教研轉(zhuǎn)型：以新教研落實(shí)新課程

曹鴻飛

摘 ? ?要：在實(shí)施新課程的背景下，區(qū)域教研部門要以新教研姿態(tài)實(shí)現(xiàn)對(duì)新課程的專業(yè)支持，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人提供教研智力支撐：以課程實(shí)施為重點(diǎn)，強(qiáng)化育人為本;以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化教學(xué)改革;以信息技術(shù)為手段，強(qiáng)化教研均衡;以思維轉(zhuǎn)型為保障，強(qiáng)化教研實(shí)效。

關(guān)鍵詞：課程改革;區(qū)域教研;教研轉(zhuǎn)型

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱“《課程方案》”）及各科課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為我們培養(yǎng)時(shí)代新人構(gòu)建了高質(zhì)量的課程體系。教研部門要以新教研姿態(tài)實(shí)現(xiàn)對(duì)新課程的專業(yè)支持，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人提供教研智力支撐。

一、以課程實(shí)施為重點(diǎn)，強(qiáng)化育人為本

《課程方案》完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，細(xì)化了實(shí)施要求，構(gòu)建了德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系。教研部門要以此為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育，堅(jiān)持五育并舉，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（一）區(qū)域教研要統(tǒng)籌課程綜合實(shí)施

教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的身體健康、生命成長質(zhì)量、基本生活能力、社會(huì)技能和審美情趣與能力。地市教研部門要指導(dǎo)縣（市、區(qū)）教研部門和學(xué)校制定課程實(shí)施方案，有效實(shí)施國家課程，不折不扣落實(shí)科目設(shè)置和課時(shí)，不搞變通，不搞陰陽課表，尤其要開設(shè)好體育與健康、勞動(dòng)教育、信息科技、藝術(shù)等課程。還要對(duì)教學(xué)、考試評(píng)價(jià)、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、課程資源建設(shè)、教學(xué)常規(guī)等作系統(tǒng)整體規(guī)劃，促進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)—研”的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建全方位、全過程、全鏈條的育人體系。隨著時(shí)代發(fā)展，教育的新理念新要求賦予課程與教學(xué)常規(guī)管理以新的時(shí)代內(nèi)涵，并不斷與時(shí)俱進(jìn)。如溫州市從2008年開始，連續(xù)14年推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)常規(guī)提升行動(dòng)，連續(xù)13年舉辦小學(xué)課改領(lǐng)航現(xiàn)場會(huì)，就是為了強(qiáng)化課程與教學(xué)管理。教研部門要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)校按照《課程方案》的要求，開齊開足開好課程，為強(qiáng)化育人為本提供管理、指導(dǎo)、服務(wù)等專業(yè)工作。

（二）學(xué)科教研要強(qiáng)化課程育人意識(shí)

學(xué)科教研不能停留在聽、評(píng)、導(dǎo)、研一節(jié)節(jié)的課上，而是要完整、準(zhǔn)確、全面地理解《課程方案》及各科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，把握其變化之處、增加之處、核心之處，從課程角度把握如何實(shí)現(xiàn)課程育人。這就要研究如何以核心素養(yǎng)為主軸，開展教、學(xué)、評(píng)的實(shí)施，處理好一節(jié)課與一門課、課內(nèi)與課外、作業(yè)與評(píng)價(jià)、學(xué)段與學(xué)段、學(xué)科學(xué)習(xí)與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等關(guān)系。如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)化以文化人、課程育人，從識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四方面設(shè)定課程目標(biāo)的學(xué)段要求，有別于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)定，凸顯了語文實(shí)踐活動(dòng)及活動(dòng)方式的結(jié)構(gòu)化，教學(xué)活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性。這需要我們開展深度教研以更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

