蔣沃珊
閱讀是獲取知識(shí)的主要途徑,是學(xué)生獲取信息,積累英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑,也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的主要途徑。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,掌握閱讀方法,在閱讀中形成閱讀技能、獲取信息、開(kāi)發(fā)智力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。因此,小學(xué)生閱讀時(shí),教師應(yīng)制定有針對(duì)性的指導(dǎo)策略,培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!比绻ぐl(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣,就會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中,覺(jué)得英語(yǔ)閱讀是一種享受。
1.創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)境,享受快樂(lè)閱讀
教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,最重要的是營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境,讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,這樣不但能使學(xué)生身臨其境地發(fā)揮其英語(yǔ)潛質(zhì),而且能幫助學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容更易更深層次地理解和掌握。例如我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的Module5 Clothes有關(guān)購(gòu)物的話題時(shí),創(chuàng)設(shè)一個(gè)去時(shí)裝店買衣服的具體環(huán)境,借助時(shí)裝店服務(wù)員和顧客的購(gòu)物情境來(lái)學(xué)習(xí)單詞、重點(diǎn)句型和對(duì)話內(nèi)容,描述購(gòu)買的物品及其價(jià)格,在拓展操練環(huán)節(jié)時(shí),我又給出了一個(gè)學(xué)生比較熟悉的話題:有關(guān)去水果店買水果的文章,既復(fù)習(xí)了水果類的單詞,又使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中交流和完成問(wèn)題,課堂氣氛活躍極了,盡量做到全員參與,全程參與。
2.激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī),突出主體地位
英語(yǔ)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中應(yīng)突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念,并確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進(jìn)行探究,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考與實(shí)踐。例如:我在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 We can save the animals時(shí),由于本課的長(zhǎng)難句較多,為了使學(xué)生更易理解課文內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),于是我在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生觀察蝴蝶頁(yè)的圖片,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,學(xué)生各抒己見(jiàn):Whats in the picture?Where do they live?有的學(xué)生會(huì)提出更深層次的問(wèn)題:What happened to these animals?Why are these animals in danger?What can people do to help these animals? 我用學(xué)生提出的這些問(wèn)題展開(kāi)對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的探究、學(xué)習(xí),最后,拋出一個(gè)問(wèn)題:Do you know any other animals in danger?What can you do to save the animals?讓學(xué)生交流討論,以強(qiáng)化學(xué)生們的課堂思維,同時(shí)進(jìn)行思想教育:愛(ài)護(hù)動(dòng)物,從我做起,從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球,從而提高學(xué)生們的閱讀能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí),為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,掌握閱讀技巧。
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)整體思考的習(xí)慣
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要樹(shù)立整體考慮問(wèn)題的思維,培養(yǎng)整體考慮問(wèn)題的習(xí)慣。教學(xué)生借助標(biāo)題、插圖、相關(guān)背景知識(shí)等預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容。這樣,學(xué)生對(duì)所讀的文章有了預(yù)見(jiàn)性,就會(huì)讀得好。在理解文章結(jié)構(gòu)的同時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生找到句子和段落之間的聯(lián)系,構(gòu)建文章的主要情節(jié)或語(yǔ)境。在閱讀中難免會(huì)遇到生詞,教會(huì)學(xué)生在遇到生詞時(shí)不要慌張,更不要馬上停下來(lái)查字典。他們可以通過(guò)某些線索或根據(jù)構(gòu)詞、同義詞、反義詞或上下文提示來(lái)猜測(cè)單詞的含義。閱讀時(shí),盡量擴(kuò)大視覺(jué)幅度,以句子為單位,堅(jiān)持整段閱讀或整篇文章,然后抓住主要內(nèi)容,從整體上考慮問(wèn)題,以理解文章。這樣不但使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到提高,還能培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析能力。
2.選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀
