智慧評(píng)價(jià)助力成長(zhǎng)

程碧卉

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出：“利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合?！蹦壳埃變簣@對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最核心的發(fā)展性評(píng)價(jià)、個(gè)性化建議等研究基本上還在使用文字記錄的方式。幼兒園管理者希望將教師每日對(duì)幼兒的大量過(guò)程性觀察和日常評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)迅速轉(zhuǎn)化成對(duì)幼兒全面發(fā)展情況的認(rèn)知，從而找到園所保教管理過(guò)程中的問(wèn)題并加以解決。利用信息技術(shù)手段進(jìn)行幼兒評(píng)價(jià)改革成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的迫切需求。

從發(fā)現(xiàn)到研究

幼兒一日生活的過(guò)程性評(píng)價(jià)是保教質(zhì)量管理的核心。“十二五”期間，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)博雅幼兒園圍繞“博中求雅，雅中見(jiàn)趣”的園訓(xùn)，為培養(yǎng)具有“博雅精神”的兒童，在整合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和園本“博雅課程”的前提下，申報(bào)區(qū)級(jí)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《基于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的生活常規(guī)養(yǎng)成實(shí)踐研究》，在幼兒園一日生活環(huán)節(jié)及常規(guī)指導(dǎo)策略上進(jìn)行了深入探索，提煉出園所一日生活常規(guī)指導(dǎo)策略，形成了園本常規(guī)評(píng)價(jià)管理體系。

“十三五”期間，園所在理性反思前期研究的基礎(chǔ)上，試圖借助信息化手段，探索園本評(píng)價(jià)管理的線上模型。這一項(xiàng)目的啟動(dòng)與實(shí)施主要依托全國(guó)教育信息技術(shù)研究2017年度青年專項(xiàng)課題《信息環(huán)境下幼兒模糊發(fā)展評(píng)價(jià)管理模型建構(gòu)及應(yīng)用研究》，項(xiàng)目歷時(shí)4年，成效顯著：創(chuàng)生幼兒模糊發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和指標(biāo)權(quán)重;構(gòu)建幼兒、教師、家長(zhǎng)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的“三位一體”閉環(huán)機(jī)制;研發(fā)“智慧博雅”幼兒模糊發(fā)展評(píng)價(jià)管理模型。

“三位一體”幼兒模糊發(fā)展評(píng)價(jià)管理模型的應(yīng)用研究是一次大膽的探索，具有開(kāi)創(chuàng)意義，填補(bǔ)了幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估體系中的空白，能夠解決長(zhǎng)期以來(lái)園所線下管理解決不了的評(píng)價(jià)管理難題，將現(xiàn)實(shí)性與前瞻性進(jìn)行了良好結(jié)合，在推動(dòng)幼兒園提升信息化應(yīng)用水平的進(jìn)程中具有重要引領(lǐng)作用。

從建構(gòu)到應(yīng)用

在實(shí)踐研究中，園所教研組遵循“以幼兒發(fā)展為本”的基本理念，不斷創(chuàng)新完善評(píng)價(jià)機(jī)制，最終形成以幼兒為主體的“三位一體”幼兒模糊發(fā)展評(píng)價(jià)管理模型。

構(gòu)建評(píng)價(jià)模型?！叭灰惑w”幼兒模糊發(fā)展評(píng)價(jià)關(guān)注每個(gè)幼兒個(gè)性化的發(fā)展需求。在一日活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)在非正式情況下隨機(jī)觀察某個(gè)幼兒的某個(gè)行為，或某組行為相似的幼兒，依據(jù)模型系統(tǒng)中的關(guān)鍵要素勾選評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)幼兒進(jìn)行模糊發(fā)展評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期積累的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)形成數(shù)據(jù)庫(kù)，由系統(tǒng)后臺(tái)進(jìn)行分析比對(duì)，得到精準(zhǔn)、直觀、及時(shí)的定量結(jié)果。

“三位一體”幼兒模糊發(fā)展評(píng)價(jià)通過(guò)游戲和兌換獎(jiǎng)勵(lì)幫助幼兒調(diào)整自我行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣;通過(guò)清晰明確的描述性信息幫助教師、家長(zhǎng)、管理者迅速找到教育過(guò)程中的關(guān)鍵矛盾;通過(guò)了解每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)和個(gè)性需求，預(yù)測(cè)班級(jí)或園所幼兒發(fā)展的整體規(guī)律。數(shù)據(jù)不斷反饋，過(guò)程不斷完善，幼兒、教師、家長(zhǎng)三方主動(dòng)參與，最終形成幼兒自我成長(zhǎng)發(fā)展、教師完善課程實(shí)施方案、家長(zhǎng)協(xié)調(diào)教育行為、園所優(yōu)化工作流程進(jìn)而提升保教質(zhì)量的“三位一體”幼兒模糊發(fā)展評(píng)價(jià)閉環(huán)機(jī)制。