（三）學(xué)科間、學(xué)段間要落實(shí)聯(lián)合教研

《課程方案》十分強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，要求“探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)”，要求除綜合性較強(qiáng)的課程外，其他課程都設(shè)計(jì)不少于總課時(shí)10%的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。同時(shí)，《課程方案》注重幼小、小初學(xué)段銜接，比如一體化設(shè)計(jì)道德與法治、義務(wù)教育藝術(shù)課程整體設(shè)計(jì)等。這就需要學(xué)科間的聯(lián)合教研，以幫助教師在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科間知識(shí)的關(guān)聯(lián)，并舉一反三、融會(huì)貫通，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。同時(shí)，這也需要學(xué)段間的聯(lián)合教研，以便不同學(xué)段的教師加強(qiáng)溝通，從而更有效地實(shí)現(xiàn)課程整體育人的效果。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化教學(xué)改革

核心素養(yǎng)是對(duì)黨的教育方針的具體化表征，是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的具體刻畫。《課程方案》將學(xué)生核心素養(yǎng)作為理論基礎(chǔ)和內(nèi)隱脈絡(luò)貫穿始終。今后，如何“讓核心素養(yǎng)落地”將成為教研部門的主要工作。深化課程改革必然涉及教學(xué)變革。溫州市從2014年開始，至今已經(jīng)啟動(dòng)了三輪課堂變革。其中，小學(xué)教研從2021年3月開始啟動(dòng)素養(yǎng)課堂、素養(yǎng)作業(yè)、素養(yǎng)評(píng)價(jià)改革。這與新課程的精神十分吻合。

（一）素養(yǎng)課堂：為學(xué)生生命賦色

在信息爆炸的時(shí)代，成功不僅依賴于我們能記住的信息，還取決于我們感知信息、將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)、將知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)場景的能力，以及終身學(xué)習(xí)的能力。記憶在未來還會(huì)有用武之地，但教育將更加重視學(xué)生學(xué)以致用、知識(shí)遷移的能力，即將所學(xué)知識(shí)用來應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題和挑戰(zhàn)的能力，而不僅僅是對(duì)信息進(jìn)行處理。素養(yǎng)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐，突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，注重知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程，將事實(shí)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為過程性知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問題的能力。溫州市在第三輪課堂變革中成立了80多所素養(yǎng)課堂實(shí)驗(yàn)校，這與新課程精神高度吻合。

（二）素養(yǎng)作業(yè)：為學(xué)生成長賦能

設(shè)計(jì)與實(shí)施體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)，不僅是新課程理念落地的難點(diǎn)，而且是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵。溫州市于2021年3月成為“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量研究”國家級(jí)教學(xué)成果應(yīng)用示范區(qū)，又于2022年4月成為浙江省作業(yè)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，全市成立了123所中小學(xué)素養(yǎng)作業(yè)改革試點(diǎn)校。作業(yè)改革最終的目的，是讓作業(yè)回歸育人本質(zhì)。素養(yǎng)作業(yè)以促進(jìn)五育并舉作為作業(yè)改革的新使命，以實(shí)現(xiàn)綜合優(yōu)化作為作業(yè)改革的新思路，以成為教學(xué)改革引擎作為作業(yè)改革的新支點(diǎn)，使學(xué)生通過做作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)，使學(xué)生做作業(yè)的過程成為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升核心素養(yǎng)的過程。2021年10月，在“雙減”背景下，溫州市出臺(tái)了《溫州市減負(fù)提質(zhì)作業(yè)管理指南》和義務(wù)教育10個(gè)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要求，旨在通過作業(yè)改革的“加減乘除”，減去學(xué)生過重、單一、單調(diào)和被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，統(tǒng)籌調(diào)控不同年級(jí)、不同學(xué)科的作業(yè)數(shù)量和時(shí)間，增加德育、體育、藝術(shù)教育、勞動(dòng)教育、親子交流等的作業(yè)內(nèi)容，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、讀書以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

