讓演講開篇不凡

王麗華

導(dǎo)語

寫作水平的提升，離不開學(xué)習(xí)與借鑒。語文課本上的文章，篇篇都稱得上是經(jīng)典，只要大家用心閱讀，仔細品析，認真仿寫，就一定能在自己的寫作中取得事半功倍的效果。下面讓我們一起走進課本，走進課文中的精彩片段，來學(xué)習(xí)寫作技巧吧！

課文精選

這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無恥的事情！李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話！大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來講?。∮惺聦嵞贸鰜碚f?。槭裁匆蛞獨?，而且又不敢光明正大地來打來殺，而偷偷摸摸地來暗殺！這成什么話？

（八年級下冊第四單元《最后一次講演》）

技法借鑒

聞一多的《最后一次講演》，是一篇用滿腔愛國熱忱譜成、用鮮血寫就的文字。演講一開始，聞一多就義正詞嚴地指出，暗殺李公樸先生是“歷史上最卑劣最無恥的事情”。隨后，聞一多憤然發(fā)問，并連用四個感嘆句，于慷慨激昂中把內(nèi)心最強烈的情感抒發(fā)出來，一下子就把聽眾心中的怒火點燃。有這樣的開頭，演講效果之好可想而知。

演講稿是通過發(fā)表見解或主張來感召聽眾、說服聽眾的一種文體。一場演講要想取得成功，開頭非常重要，如果開頭別出心裁，能充分激發(fā)聽眾興趣，讓大家愿意用心聽下去，那么演講就成功了一半。反之，如果演講的開頭平平淡淡，甚至索然無味，那么聽眾就難免會“用腳投票”，即使人家礙于情面繼續(xù)聽下去，那也是“身在曹營心在漢”。演講的效果可想而知。

那么，同學(xué)們在撰寫演講稿時，怎樣才能做到開篇不凡、引人入勝呢？

技法一：用激情點燃聽眾激情。就像聞一多的《最后一次講演》一樣，演講開始時直接抒發(fā)最強的情感，或愛國，或思鄉(xiāng)，或感恩，或懷念親人，用真情去感染聽眾的心，一旦聽眾的情緒被點燃，那么他就會跟著你的情感走，沉浸在你的演講中不能自拔。開篇抒情時，可運用排比等修辭手法，以形成強大的聲勢。比如一位同學(xué)的演講稿《我愛你，中國》是這樣開頭的：“同學(xué)們，你們問我最愛什么？我最愛偉大的祖國。我愛她的每一條河流，我愛她的每一座山岳，我愛她的五千多年燦爛文明，我愛她的十四億英雄人民……”這樣的開頭，字里行間激情澎湃，自然引人共鳴。

技法二：用幽默激發(fā)聽眾興趣。演講開始時，不著急切入正題，而是講述或表演一個與主題有關(guān)，或與演講者自身有關(guān)的小趣事，讓聽眾在哄堂大笑中不知不覺進入情境。比如林清玄在四川師范大學(xué)作演講的時候，一開場就拿自己開涮：“我兒子小時候?qū)懽魑模}目叫‘我的理想。兒子在其中寫道，我想做科學(xué)家，想做醫(yī)生，想做教師，想做水手，想做企業(yè)家，想做的職業(yè)太多，所以一時還不能確定。不過，唯一可以確定的是，我將來一定不會當(dāng)作家。我好奇地問兒子為什么，作家不是挺好的嗎？兒子的回答卻令我大跌眼鏡。兒子說，我才不當(dāng)作家呢，我要保護我的頭發(fā)……”講完這個故事，林清玄舉起手，摸了摸自己光禿禿的頭頂。頓時，臺下的學(xué)子們被這位勇于自嘲的散文大師逗得前仰后合。這樣的演講開頭，怎能不讓人拍手叫好！

技法三：用懸念吊起聽眾胃口。演講開始時，故意賣一下“關(guān)子”，設(shè)計一兩個懸念，巧妙吊起聽眾的胃口，讓人欲罷不能，非得把你的演講聽下去不可。一位同學(xué)的演講稿《吾輩當(dāng)自強》是這樣開頭的：“同學(xué)們，我昨日作了一首詩《吾輩當(dāng)自強》，本來一開始就想把這首詩送給大家，但因為這首詩寫得非常好，可作‘壓軸戲，所以我臨時決定，最后再贈送給大家……”如此開頭，聽眾都迫切想知道那首詩到底寫的是什么，大家的好奇心一下子就被激發(fā)出來了。

