新形勢(shì)下如何有效進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和管理

張蕾 萬(wàn)瑋韡

中共中央辦公廳 ?國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》中指出，要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，合理設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時(shí)間，提高作業(yè)的有效性。針對(duì)學(xué)校作業(yè)功能異化、數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高等突出問(wèn)題，筆者圍繞更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念、建構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)體系以及建立作業(yè)管理機(jī)制這三個(gè)方面，就新形勢(shì)下如何有效進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和管理做些粗淺的思考。

一、樹立與時(shí)俱進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念

一線教師普遍存在對(duì)作業(yè)功能認(rèn)識(shí)不到位，以及作業(yè)設(shè)計(jì)理念比較滯后的情況。因此，引導(dǎo)廣大教師樹立正確、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，是提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性的關(guān)鍵。

一是堅(jiān)持立德樹人。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循育人為本的根本宗旨，注重五育并舉，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自律精神和自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，讓完成作業(yè)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，回歸作業(yè)應(yīng)有的育人功能。

二是基于課程標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確立作業(yè)目標(biāo)，并先行設(shè)定作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保持教、學(xué)、評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的一致性。具體的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)滲透學(xué)科知識(shí)和能力，做到學(xué)科知識(shí)與能力承載的“可視”和“內(nèi)含”，注重提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素養(yǎng)，使學(xué)生掌握學(xué)科的關(guān)鍵知識(shí)和必備能力。

三是凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向。作業(yè)作為課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要手段，是落實(shí)核心素養(yǎng)不可或缺的關(guān)鍵領(lǐng)域?；诤诵乃仞B(yǎng)的生成性知識(shí)觀、實(shí)踐性能力觀和生態(tài)性發(fā)展觀，作業(yè)應(yīng)突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性，起到學(xué)以致用、發(fā)展興趣的作用，從而不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、建構(gòu)科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)體系

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容方面，約75.64%的教師主要是讓學(xué)生以完成課后練習(xí)為主，約63.81%的教師主要是依靠教輔資料，約20.64%的教師會(huì)對(duì)題目進(jìn)行改編，只有約17.96%的教師會(huì)原創(chuàng)作業(yè)題目。可見(jiàn)，一線教師普遍存在依賴教輔材料、缺乏原創(chuàng)精神以及作業(yè)設(shè)計(jì)能力不足等情況。所以，引導(dǎo)教師進(jìn)一步明確作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力尤為重要。

一是設(shè)置分層作業(yè)。根據(jù)“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”這一課程目標(biāo)，我們可以以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向來(lái)分層次布置作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。學(xué)困生，教師可以布置作業(yè)量少、難度較低的基礎(chǔ)性作業(yè)，讓他們減輕壓力，體會(huì)成功的喜悅;中等生，教師可以布置以基礎(chǔ)知識(shí)和技能理解訓(xùn)練相結(jié)合的作業(yè)，通過(guò)訓(xùn)練，促使大多數(shù)學(xué)生提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和應(yīng)用能力;優(yōu)等生，教師則可以布置以綜合性、拓展性為主的作業(yè)內(nèi)容，重在拓寬思路。學(xué)校學(xué)科組可以通過(guò)集體備課來(lái)精心研究、篩選、整合課后習(xí)題和教輔材料等內(nèi)容，建立一個(gè)校本分層作業(yè)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二是豐富作業(yè)內(nèi)涵。為落實(shí)新時(shí)代育人要求，針對(duì)德育、體育、美育、勞動(dòng)教育類作業(yè)相對(duì)缺位的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)積極探索，主動(dòng)作為，使作業(yè)真正成為落實(shí)“五育”并舉的重要載體。教師可根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)以下幾種類型作業(yè)：第一種是體育強(qiáng)體型作業(yè)。如跳繩、拍球、仰臥起坐、跑步等，把身心健康擺在首位，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第二種是藝術(shù)修身型作業(yè)。包含參加音樂(lè)會(huì)、學(xué)唱歌曲、攝影、制作手抄報(bào)、設(shè)計(jì)海報(bào)等，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第三種是勞動(dòng)技能型作業(yè)。包含一些必備的生活技能、力所能及的家務(wù)、公益義賣活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生提高勞動(dòng)技能，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神，正行養(yǎng)德。