（三）素養(yǎng)評(píng)價(jià)：為學(xué)生人生賦力

《課程方案》強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，注重對(duì)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查，開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)要樹立整體的義務(wù)教育評(píng)價(jià)觀，以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為主線，以義務(wù)教育總體目標(biāo)和學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為重要指針，明確學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平與關(guān)鍵行為為表現(xiàn)。教研部門要構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)學(xué)段、模塊或主題、單元或課時(shí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)核心素養(yǎng)，這四個(gè)核心素養(yǎng)不是割裂的，而是立體交融在現(xiàn)實(shí)情境中的。評(píng)價(jià)要看學(xué)生在情境中如何解決現(xiàn)實(shí)世界或模擬現(xiàn)實(shí)世界的問題。素養(yǎng)評(píng)價(jià)要以學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)為依托，整合日常過程評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)綜合評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，構(gòu)建有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的質(zhì)量話語體系和改進(jìn)機(jī)制，為學(xué)生的人生賦力。素養(yǎng)評(píng)價(jià)對(duì)教研部門而言，是嶄新且具有挑戰(zhàn)性的課題。

三、以信息技術(shù)為手段，強(qiáng)化教研均衡

過去，我們開展了大量的教研活動(dòng)，但大量教師的課堂依舊、作業(yè)依舊，他們按照自己的教學(xué)慣性日復(fù)一日地勞作?！墩n程方案》提出要“強(qiáng)化專業(yè)支持”：“增強(qiáng)教研供給的全面性與均衡性，實(shí)現(xiàn)學(xué)段全覆蓋、學(xué)科全覆蓋、教育環(huán)節(jié)全覆蓋，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，確保各類教研活動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有的服務(wù)、引領(lǐng)作用。”溫州市的學(xué)校尤其是小學(xué)，面廣量大，全市500多所小學(xué)的3萬多名教師，7成在鄉(xiāng)村。要提高教研的覆蓋率、均衡性，有效路徑就是運(yùn)用信息技術(shù)，采用云教研的方式。近幾年，溫州市在這方面作了以下嘗試。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+同步教研”，促進(jìn)教研共享

2019年開始，浙江省推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”行動(dòng)。這對(duì)發(fā)展不均衡的山區(qū)、海島帶來了教育發(fā)展機(jī)遇。溫州市依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)新中小學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，在開展“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”活動(dòng)的同時(shí)，推進(jìn)300多所中小學(xué)建立了“互聯(lián)網(wǎng)+同步教研”機(jī)制，通過城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校教學(xué)共研、資源共享、信息互通、師生互動(dòng)、差異互補(bǔ)，研究探索結(jié)對(duì)學(xué)校教師共同備課、上課、批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生的協(xié)同教研和管理機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教研資源共建共享，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射面，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教研共富。

（二）“空中飛課”，為鄉(xiāng)村美育加油

溫州市不少鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的音樂、美術(shù)課程，長期由非專業(yè)教師兼職授課，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱。2021年，溫州市啟動(dòng)鄉(xiāng)村美育計(jì)劃，招募了200多名音樂教師與文成縣、永嘉縣等地的鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)對(duì)，常態(tài)化開展“空中飛課”，切實(shí)解決鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校結(jié)構(gòu)性缺編問題。具體做法是：位于城區(qū)的教師在自己學(xué)校的音樂教室，通過屏幕給遠(yuǎn)在山區(qū)學(xué)校的孩子們上課。開展“空中飛課”教學(xué)的教師都是自發(fā)報(bào)名參加鄉(xiāng)村美育計(jì)劃的音樂教師，他們都與鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的某一個(gè)年級(jí)結(jié)對(duì)，支教一年。課后，教師們常會(huì)在群里交流，還會(huì)安排線下“備課磨課”會(huì)。目前，“空中飛課”正在溫州全市逐步推廣。這與傳統(tǒng)的“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”相比，更加關(guān)注支教班級(jí)的學(xué)情，同時(shí)也是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展的教研新嘗試。

