一線教師如何提高教學(xué)反思能力

杜春霞

摘 要：“雙減”政策的落實(shí)與推進(jìn)要求所有一線教師必須擁有教學(xué)反思能力，思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足;思所疑，加深研究，解疑釋惑;思所難，突破難點(diǎn)，化難為易;思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)更適應(yīng)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，才會(huì)更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一線教師;雙減;教學(xué)反思

時(shí)至今日，教育熱詞莫過(guò)于“雙減”，何謂“雙減”，簡(jiǎn)言之，就是一減學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，二減家長(zhǎng)沉重的經(jīng)濟(jì)壓力，這一政策的落實(shí)與推進(jìn)，無(wú)疑讓教育回歸其育人的本質(zhì)，讓每一位學(xué)生都有公平的教育機(jī)會(huì)，這是擺在所有一線教師面前的新考卷，而要想拿到考卷高分，所有一線教師必須學(xué)會(huì)在教學(xué)中反思，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)更適合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，才會(huì)更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。”教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，是一個(gè)優(yōu)秀教師在成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)反思能力決定著教師的教學(xué)能力和在工作中開(kāi)展研究的能力。那么，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該反思些什么呢？

一、思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

對(duì)教師而言，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處，或是教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過(guò)程，或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無(wú)論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，把它們歸類整理提升，形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，這樣對(duì)提高課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)大有好處。

二、思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足

任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細(xì)密，慎之又慎，也不可能十全十美。比如：對(duì)教材處理不當(dāng)，對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足，對(duì)某個(gè)問(wèn)題闡述有失偏頗，對(duì)某個(gè)疑點(diǎn)的處理感到力不從心等，應(yīng)該對(duì)這些情況進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成功。因此，思所失，既是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。

三、思所疑，加深研究，解疑釋惑

這里的疑包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節(jié)課下來(lái)，學(xué)生或多或少會(huì)存在某些疑問(wèn)，有時(shí)課堂上無(wú)法及時(shí)解決，教師可以把從學(xué)生方面反饋過(guò)來(lái)的疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細(xì)加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)更具針對(duì)性。另一方面是教師的疑點(diǎn)。教師對(duì)教材中的問(wèn)題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時(shí)甚至是似是而非。通過(guò)課堂教學(xué)，教師自己會(huì)存在這些疑惑，把它記下來(lái)，促使自己今后對(duì)這一方面的問(wèn)題加深研究，使之明白透徹。

四、思所難，突破難點(diǎn)，化難為易

在課堂教學(xué)中，對(duì)教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。所謂教材的難點(diǎn)，是指教師難講，學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法，教學(xué)信息的反饋或效果，今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來(lái)，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使其加深對(duì)教材的理解。

五、思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精

一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)靜心思考：這節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么新發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟發(fā)是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，學(xué)生是否有思維的火花閃現(xiàn)，等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何改進(jìn)，寫出新教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的話，教師就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。特別是可以為自己下一年的同期教學(xué)提供極好的幫助，避免再走彎路，從而提高自身的教學(xué)能力和教研水平。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。我們知道，專業(yè)棋手經(jīng)常要進(jìn)行“復(fù)盤”的工作，這是棋手提高自己水平非常重要的手段，“復(fù)盤”就是重新思考和推演下過(guò)的棋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、克服弱點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)反思的過(guò)程，而教師的職業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)，決定了教師更應(yīng)該懂得反思、善于反思。2021年11月10日，聯(lián)合國(guó)教科文組織在全球性報(bào)告《共同構(gòu)想我們的未來(lái)——一種新的教育社會(huì)契約》中指出：“教師的教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步專業(yè)化，......反思、研究和創(chuàng)造知識(shí)以及新的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)成為教學(xué)的組成部分”，由此可見(jiàn)，反思對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要意義。

讓我們從自身做起，做“反思型”教師，以理性的態(tài)度，審視自己的教育行為，真正做到“不重復(fù)別人的路，也不重復(fù)自己的路”，做教育路上幸福的趕路人！

參考文獻(xiàn)：

[1]聯(lián)合國(guó)教科文組織.共同構(gòu)想我們的未來(lái)——一種新的教育社會(huì)契約[N].中國(guó)教育報(bào)，2021-11-11（9）.

[2]王國(guó)明.做反思型教師[M]，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2013： 212.