技法四：用故事打動聽眾的心。演講開始時，不忙于表達自己的觀點，而是先講一個與演講主題有關(guān)的故事，通過生動的故事情節(jié)來撥動聽眾的心弦，從而為下面的演講做好鋪墊。比如一位同學(xué)在做《奉獻是大美》的演講時，開篇講了一位殘疾人的故事，這位殘疾人不僅自強不息，還爭做志愿者，奉獻自己，幫助別人。由于故事感人，聽眾被深深打動，演講取得了特別好的效果。

除了上述技法，演講的開頭還有多種方法，比如“引用法”“趣聞法”“直入法”等，同學(xué)們在寫作實踐中，可根據(jù)表達需要靈活選用。

佳作展示

“C位”≠成功

◎酈娟

同學(xué)們：

我今天演講的題目是“‘C位≠成功”。還記得央視春晚小品《占位子》嗎？還記得小品里那句廣為流傳的臺詞嗎？

對了！那句臺詞就是：“現(xiàn)在在班里的位置，就決定著你將來在社會上的位置?！卑殡S著這句流行語，“C位”一下成了流行詞，眾多班級里“C位”上坐著的學(xué)生更是成為人們關(guān)注的焦點。因為在不少人看來，這個黃金位置就是成功的代名詞。

事實果真如此嗎？當(dāng)然不是。不可否認，能坐到教室的“C位”，一般都是品學(xué)兼優(yōu)的人，將來成功的概率會大一些。但真正決定一個人未來成就的，是人的志向，是勤奮和堅持，而非今天的“C位”。

“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！鄙倌昝珴蓶|胸懷壯志，希望長大后能成就一番事業(yè)。因此，他十分渴望讀書?？墒?，毛澤東的父親對身為長子的毛澤東滿懷期待，盼望他能好好種田，子承父業(yè)。于是，父子間的爭論甚至矛盾不可避免。如果把毛澤東那時的家庭比作學(xué)堂的話，在父親心中，毛澤東對讀書的選擇是不可能占有所謂的“C位”的。按照“‘C位=成功”的觀點，毛澤東就不會成功?？墒聦嵅⒎侨绱?，毛澤東堅持自己的理想，外出求學(xué)，刻苦攻讀，艱辛探索，終于為苦難的舊中國找到了一條出路，成為共和國的奠基人。這正應(yīng)了李清照的那句詞：“何須淺碧深紅色，自是花中第一流?！?/p>

類似的事例還有許多。比如2012年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎獲得者英國人約翰·格登，在上學(xué)期間，曾被老師稱為“笨得完全不應(yīng)該學(xué)習(xí)自然科學(xué)”。他在學(xué)校里根本不可能擁有“C位”，但他通過自己的刻苦努力，最終改寫了老師當(dāng)年的預(yù)言。再如我們所熟知的大發(fā)明家愛迪生，小學(xué)時學(xué)習(xí)成績很糟糕；還有大數(shù)學(xué)家華羅庚，上中學(xué)時數(shù)學(xué)通過補考才及格，他們也都遠離教室“C位”，但同樣緊盯人生目標，憑著自己的努力和堅持獲得了成功。

也許你仍不信，好，那我們就再來看一看方仲永的故事吧。王安石筆下的方仲永，在五歲時竟然能出口吟詩，堪稱神童。憑他的聰明勁兒，“C位”非他莫屬。可是他后來淪為家人炫耀和賺錢的工具，失去了人生理想，沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終成為一個普通人。你看，“C位”其實是不保險的。

這么看來，對于尚處在成長階段的中學(xué)生而言，此刻坐不坐在班級“C位”上影響不大；有理想、肯流汗的人，即使坐在角落里，將來也會成功；驕傲自大、不思進取的人，就算今天坐在“C位”，將來也會一事無成。換句話說，一個人如果胸有大志，肯為之不懈奮斗，那么他處的位置，就是“C位”。

其實，何止是學(xué)習(xí)，無論做什么，我們都不要也無須抱怨自己所處的位置，心懷凌云志，一路灑汗水，何愁未來的“C位”不屬于你，掌聲不屬于你？

還是那句老話：“你若盛開，清風(fēng)自來。”

點評

這篇演講稿開篇不凡，連用兩個問句，設(shè)置懸念，巧妙引用小品《占位子》中的臺詞，引出演講主題；然后通過列舉毛澤東立志求學(xué)終獲成功、約翰·格登刻苦努力終改寫老師當(dāng)年預(yù)言等事例，來論證“自含凌云志，何顧身所置”這一觀點，告訴聽眾“‘C位≠成功”。行文過程中，除了靈活運用名人事例外，作者還巧妙引用一些詩句，如“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”。增強了演講效果，讓聽眾越聽越有味。