（三）“每月名師公益講壇” 和“每月線上公開課”，惠及全市鄉(xiāng)村教師

疫情期間，線上教研成為常態(tài)。溫州市借助信息技術(shù)啟動(dòng)了“每月名師公益講壇”等教研項(xiàng)目，具體操作如下：每次安排一位名師、骨干教師進(jìn)行主講;每期講壇的內(nèi)容聚焦學(xué)科教學(xué)中的某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或關(guān)鍵問題;時(shí)間為每月的固定日晚上。這讓全市尤其是鄉(xiāng)村教師能在線上參加教研活動(dòng)，深受教師們的歡迎。2022年，溫州市還推出了“每月線上公開課”教研活動(dòng)，讓教師們足不出校就能參加教研，這打通了教研時(shí)空壁壘，加大了教研資源共享力度，惠及全市鄉(xiāng)村教師。

四、以教研轉(zhuǎn)型為保障，強(qiáng)化教研實(shí)效

新課程呼喚教研的轉(zhuǎn)型。結(jié)合課程改革的新任務(wù)，教研轉(zhuǎn)型要正視存在的問題，樹立五種意識(shí)：

（一）政策意識(shí)

在新時(shí)代的教育發(fā)展中，教研部門作為研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)業(yè)務(wù)的部門，不能亦步亦趨，也不能自娛自樂，而要緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)政策意識(shí)，提升政策理解力、研究力和執(zhí)行力。尤其在當(dāng)前，要落實(shí)好中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》《中共中央 ?國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》等政策文件和《課程方案》及各科課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，將政策精神轉(zhuǎn)化落實(shí)為專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力和服務(wù)水平，帶動(dòng)區(qū)域教育教學(xué)的全面提升。

（二）高質(zhì)量意識(shí)

教研工作絕不僅僅是指導(dǎo)幾節(jié)公開課、獲幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)、評(píng)出幾位名師、做幾場活動(dòng)、立幾項(xiàng)課題，而是要為提高區(qū)域高質(zhì)量教育出謀劃策、貢獻(xiàn)力量。教研切忌形式主義，切忌花樣折騰。沒有質(zhì)量的教育，是不道德的;沒有質(zhì)量意識(shí)的教研，也是不道德的。當(dāng)然，今天我們強(qiáng)調(diào)的是五育并舉的質(zhì)量，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的質(zhì)量。

（三）問題意識(shí)

教研工作不能僅憑經(jīng)驗(yàn)、感覺去做事，而是要有問題意識(shí)，或以大數(shù)據(jù)分析透視教學(xué)問題，或在工作中敏銳發(fā)現(xiàn)區(qū)域?qū)W科教學(xué)中存在的典型問題，再經(jīng)綜合分析明確教研方向與主題，提煉成能夠解決這一問題的長期、中期、短期針對(duì)性教研思路與內(nèi)容，并階段性地予以解決，避免出現(xiàn)“活動(dòng)熱熱鬧鬧，但多年的教學(xué)問題依然存在”的情況。

（四）研究意識(shí)

沒有一定的研究基礎(chǔ)和成果，再多的教研也只是重復(fù)性的低效勞作。有效教研要以專業(yè)研究帶動(dòng)問題的精準(zhǔn)解決，以研究成果的推廣應(yīng)用避免重復(fù)性的低效教學(xué)，以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、課程教學(xué)管理的規(guī)程推動(dòng)課程的有效實(shí)施，以教研的前瞻性預(yù)判教學(xué)改革的走向。

（五）互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)

教研工作不能仍停留于手工式的操作。未來的教研要依靠數(shù)字化、智能化解決教研需求與供給的矛盾，通過云教研突破教研時(shí)空的限制，拓寬教研的廣度與參與度，以有限的教研人員滿足無限的教研需求，以有限的教研活動(dòng)解決無限的教學(xué)問題。未來的教研要擁抱互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)為教研工作插上飛翔的翅膀，讓每個(gè)學(xué)科教師隨時(shí)隨地都能享受到教研的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。