信息技術在小學語文課堂教學中的運用探究

黃小燕

小學語文是一門基礎人文性學科，涵蓋了聽、說、讀、寫等內容，具有很強的綜合性和實踐性。信息技術因其儲存信息多、覆蓋面廣，可以將聲音、視頻、圖片等資料運用于小學語文課堂教學之中，在感性認識、情感體驗、課堂內涵充實等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。教師將新銳的信息技術巧妙地融入小學語文課堂教學中，有助于帶領學生在愉悅輕松的課堂中全面提升語文綜合素養(yǎng)。

一、巧撥“觸發(fā)點”，創(chuàng)設情境

語文學科具有濃厚的人文氣息。只有當學生愿意并且樂于置身一定的情境氛圍中深入地了解、理解，有了切身的體會和感受，才能真正融入語文課堂之中，享受學習的樂趣。因此，在教學過程中，教師要善于傾聽學生的內心需求，注重情境創(chuàng)設，利用信息技術用小學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)教學內容，巧妙點撥學生語文學習的“觸發(fā)點”，讓學生與學習對象、學習形式產(chǎn)生情感共鳴。

在上《觀潮》公開課前，我了解到班上沒有一個孩子去現(xiàn)場看過錢塘江大潮。沒有親臨錢塘江的經(jīng)驗，沒有親眼目睹潮漲潮落的景象，單單依靠課文中的插圖、文字或者發(fā)揮想象，學生很難形成切身感受。我從網(wǎng)絡上搜索不同時期、各種形態(tài)下“錢塘江大潮”的視頻，再精挑細選，經(jīng)過后期的加工、剪輯，最后把“潮來前”“潮來時”“潮過后”三個動態(tài)微視頻呈現(xiàn)于學生眼前。學生通過觀看有聲有色的微視頻，仿佛置身在錢塘江畔，真真切切地感受到了大潮撲面而來的壯觀景象。

二、落實“語用點”，掌握學法

從某種意義上說，增強學生語用能力，需要大力地培養(yǎng)學生積極的思維和想象能力。而在課堂中，高效整合、運用信息技術就是很好的途徑，可以大大激發(fā)學生濃厚的學習興趣，發(fā)展思維，培養(yǎng)豐富的想象力。

我在教學生寫作修辭手法時，首先會傳授一些學習方法，再應用PPT構建一張修辭手法的思維導圖，里面涵蓋了各種修辭手法的特點，并通過一些事例進行說明。學生根據(jù)這張“思維大網(wǎng)”，很快在自己的頭腦中理清了思路，認知的過程簡明了，對相關知識點的理解也更深化了。這樣的思維導圖無疑是一個小小的知識寶庫，打印出來可以供學生不斷地學習研究。根據(jù)他們的認知水平或教學內容，不斷地充實，優(yōu)化完善，寶庫里的寶藏就會越來越多，學生對各類知識點的掌握也能做到胸有成竹。

三、延伸“拓展點”，開闊視野

教師要緊跟信息時代的大潮流，運用信息技術強大的整合功能，打破以往教學方式中時間與空間的束縛，立足課文內容，延伸“拓展點”，從而拓寬學生的語文視野。在教學中，教師可以根據(jù)學情，上網(wǎng)查找并下載相關的素材，如人文景觀、民族風情、國內外社會熱點、動植物大奇觀等，后期剪輯、加工，制作成小視頻;精心制作PPT課件，開展一些群文閱讀活動;讓學生在博大精深的詩詞王國里，掀起“飛花令”的浪潮等。這些教學資源包精巧實用，將之發(fā)到班級微信群、共享郵箱等讓學生利用課余時間自主學習，既可鞏固語文知識，拓寬思維空間，又能增強學語文、用語文的能力。

綜上所述，在教育改革新時期，只有讓信息技術與小學語文課堂教學深度融合，充分利用和發(fā)揮信息技術的價值，實現(xiàn)課內外的溝通，才能優(yōu)化小學語文課堂，充分展示語文課堂的魅力。作為新時代的老師，我們要永葆創(chuàng)新、改革的意識，巧用信息技術更好地服務課堂教學，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

參考文獻：

[1]張玲.淺談小學語文教學與信息技術的有效結合[J].學周刊，2015（09）.

[2] 王友仙.論信息技術在小學語文課堂教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（05）：185.

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研重點項目“信息技術與課堂教學深度融合的研究”（課題編號：2020ZQJK030）的研究成果】

責任編輯 黃佳銳