理念統(tǒng)領(lǐng)，默化于德

林文麗

一所學(xué)校育人的高雅之境，應(yīng)該能夠體現(xiàn)出全體教職工共同的育人情懷，應(yīng)該在校園中能夠時(shí)刻帶出情感體驗(yàn)、思想感悟，從而達(dá)到行動(dòng)內(nèi)化、精神升華的境界，從某種有形的氛圍中、無形的感悟中，變?yōu)樽约簝?nèi)在的一種素養(yǎng)品質(zhì)、精神力量以及良好的行為習(xí)慣。

如果讓學(xué)生長期置身在得以時(shí)常保持啟思狀態(tài)的教育文化環(huán)境中，就能在其學(xué)習(xí)成長的道路上，與校園文化自然地共生共存，并生成環(huán)境氛圍所啟悟的特質(zhì)。這有賴于潛心教育工作的校長，以先進(jìn)教育思想為引領(lǐng)，為學(xué)生的教育默化建設(shè)獨(dú)特的校園文化。

筆者有幸到深圳市南山區(qū)的兩所中學(xué)交流學(xué)習(xí)。這兩所學(xué)校都巧妙地運(yùn)用了學(xué)校的特色辦學(xué)理念，把校長的辦學(xué)思想以及學(xué)校資源文化、校史文化融于校園文化建設(shè)中，營造了廣博開放的育人文化氛圍。

一、校園主體建筑大氣典雅，構(gòu)建校園主流文化氛圍

A中學(xué)，利用地理環(huán)境優(yōu)勢——位于深圳灣口岸的蛇口半島上，構(gòu)建了一座面向大海、五艘軍艦形狀、樓宇之間有風(fēng)雨連廊相通的辦公教學(xué)樓，形成一個(gè)艦隊(duì)出航的學(xué)校主體建筑群造型，象征教育艦隊(duì)的起航和學(xué)海中積極主動(dòng)奮勇前進(jìn)的沖擊力，更有深圳沿海開放特區(qū)教育主動(dòng)融合世界、培育國際視野的啟示功能，這樣的育人環(huán)境中，師生時(shí)時(shí)受到奮進(jìn)的激情感染。建筑之間走動(dòng)通達(dá)自如，嶺南連廊文化特色彰顯，具有遮陰避雨觀景的實(shí)用功能，走在其間，通透舒適涼爽宜人，賞心悅目的優(yōu)美海景時(shí)時(shí)入目。

B中學(xué)，其建筑特色體現(xiàn)在因地制宜的精致設(shè)計(jì)理念上。在學(xué)校大門正前方，營造了一個(gè)由低至高的景觀，最低處是一本大理石打造的大型打開的書，書頁里書寫著校長寄語，寄托了校長對(duì)孩子們學(xué)習(xí)成長的厚望。書的后面，是一個(gè)水景，背景由一塊大型的書法牌匾襯托，上書“周流無滯”四字，這是一種做事的通達(dá)境界，這意味著引導(dǎo)師生們?cè)诮虒W(xué)和學(xué)習(xí)生活中如水般導(dǎo)學(xué)自如，達(dá)到教育的最高境界。稍遠(yuǎn)處是學(xué)校教學(xué)樓的最高處，樹立著學(xué)?！跋硎芙逃钡睦砟?，整個(gè)核心景觀，給人以教育至高境界的默化啟示，并與學(xué)校辦學(xué)理念融為一體，充分顯示了這所學(xué)校和諧融合、通達(dá)舒適的校園文化氛圍。校園里的建筑之間用連廊連成一體，而教師和行政辦公樓運(yùn)用了四合式回廊建筑，中間圍出一個(gè)上下左右均可交流互動(dòng)的空間。置身這樣友善通透的辦公環(huán)境，感受到人與人之間的和諧與平等。周流無滯的“享受教育”理念，親近平和的教師隊(duì)伍就這樣被熏陶出來了。

二、注重學(xué)校厚重歷史文化積累，體現(xiàn)校長個(gè)人的辦學(xué)思想

現(xiàn)任A中學(xué)和B中學(xué)校長，都具備濃厚的傳承意識(shí)，不斷深入研究和發(fā)掘?qū)W校發(fā)展所需要的歷史文化底蘊(yùn)，融合原有的特色教育理念，融合現(xiàn)代教育思想，打造出適應(yīng)新時(shí)代新發(fā)展所需要的校園育人文化。

A中學(xué)非常注重依托其附屬大學(xué)的校訓(xùn)理念育人。在學(xué)校正門的左方，立著一塊大石，上書“行為世范”四個(gè)大字，這是北京師范大學(xué)校訓(xùn)中的一句，以它作為學(xué)校師生共同遵循的行為價(jià)值追求，既對(duì)德育行為規(guī)范提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)，又提醒著師生，學(xué)校的育人源泉是來自中國一流的師范教育學(xué)府。學(xué)校奉行的教育理念，是經(jīng)過大學(xué)教授們論證過并已為前兩任校長所實(shí)踐的“個(gè)性化素質(zhì)教育”理念。在這個(gè)理念引導(dǎo)下，學(xué)校關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，立足于學(xué)生當(dāng)下與未來的發(fā)展，關(guān)注不同學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)置多元化的課程以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在這樣的教育理念下，校長在學(xué)生的素質(zhì)教育上特別強(qiáng)調(diào)“一體兩翼”的建設(shè)，“一體”指的是建立十二年一貫制整體設(shè)計(jì)、分層遞進(jìn)、無縫銜接的基礎(chǔ)教育課程體系，“兩翼”指的是讓學(xué)生插上“科學(xué)”和“人文”的翅膀。因此，學(xué)校在科技教育和傳統(tǒng)國學(xué)教育方面做得特別出色，屬于個(gè)性化素質(zhì)教育方面特別彰顯成績的地方。其中的科技教育還建設(shè)了整個(gè)深圳最先進(jìn)的世界聯(lián)盟式的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，配置的設(shè)備都是最先進(jìn)的，甚至有大型專業(yè)的科技制造切割設(shè)備，為有天賦且對(duì)科學(xué)有愛好的學(xué)生提供很好的創(chuàng)客研究實(shí)驗(yàn)基地。

