后疫情時(shí)代家庭教育中的感恩教育策略探究

梁詩(shī)梅 蔣利偉

孩子本身是通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)而快速成長(zhǎng)起來(lái)的，家長(zhǎng)要在給予孩子們充分尊重的前提下加以引導(dǎo)他們。而疫情時(shí)期是對(duì)孩子開(kāi)展感恩教育的最佳時(shí)期，從家庭教育角度出發(fā)，與生活實(shí)際相連，拒絕空洞的說(shuō)教，通過(guò)疫情期間發(fā)生的事情讓孩子心懷感恩之心，不僅是對(duì)家庭、父母、學(xué)校、老師，還包括對(duì)社會(huì)產(chǎn)生感恩之心。由此可見(jiàn)，在后疫情時(shí)代下，怎樣在家庭教育中開(kāi)展感恩教育是重要課題。

一、感恩教育的解析

感恩教育可以培養(yǎng)孩子們的自主意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)感恩教育可以讓孩子們克服自我中心主義，培養(yǎng)他們換位思考的思維方式，學(xué)會(huì)體諒他人。感恩教育包括識(shí)恩、知恩、報(bào)恩、施恩四個(gè)部分，且均需要通過(guò)教育的手段才能對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)。識(shí)恩是最為基礎(chǔ)的教育，只有孩子能夠了解什么是恩情才能對(duì)其進(jìn)行后續(xù)的教育。知恩顧名思義便是能夠意識(shí)到他人給予自己的幫助，且認(rèn)為這類幫助“我”應(yīng)該感謝，而不是當(dāng)成理所當(dāng)然。報(bào)恩則是在自己的能力范圍內(nèi)給予他們幫助，而這一行為則是主動(dòng)的。施恩則是將幫助他人的行為與精神傳遞下去，由此形成良性循環(huán)，創(chuàng)建一個(gè)文明、友愛(ài)的社會(huì)氛圍。

二、后疫情時(shí)代家庭教育中實(shí)施感恩教育存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)感恩教育意識(shí)薄弱

在家庭教育中，許多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)教育才是最好的教育。尤其是在后疫情時(shí)代，因疫情原因，許多學(xué)生耽誤了課業(yè)，于是家長(zhǎng)便產(chǎn)生焦慮情緒，進(jìn)而將這一情緒施加到孩子身上。尤其是對(duì)于初中生而言，課業(yè)開(kāi)始繁重，且面臨中考的壓力，家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)對(duì)于感恩教育意識(shí)缺乏，重視程度不足。對(duì)待孩子的要求僅僅是要其考試分?jǐn)?shù)高即可，只要孩子不惹事，對(duì)于家長(zhǎng)而言，這便是良好教育，而忽略了感恩教育缺失的后果，便是孩子對(duì)家長(zhǎng)的付出視作理所當(dāng)然，甚至還會(huì)變本加厲的要求家長(zhǎng)。

（二）家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念的偏執(zhí)

我國(guó)的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)存在“映射”的情況，將自己未完成的夢(mèng)想投射在自己的孩子身上，希望讓孩子幫助自己完成理想，而孩子則淪為了父母實(shí)現(xiàn)理想的工具。許多家長(zhǎng)都在向孩子傳遞一種觀念，那便是“只有你學(xué)習(xí)好，才是對(duì)我們最大的孝順”，導(dǎo)致孩子急功近利，學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，對(duì)于孩子的感恩教育缺失，孩子也變得越來(lái)越自私，將父母的一切關(guān)愛(ài)視作“正?，F(xiàn)象”，認(rèn)為自己就應(yīng)該受到他們的關(guān)心與照顧。在疫情期間，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是無(wú)效的，在與父母長(zhǎng)期相處中，家長(zhǎng)并未利用好這一絕佳時(shí)期。

（三）家長(zhǎng)教養(yǎng)行為失當(dāng)

