色課程（詳見表1）。

如在五大傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校積極開發(fā)“不一樣的傳統(tǒng)節(jié)日”課程，除了通過古詩詞吟誦唱、踏青寫生、做粽子、畫彩蛋、制龍舟等創(chuàng)作活動(dòng)來慶祝春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽五大節(jié)日，還邀請中國科學(xué)院的專家進(jìn)校、進(jìn)班講解與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的科學(xué)知識（相關(guān)課程如圖2所示）。比如在中秋節(jié)，學(xué)生除在語文、國學(xué)教師引領(lǐng)下了解中華奔月文化的傳統(tǒng)，還在藝術(shù)教師的引導(dǎo)下通過詩配畫、扎兔燈、做月餅等形式，表達(dá)中國傳統(tǒng)文化之美，更在中國科學(xué)院專家的引領(lǐng)下，進(jìn)行月相實(shí)驗(yàn)DIY、嫦娥“奔”月、五仁月餅成分測定、探月車調(diào)查制作等探究，展示了泱泱中華“奔月”的歷程與夢想。

三、創(chuàng)新融通的啟元育人“氣質(zhì)”

學(xué)校推翻校園圍墻，以多維活動(dòng)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將課堂擴(kuò)展到全國各處科研基地，讓各方專業(yè)的人聚首做專業(yè)的事，形成獨(dú)具啟元特色、融通創(chuàng)新的“科學(xué)+美育”實(shí)施路徑。

（一）以時(shí)事為導(dǎo)向的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科學(xué)習(xí)成就進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種綜合性、活動(dòng)性的教育實(shí)踐形態(tài)，是學(xué)校教育不可或缺的組成部分，更是解蔽單一學(xué)科教學(xué)壁壘的重要手段。其顯著特點(diǎn)為包容性、及時(shí)性、開放性。學(xué)校每學(xué)期都會結(jié)合家國時(shí)事和中國科學(xué)院時(shí)事，發(fā)布一次全校層面的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)（表2為學(xué)校2022年的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)表）。活動(dòng)中，學(xué)生直接聆聽中國科學(xué)院專家的介紹或直接走到現(xiàn)場觀摩，進(jìn)行前沿問題的探究，再通過喜聞樂見的形式表達(dá)展示。例如，學(xué)生到貴州天眼基地觀摩，用剪紙、風(fēng)箏等啟元特色非遺美術(shù)形式復(fù)現(xiàn)、創(chuàng)編“天眼”。又如“蛟龍?zhí)枴痹O(shè)計(jì)師楊波是我校的學(xué)生家長，學(xué)校邀請他向?qū)W生講解“蛟龍?zhí)枴钡脑O(shè)計(jì)等，學(xué)生也通過表演、版刻畫等形式展示自己心中的海底世界。

在“冰雪奇（啟）緣（元）”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生結(jié)合“北京2022年冬奧會”的舉辦，在語言、藝術(shù)、科學(xué)、體育等領(lǐng)域以個(gè)人擅長點(diǎn)為主，開展了一系列與美相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在奇妙的冰雪世界里，學(xué)生賞冰雪、玩冰雪、吟冰雪、唱冰雪、寫冰雪、畫冰雪、探究冰雪……這一段“冰雪奇緣”，讓學(xué)科融合的新知識、新技能與學(xué)生在冰雪中邂逅共舞。此次學(xué)習(xí)中最大的亮點(diǎn)是“啟元雪車”的設(shè)計(jì)活動(dòng)，雪車的模型繪制、選用材料、外觀設(shè)計(jì)……一系列創(chuàng)作都彰顯了學(xué)生極高的審美能力。

（二）以高素養(yǎng)科學(xué)家為導(dǎo)師的研究課

學(xué)校經(jīng)過審核，聘請各領(lǐng)域的專家型家長為課程開發(fā)兼實(shí)施者，與學(xué)生組隊(duì)形成導(dǎo)師制研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行深度探究。