B中學(xué)的校長，是一位儒雅的學(xué)者型校長，他本身就是繼承前輩華僑教師們熱愛祖國、熱愛教育的熱情的“享受教育”理念的示范代表。他享受著對(duì)教育熱點(diǎn)和敏感問題的理性思考，他認(rèn)為教育人時(shí)常要做的一件事情就是不斷進(jìn)行教育思考和反思，把普通教育做到優(yōu)質(zhì)，就是教育的最大本領(lǐng)。他以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)校辦學(xué)每年都要進(jìn)行系統(tǒng)思考，不斷適應(yīng)形勢的變化推動(dòng)學(xué)校的厚實(shí)積淀。他樂于主動(dòng)探尋解決問題的答案，把對(duì)教育的問題和思考的前瞻性變成學(xué)校保持辦學(xué)水平先進(jìn)性的載體，讓教師的思想不斷更新，帶著教育的理想和激情不斷投身教育改革。他也很注重校園文化環(huán)境建設(shè)的育人功能。他認(rèn)為學(xué)生的良好行為不是管出來的，而是靠潛移默化熏陶出來的，環(huán)境育人比生硬的說教更有力，所以他對(duì)學(xué)校育人環(huán)境建設(shè)和布置非常精致化，到處綠植蔥蔥，人文濃厚，給人以心靜舒適的感覺。在這種享受教育的理念引領(lǐng)下，校園文化中和諧自然、積極奮進(jìn)、忘我進(jìn)取等教與學(xué)的狀態(tài)并存。

三、注重培育師德文化，營造有理念、有情懷、有思想、潛心研究的教師

學(xué)校教育的活力，來源于富有愛心、業(yè)務(wù)精湛、和諧融洽、有競爭力的教師隊(duì)伍。只有身心健康的教師隊(duì)伍，才能培育出身心健康的學(xué)生。所以，這兩所學(xué)校的校長，都重視以先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)教師隊(duì)伍師德文化建設(shè)。

A中學(xué)的校長在教師文化建設(shè)方面的特色，則是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，面對(duì)教師隊(duì)伍平均年齡偏大、教育職業(yè)倦怠感漸趨嚴(yán)重、內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力不足的現(xiàn)狀，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)教師教育的積極性以形成學(xué)?；钏幕尳處煹慕逃裏崆樵谛?nèi)流動(dòng)起來，帶給學(xué)校教育教學(xué)新鮮感和新的價(jià)值認(rèn)同感，以帶動(dòng)學(xué)校育人文化健康發(fā)展。例如在各年級(jí)組實(shí)行老教師和年輕教師相互搭配的策略，讓年輕教師和老教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、思維碰撞，形成新的教育教學(xué)策略與育人思想，帶動(dòng)教育策略的新鮮嘗試和實(shí)踐，特別是以新思想、新教育形式進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)的建設(shè)，使學(xué)生社團(tuán)文化蓬勃發(fā)展起來。教師創(chuàng)新文化在學(xué)生社團(tuán)文化中得到展示與檢驗(yàn)，給學(xué)生多元化的成長幫助，更帶給教師更多的教育激情與成就感，克服職業(yè)倦怠的同時(shí)活躍了學(xué)生的課外生活。

在教師文化建設(shè)方面，B中學(xué)的校長對(duì)教師發(fā)展提出了很有遠(yuǎn)見和特色的要求。他倡導(dǎo)教師要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這個(gè)要求并不僅僅是針對(duì)時(shí)下普遍存在的論文、科研抄襲等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，而是經(jīng)過他對(duì)教育工作的實(shí)踐了解和感悟思考，得出的針砭學(xué)校科研工作時(shí)弊的見解。他反對(duì)教師為了功利而做科研，強(qiáng)調(diào)不負(fù)責(zé)任的科研態(tài)度反而會(huì)給教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校工作帶來負(fù)面的影響，因而在校內(nèi)組成高水平的學(xué)術(shù)委員會(huì)，評(píng)判學(xué)校教師申報(bào)的科研課題有否研究的意義和價(jià)值，引導(dǎo)教師要做對(duì)教育教學(xué)有幫助的真科研、真學(xué)問、真教育。這樣研究出來的成果才真正具備實(shí)效性、思想性和可操作性，才是有生命力校園里教師文化的真學(xué)術(shù)、真水平。在這種真才實(shí)學(xué)的研究氛圍中，全校教師們投入學(xué)校的教育教學(xué)改革，以享受教育的狀態(tài)，實(shí)踐并凝練出本校以導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖為特色的課堂教學(xué)“GIFT”模式，并不斷推進(jìn)到各層面的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)中，形成獨(dú)特的教育教學(xué)品牌，收到了良好的教學(xué)效果。這個(gè)模式的成功實(shí)踐更激勵(lì)著學(xué)校師生實(shí)踐探究更多的教育策略。

總之，學(xué)校的育人文化構(gòu)建，最有效的就是體現(xiàn)辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)下的有形中育品、合力中育為，育人文化中少些教化，多點(diǎn)感化，更多默化，充分融化，身心凈化，才能讓師生充分自覺走進(jìn)學(xué)校構(gòu)建的育人境界，以培育出適應(yīng)未來于社會(huì)所需要的具有必備品格和關(guān)鍵能力的棟梁之才。

責(zé)任編輯 羅 峰