對(duì)于家庭教育而言，許多家長(zhǎng)對(duì)于感恩教育的理解有所偏頗，孩子的成績(jī)好，其他一切便好。而在疫情期間，初中生待在家中，與家長(zhǎng)長(zhǎng)期相處，父母或者家中老人對(duì)孩子極為溺愛(ài)，孩子的需求會(huì)立刻滿足，疫情期間需要在線上上課，家長(zhǎng)也不過(guò)多詢問(wèn)，只保障了孩子的生活，忽略了孩子身心健康發(fā)展。部分初中生在自己的臥室里上網(wǎng)課，家長(zhǎng)則忙前忙后為孩子準(zhǔn)備水果、零食，當(dāng)家長(zhǎng)退出屋內(nèi)后，學(xué)生可能出現(xiàn)“放養(yǎng)”的狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)學(xué)的，父母對(duì)我的關(guān)愛(ài)只是因?yàn)槲以趯W(xué)習(xí)而言，因此他們的關(guān)愛(ài)則是理所應(yīng)然的事情。一旦學(xué)生認(rèn)為父母理應(yīng)為孩子學(xué)習(xí)忙前忙后，感恩則蕩然無(wú)存。而且疫情在家期間，多數(shù)家長(zhǎng)是孩子要求什么，父母便提供什么，孩子缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，也很少體會(huì)挫折，逐漸內(nèi)心變得更加自私，缺乏關(guān)愛(ài)、尊重他人的觀念。

三、后疫情時(shí)代家庭教育中的感恩教育策略

（一）重視家長(zhǎng)榜樣作用

家庭教育對(duì)于初中生的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要，父母是孩子的第一任老師，同時(shí)也是最重要的老師，尤其對(duì)孩子的品德方面起到了深刻的影響。在后疫情時(shí)代下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身榜樣的作用，家長(zhǎng)要給予孩子更多正確的關(guān)愛(ài)，讓孩子學(xué)會(huì)“感恩”，在一個(gè)具有濃厚親情的家庭氛圍中，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)要做家務(wù)時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子一起勞作，通過(guò)勞作時(shí)互助和聊天的親子時(shí)光建立和經(jīng)營(yíng)良好的親子關(guān)系。當(dāng)孩子面對(duì)學(xué)業(yè)方面的壓力時(shí)，家長(zhǎng)也要及時(shí)疏導(dǎo)，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，家長(zhǎng)的心胸開(kāi)闊會(huì)使得孩子也會(huì)具有樂(lè)觀的特質(zhì)。同時(shí)家長(zhǎng)還需要通過(guò)自身的語(yǔ)言與行為感染和感化孩子。

（二）巧用節(jié)日進(jìn)行感恩教育

1.以生日為依托進(jìn)行感恩教育

生日對(duì)我們而言，無(wú)論是從生活儀式感的角度還是從成長(zhǎng)的過(guò)程，都是十分看重和特別在乎的，這個(gè)切入點(diǎn)比較容易找到我們?cè)诩彝ハ到y(tǒng)內(nèi)擁有的支持的力量;對(duì)于初中生而言，生日是一種期盼，最開(kāi)始可能是期盼能夠“吃喝玩樂(lè)”，之后便是希望能夠通過(guò)自己的能力為父母在生日當(dāng)天送上祝福。在孩子們開(kāi)心的同時(shí)，也要他學(xué)會(huì)關(guān)注如何為其他家庭成員表達(dá)祝福獻(xiàn)上心意。

在孩子過(guò)生日時(shí)，父母可以向孩子講述與爺爺奶奶或者外公外婆之間的故事，讓愛(ài)意在家里回蕩;也可以和孩子說(shuō)說(shuō)他們出生時(shí)的故事，讓孩子了解到自己的出生是多么的不易，家里的每一個(gè)成員都關(guān)心和愛(ài)護(hù)他。同時(shí)還可以和孩子探討在疫情期間出生的孩子的遭遇，通過(guò)話題的形式引導(dǎo)孩子產(chǎn)生感恩之心。

2.以節(jié)日為依托進(jìn)行感恩教育

一年四季都有節(jié)日，父親節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)等等，這些節(jié)日本身都是對(duì)孩子開(kāi)展感恩教育的良好機(jī)會(huì)。而且這些節(jié)日還可以將孩子的感恩之心擴(kuò)充到對(duì)于陌生人、集體甚至是國(guó)家層面。