在閱讀材料選擇時(shí),要選擇一些符合學(xué)生閱讀水平的閱讀材料,對(duì)于不同年齡層次的學(xué)生,閱讀材料的選擇也是不同的。如三、四年級(jí)的學(xué)生注意力不集中,詞匯量比較少,閱讀能力有限,就著重培養(yǎng)他們的閱讀興趣。我會(huì)選擇圖文并茂的英文小故事,如《龜兔賽跑》《小貓釣魚(yú)》、朗朗上口的歌謠、令人捧腹的笑話都是不錯(cuò)的選擇。而對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生,他們有一定的詞匯量基礎(chǔ)和閱讀能力,選擇的閱讀材料就要更加豐富、多元化一些,但也要兼顧趣味性和知識(shí)性,如閱讀英文課外書(shū)籍和報(bào)刊,貼近學(xué)生生活,且文字淺顯的文章,在講授六年級(jí)下冊(cè)Module4 Good manners時(shí),講授完“Manners around the world”后,接著我給出了一篇“No ones knows us here?”圖文并茂的短文,讓學(xué)生閱讀,讀后討論并回答以下問(wèn)題:“Where did Ming and his wife travel?How much did Ming pay when he checked out?Why?What did Ming do?What should we learn from the article?從而懂得能在日常生活情景中得體地使用禮貌用語(yǔ),能理解并尊重不同國(guó)家的禮儀,When in Rome do as Roman do?(入鄉(xiāng)隨俗)。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法
英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)步驟大致可分為前讀、中讀和后讀三個(gè)階段。老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)階段的目的設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。
1.閱讀前——溫故知新,掃除障礙
閱讀前教學(xué)活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī),激活學(xué)生的背景知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn),如在講授六年級(jí)下冊(cè)Module5 Travel abroad Unit10 I cant wait to see you,在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前,我先復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容:國(guó)家、首都以及這個(gè)國(guó)家著名的景物,以舊引新,再過(guò)渡到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:播放有關(guān)加拿大自然風(fēng)光的視頻,看完后,大部分學(xué)生們都能預(yù)測(cè):Canada is famous for its natural beauty.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的興趣。有些生詞詞義是要讓學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)的,要培養(yǎng)學(xué)生的猜詞釋義能力,但是對(duì)一些阻礙學(xué)生理解而又無(wú)法通過(guò)上下文弄懂意思的單詞、詞組或句子我會(huì)讓學(xué)生提出來(lái)再進(jìn)行必要的解釋。閱讀前的主要活動(dòng)形式是:(1)自由交談中新語(yǔ)言的自然滲透。(2)讓學(xué)生看一下題目、插圖等預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。(3)介紹有關(guān)的背景知識(shí)。
2.閱讀中——循序漸進(jìn),活學(xué)教材
閱讀過(guò)程中的活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生順利閱讀,檢查學(xué)生對(duì)材料的理解,培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。在這個(gè)閱讀過(guò)程中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握初步的閱讀方法和閱讀策略,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的閱讀能力,如根據(jù)語(yǔ)境猜詞、查找關(guān)鍵詞和中心句等。如開(kāi)始應(yīng)該泛讀,大致了解文章內(nèi)容后再抓住重點(diǎn)句型進(jìn)行掃讀,最后帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精讀。在閱讀過(guò)程中,還要精心設(shè)計(jì)一系列由易到難的教學(xué)任務(wù)(如判斷對(duì)錯(cuò),選擇,回答問(wèn)題,連線,短文填充,排序,填寫(xiě)表格等),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中由簡(jiǎn)到繁,由淺入深,由整體到細(xì)節(jié),由對(duì)文章內(nèi)容的表面理解到深層的挖掘。如在講授六年級(jí)下冊(cè)Unit9Where will you go?由于本課的生詞比較多,為了讓學(xué)生更易理解課文內(nèi)容,首先,我讓學(xué)生泛讀、掃讀文章,設(shè)計(jì)了連線的學(xué)習(xí)任務(wù):將課文中小朋友Ben.Janet、Xiaoling、Jiamin以及他們想去的國(guó)家(城市)連線,既學(xué)習(xí)了生詞,又使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。接著,再讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行精讀Why do they want to go there?進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。最后,讓學(xué)生小組自由交流:If you will travel abroad,where will you go?
3.閱讀后——語(yǔ)篇的拓展延伸
閱讀是一種語(yǔ)言輸入,最終要形成語(yǔ)言輸出,閱讀才有意義。讀后是知識(shí)的輸出階段,是鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在這一階段,要合理開(kāi)展“說(shuō)”或“寫(xiě)”活動(dòng),如根據(jù)提示詞或思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說(shuō),以讀促寫(xiě)”,促進(jìn)學(xué)生想象力和語(yǔ)言輸出能力的發(fā)展。比如學(xué)完六年級(jí)下冊(cè)Module2 Animals,我要求學(xué)生按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作。描述一下你最喜歡的動(dòng)物以及一些頻臨滅絕的動(dòng)物所遇到的問(wèn)題,我們?nèi)祟愐趺幢Wo(hù)這些動(dòng)物(提示詞:It is…,it has…it can…it eats…People cut down…we should…We shouldnt…,Dont…)
培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)漸進(jìn)而復(fù)雜的過(guò)程。激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣是動(dòng)機(jī),養(yǎng)成正確的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是前提,對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧進(jìn)行必要的指導(dǎo)是關(guān)鍵。需要老師在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)閱讀。
責(zé)任編輯 龍建剛