研究評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)權(quán)重。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的重要組成部分?！叭灰惑w”幼兒模糊發(fā)展評(píng)價(jià)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《武漢市幼兒園2-6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以幼兒園一日活動(dòng)為載體進(jìn)行信息分析和評(píng)價(jià)。園所從幼兒一日活動(dòng)入手，將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域和生活五大重點(diǎn)環(huán)節(jié)，并詳細(xì)分解為不同的二級(jí)指標(biāo);根據(jù)幼兒年齡段將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為大班、中班、小班三個(gè)層級(jí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的觀察評(píng)價(jià)指標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注幼兒發(fā)展的多樣性，反映個(gè)體差異，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，形成評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)。

提煉評(píng)價(jià)工具。評(píng)價(jià)幼兒行為并不是為了評(píng)判幼兒是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而是對(duì)幼兒獨(dú)特的發(fā)展軌跡有相應(yīng)的參考和預(yù)測(cè)，并提出建議。隨著研究的不斷深入，園所教研組制訂了《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容解讀與觀察指引》，對(duì)幼兒在一日生活中的理想狀態(tài)進(jìn)行定位，提煉出教師和家長(zhǎng)在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中可以關(guān)注的觀察內(nèi)容，并給予相關(guān)指導(dǎo)。

明確數(shù)據(jù)采集途徑。如何獲取評(píng)價(jià)信息是“三位一體”幼兒模糊發(fā)展評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，對(duì)評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r做出全面正確的判斷，依賴于采集到的客觀合理的評(píng)價(jià)信息。為確保評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性，評(píng)價(jià)應(yīng)滲透幼兒一日的所有活動(dòng)。教師結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，綜合使用觀察法、談話法等多種方法，收集評(píng)價(jià)信息。針對(duì)幼兒在家庭生活中的發(fā)展情況，家長(zhǎng)綜合運(yùn)用自然觀察法和交談法對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。

幼兒也可以在幼兒園進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，或與其他幼兒互相評(píng)價(jià)。如通過(guò)觀察同伴的飲水情況，進(jìn)行飲水評(píng)價(jià)記錄，形成日常生活環(huán)節(jié)中的幼兒自評(píng)與他評(píng)。

實(shí)現(xiàn)管理平臺(tái)應(yīng)用。園所教研組基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，為幼兒量身定制開(kāi)發(fā)了“博雅樂(lè)園”APP。“博雅樂(lè)園”貼近幼兒生活，畫(huà)面生動(dòng)有趣，涵蓋“智慧精靈、博悅問(wèn)答、趣玩游戲、樂(lè)美獎(jiǎng)勵(lì)、雅行公告、照片墻”六大板塊。

教研組結(jié)合幼兒園課程形成線上線下聯(lián)動(dòng)機(jī)制。幼兒既可以通過(guò)樂(lè)園金幣進(jìn)行“智慧精靈”的養(yǎng)成活動(dòng)，隨著“小寵物的長(zhǎng)大”（小班）、“長(zhǎng)江大橋的搭建”（中班）、“黃鶴樓的建設(shè)”（大班），直觀地了解自己近期的行為表現(xiàn)情況，又可以在“樂(lè)美獎(jiǎng)勵(lì)”板塊中用樂(lè)園金幣兌換各種活動(dòng)獎(jiǎng)券，如小小升旗手券、建構(gòu)游戲券、陶藝活動(dòng)券、快樂(lè)火車(chē)券等，參與線下特色活動(dòng)。

幼兒通過(guò)可視化、童趣化的評(píng)價(jià)方式，在線上線下都能及時(shí)了解自己的評(píng)價(jià)情況，了解自己與同伴之間的差異。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)了解評(píng)價(jià)，從被動(dòng)服從轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)幼兒兌換的獎(jiǎng)券，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整或優(yōu)化特色活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

建立評(píng)價(jià)管理制度。在實(shí)踐研究中，園所教研組發(fā)現(xiàn)科學(xué)、合理、完善的評(píng)價(jià)體系更能激勵(lì)教師和幼兒共同成長(zhǎng)，為此，教研組制定了《博雅幼兒園信息化模糊發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)管理制度》，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。

園所構(gòu)建的“三位一體”幼兒模糊發(fā)展評(píng)價(jià)管理模型，以因材施教為基本原則，尊重幼兒在游戲中的主體地位，既促進(jìn)每個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，又促進(jìn)每位教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

責(zé)任編輯/曹小飛