比如：在母親節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)孩子把最愛(ài)他的人寵成“女王”，可以動(dòng)手為媽媽做一頓早餐，或者為媽媽寫一首歌或者詩(shī)歌，或者用媽媽、外婆、奶奶過(guò)往的照片制作成一個(gè)小視頻或者美篇，又或者找一張自己小時(shí)候和媽媽的合照，在相同的地點(diǎn)以相同的姿勢(shì)和媽媽再拍一張。在這樣的互動(dòng)中，父母肯定和賞識(shí)孩子的行為會(huì)讓兩者愛(ài)的鏈接更加緊密，孩子也會(huì)朝著我們所期待的方向發(fā)展。

比如：在國(guó)慶節(jié)時(shí)，家長(zhǎng)便可以以電影《長(zhǎng)津湖》為切入點(diǎn)，為孩子講述新中國(guó)的由來(lái)。初中階段的學(xué)生雖然對(duì)這些故事已經(jīng)有所了解，但卻對(duì)當(dāng)時(shí)的實(shí)際生活缺乏認(rèn)知。可以讓爺爺奶奶為孩子簡(jiǎn)述當(dāng)時(shí)他們所經(jīng)歷或者發(fā)生的故事，讓他們對(duì)于新中國(guó)的由來(lái)有個(gè)更加具體的認(rèn)知，切身體會(huì)到如今的生活來(lái)之不易，引導(dǎo)孩子要懂得珍惜。

3.以校園節(jié)日為依托進(jìn)行感恩教育

以我們學(xué)校的仁孝節(jié)為例。去年的仁孝節(jié)，年級(jí)布置了一個(gè)親子活動(dòng)：周末讓父母陪著孩子去市場(chǎng)買兩餐的菜，然后回到家要孩子動(dòng)手做菜給父母，晚上的時(shí)候，計(jì)算一家人一天的大概消費(fèi)，加上家里的房貸或者車貸，算出一個(gè)月的支出，最后一步，讓孩子上求職網(wǎng)查找工作的薪酬，看看要維持現(xiàn)在的生活或者需要過(guò)得更好，需要什么條件。最后寫一篇總結(jié)，講講經(jīng)歷和感受。很多孩子能從這個(gè)活動(dòng)中換位思考，清楚地意識(shí)到父母日復(fù)一日的付出的不容易，從而學(xué)會(huì)珍惜。

（三）依托生活事件浸滌感恩行為

日常生活對(duì)于孩子的影響是極為深刻的，家長(zhǎng)可以通過(guò)生活事件對(duì)孩子開(kāi)展感恩教育。平時(shí)我們要利用好吃飯時(shí)間，放下手機(jī)面對(duì)面聊天，大家都說(shuō)說(shuō)自己身邊發(fā)生的事情，也可以和孩子說(shuō)說(shuō)家里發(fā)生的事情，讓孩子參與到當(dāng)中給建議和做決定。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中建立情感鏈接的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感。比如：我們可以在年底的時(shí)候，找個(gè)時(shí)間，所有家庭成員坐下來(lái)回憶和梳理家庭在過(guò)去一年里一些親情故事，先列出來(lái)，然后在A4紙上設(shè)計(jì)一份類似月歷的東西，并標(biāo)注出一年的12個(gè)月，把一些值得紀(jì)念的事情寫在對(duì)應(yīng)的月份框架里，也可以寫下那個(gè)月孩子出現(xiàn)的閃光點(diǎn)或者在學(xué)校拿到的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們會(huì)切實(shí)地感受到自己和其他家庭成員間的親情就在自己身邊，也會(huì)反思自己與家庭成員間的關(guān)系，并強(qiáng)化彼此間的聯(lián)結(jié)。又比如：家長(zhǎng)也可以和孩子聊聊疫情爆發(fā)以來(lái)，無(wú)數(shù)的醫(yī)務(wù)人員和小區(qū)防疫志愿者無(wú)私奉獻(xiàn)的感人事跡，也讓孩子知道沒(méi)有什么歲月靜好，只不過(guò)有人負(fù)重前行。而家長(zhǎng)在做這些時(shí)，孩子還可以從家長(zhǎng)的行為中學(xué)會(huì)如何感恩。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在后疫情時(shí)代下，家長(zhǎng)在與孩子長(zhǎng)期相處的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固有的家庭教育思維，意識(shí)到感恩教育的重要性，同時(shí)還可以通過(guò)生日、節(jié)日、生活事件等對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，讓感恩成為一種習(xí)慣。這一教育方式更能夠起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，由此達(dá)到感恩教育的良好效果。

責(zé)任編輯 龍建剛