例如學(xué)生家長李愛莉，是世界最高水平植物志《泛喜馬拉雅植物志》的首席植物科學(xué)畫師，她為世界屋脊近2萬種植物繪畫，建檔在植物科學(xué)界。作為學(xué)生家長，她在學(xué)校收下一眾小徒弟，成立了科學(xué)畫社。植物科學(xué)畫，與一般的植物畫不同，不能隨便發(fā)揮，有多少根刺、誰的位置在哪，一點(diǎn)也不能錯(cuò)。這就要求植物科學(xué)畫家不僅要懂得繪畫技藝，也要懂得植物分類，清楚每一種植物的特性。所以，畫社內(nèi)還備有尺子、探針、被削薄的橡皮、顯微鏡等在實(shí)驗(yàn)室里才可以見到的儀器。在她的指導(dǎo)下，學(xué)生在對香山地區(qū)的松石類、蕨類植物進(jìn)行野外實(shí)地考察時(shí)采集到的標(biāo)本，填補(bǔ)了北京地區(qū)植物發(fā)現(xiàn)的一項(xiàng)空白，標(biāo)本被專業(yè)植物標(biāo)本館收藏。

又如學(xué)校成立的DI社團(tuán)，定位于學(xué)生自己繪制道具、服裝，設(shè)計(jì)表演舞臺、背景，通過即興創(chuàng)作表演等方式展現(xiàn)具有科學(xué)內(nèi)涵、審美雅趣的作品。該社團(tuán)曾在全球賽中獲亞軍。在籌備中，社團(tuán)邀請中國科學(xué)院的導(dǎo)師與學(xué)校教師形成雙師陣容，對劇目的科學(xué)性、審美性、創(chuàng)造性進(jìn)行多元指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，小組成員通過道具服裝自我制造、劇目創(chuàng)編等，最終以表演的方式綜合展現(xiàn)了無接觸式電梯按鈕傳感器、全自動(dòng)垃圾分類桶等方面的研究成果。

（三）以大美中華為對象的知行研學(xué)課

1.以京內(nèi)園林苑囿為基地的探究

學(xué)校拓展了京內(nèi)實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)。通過“民族園代言人”“頤和園小導(dǎo)游”“圓明園守護(hù)者”“故宮宣講人”等活動(dòng)，學(xué)生走進(jìn)園林苑囿，并在多學(xué)科教師指導(dǎo)下合作探究，探尋古建筑智慧和科學(xué)奧秘，感悟傳統(tǒng)之美。例如，在走進(jìn)頤和園的大戲樓實(shí)踐中，學(xué)生既能探尋大戲樓的發(fā)聲原理，感受蘊(yùn)含的科學(xué)智慧，又能體會古建筑的對稱之美，匾額、屋頂?shù)冉ㄖ拿缹W(xué)意義。又如學(xué)生在對十七孔橋的光學(xué)原理和比例尺進(jìn)行探究的同時(shí)，也對橋類的建筑藝術(shù)進(jìn)行了研究，真正將“科學(xué)+美育”的育人特色落于學(xué)生的興趣點(diǎn)、研究點(diǎn)上。再如在開展“故宮宣講人”活動(dòng)時(shí)，美術(shù)教師為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)建筑色調(diào)選擇以及布局美感的知識，科學(xué)教師圍繞故宮建造的適應(yīng)性、科學(xué)性、多元價(jià)值性等對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，數(shù)學(xué)教師就故宮建筑涉及的數(shù)量、比例尺等知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)故宮各處暗含的以“九五至尊”為主體的等級文化特點(diǎn)。最終，學(xué)生形成了《關(guān)于故宮服飾的研究報(bào)告》《故宮排水系統(tǒng)的研究報(bào)告》《故宮屋脊獸的研究報(bào)告》等成果。這些探究彰顯了學(xué)校立足育人目標(biāo)，創(chuàng)新推動(dòng)“五育并舉”，將科技與美育深度融合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的特色。