三是創(chuàng)新作業(yè)形式。針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)仍占主要地位的現(xiàn)狀，學(xué)科組應(yīng)根據(jù)“形式要為內(nèi)容服務(wù)”的原則，把“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化 ”，通過(guò)各種形式的作業(yè)展現(xiàn)出來(lái)。除布置書面作業(yè)外，還可以有誦讀類、識(shí)記類、實(shí)踐體驗(yàn)類、項(xiàng)目研究類、創(chuàng)意制作類作業(yè);除基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)外，還可以有探索研究型作業(yè)、想象創(chuàng)意型作業(yè)、活動(dòng)交流型作業(yè)和評(píng)價(jià)共享型作業(yè);除試卷外，還可以有作品、情境作業(yè)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人，并享受作業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的作業(yè)管理機(jī)制

有關(guān)調(diào)查顯示，約46.65%的教師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)管理和監(jiān)督，約51.08%的教師認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)和指導(dǎo)對(duì)自己會(huì)有幫助，約49.01%的教師認(rèn)為學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與作業(yè)治理工作很有必要?？梢钥闯?，一線教師有參加有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)需求，同時(shí)不少學(xué)校還存在著作業(yè)監(jiān)管不力、家長(zhǎng)角色缺失等問(wèn)題。所以，學(xué)校應(yīng)高度重視作業(yè)管理，做到精準(zhǔn)到位、綜合施策，通過(guò)提升作業(yè)管理質(zhì)量切實(shí)發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

一是壓實(shí)責(zé)任。學(xué)校應(yīng)成立作業(yè)管理小組，特別是要強(qiáng)化班主任、學(xué)科教師以及教務(wù)部門的責(zé)任意識(shí)，把工作落實(shí)到具體人，壓實(shí)責(zé)任鏈條。同時(shí)對(duì)作業(yè)內(nèi)容、實(shí)施、批改、分析、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)實(shí)施全過(guò)程管理，形成一套精細(xì)化、可操作的管理方法。

二是制度約束。學(xué)校應(yīng)制定《教師作業(yè)布置和批改要求》《作業(yè)管理考核情況表》等規(guī)章制度，對(duì)書面作業(yè)總量、創(chuàng)新作業(yè)布置情況、作業(yè)布置紅線等方面做出明確規(guī)定并定期進(jìn)行抽查。同時(shí)，制定學(xué)校優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比及展示交流方案，既促進(jìn)教師間的工作交流，也為全體學(xué)生提供一個(gè)展示良好作業(yè)習(xí)慣和優(yōu)秀作業(yè)的機(jī)會(huì)。

三是指導(dǎo)監(jiān)督。學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)作業(yè)改革，從資源、教研、師訓(xùn)等方面為教師提供強(qiáng)有力的專業(yè)支撐。同時(shí)，應(yīng)定期組織召開學(xué)生座談會(huì)、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，把作業(yè)設(shè)計(jì)、批改和反饋情況納入對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)的考核體系。此外，還可以利用網(wǎng)站和微信號(hào)進(jìn)行相關(guān)宣傳，不斷擴(kuò)大社會(huì)知曉度，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督。

四是協(xié)同育人。良好的家庭教育，對(duì)人的進(jìn)步和影響是終身的，而父母對(duì)孩子的影響尤為重大。因此，作業(yè)改革需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方協(xié)同，形成合力。學(xué)校應(yīng)將家庭教育指導(dǎo)納入教育管理中，切實(shí)做到有制度、有計(jì)劃、有記錄和有總結(jié)。同時(shí)利用多種形式來(lái)推廣科學(xué)的家庭教育知識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法。學(xué)校、家庭、社會(huì)的互為補(bǔ)充、良性互助，在“作業(yè)”問(wèn)題上形成合力，讓作業(yè)改革落地。

總而言之，面對(duì)新形勢(shì)、新要求，學(xué)校應(yīng)持之以恒地推進(jìn)教育改革創(chuàng)新，有效還原作業(yè)本質(zhì)，關(guān)照學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成，承認(rèn)學(xué)生的差異性、個(gè)性化，精準(zhǔn)發(fā)力，久久為功，讓學(xué)生獲得更多的作業(yè)樂(lè)趣，讓廣大學(xué)生更好地成人成才。

（作者單位：江西省南昌市陽(yáng)明學(xué)校 江西省南昌市右營(yíng)街小學(xué)）