2.科學(xué)知識探究和審美體驗(yàn)相結(jié)合的游學(xué)

學(xué)校精心策劃游學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游學(xué)中經(jīng)歷自然美、文化美、藝術(shù)美與科學(xué)美的全面碰撞。學(xué)校安排每年一次幾乎全員參與的游學(xué)課程，所有的游學(xué)線路都至少包括一個(gè)科研院所和一個(gè)文化基地，且不管是在科研院所還是在文化基地，學(xué)生的研學(xué)活動(dòng)也都采用科學(xué)知識探究和審美體驗(yàn)相結(jié)合的方式。學(xué)校至今已推出16條游學(xué)路線，走進(jìn)了全國13個(gè)省市的18家中國科學(xué)院的研究機(jī)構(gòu)，累計(jì)游學(xué)出行96班次。表3所示為學(xué)校部分游學(xué)路線經(jīng)過的城市及研學(xué)地點(diǎn)。

3.指向?qū)嶋H獲得的研學(xué)成果輸出

游學(xué)結(jié)束后，學(xué)校通過小專題研究、專題演講匯報(bào)、成長檔案固化（游學(xué)手冊）、家校社同心訪談等四種形式，將研學(xué)課程引向縱深。其中，小專題研究和專題演講匯報(bào)是指研學(xué)后，學(xué)生在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域的課題研究和綜合呈現(xiàn)。它們繼續(xù)由校內(nèi)教師和校外專家共同指導(dǎo)，完成后要向中國科學(xué)院專家團(tuán)匯報(bào)或進(jìn)行課題答辯。學(xué)生的研究質(zhì)量不斷提高，其研究成果在各級各類比賽中的獲獎(jiǎng)率也大幅提升。

四、愛計(jì)深遠(yuǎn)的未來育人之“思”

一流的科學(xué)資源與扎實(shí)的藝術(shù)底蘊(yùn)，成為學(xué)校發(fā)展強(qiáng)有力的助推器。自將“科學(xué)+美育”確立為助力“大寫的人”飛躍發(fā)展的特色后，學(xué)校課程建設(shè)方面取得了突破性進(jìn)展。學(xué)校參與了國家級課題“新樣態(tài)聯(lián)盟?！钡慕ㄔO(shè)，在打造“有內(nèi)涵、有溫度、有美感”的校園文化建設(shè)方面取得了系列成果。學(xué)校連續(xù)多年獲得首都民辦教育先進(jìn)單位，在全國民辦學(xué)校特色課程體系的建設(shè)與實(shí)踐研究中獲得“先進(jìn)課題?！狈Q號，連續(xù)四次在“北京市海淀區(qū)民辦教學(xué)可持續(xù)發(fā)展案例研究”中分享經(jīng)驗(yàn)。這樣的高站位，也帶動(dòng)了教師教育教學(xué)研究的多元化發(fā)展。這些無不是學(xué)校貫徹“科學(xué)+美育”理念在教育田地里深耕細(xì)作留下的腳印。

未來，學(xué)校將繼續(xù)在這條路上深耕細(xì)作，以賦能學(xué)生多元發(fā)展為導(dǎo)向，進(jìn)行更為全面的課程開發(fā)、更為精致的課程修繕，彰顯美育的綜合性、交互性、多元性特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校將更專注于“科學(xué)+美育”內(nèi)部聯(lián)結(jié)的科學(xué)性，通過與心理學(xué)專家合作，探索出一套科學(xué)的評價(jià)體系，并在腦科學(xué)、腦認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，以更專業(yè)、更有效、更規(guī)范的方式向?qū)W生提供美的教育。學(xué)校希望以自身的發(fā)展之路為有需要的學(xué)校提供參考藍(lán)本，為新時(shí)代學(xué)校美育工作的落實(shí)貢獻(xiàn)一己之力。