初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：新課改背景下，教師不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還需著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更加高效地學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)。本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開探究，為相關(guān)人士提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：闕江湖，江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)。

閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，在各類英語(yǔ)考試中分?jǐn)?shù)占比較大。所以，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師必須給予重視。初中學(xué)生初次接觸初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，很容易由于難度比較大而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，尤其是在閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候，會(huì)遇到不少陌生詞匯，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)存在較多的問題。例如，對(duì)英語(yǔ)沒有學(xué)習(xí)興趣或者自身的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量不足，難以閱讀英語(yǔ)文章等。所以，針對(duì)這一系列的問題，教師需要及時(shí)找到相應(yīng)的解決對(duì)策，幫助學(xué)生更加有效地閱讀英語(yǔ)文章。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章，一方面有益于學(xué)生積累詞匯，認(rèn)識(shí)和了解更多的陌生單詞，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高他們的英語(yǔ)水平。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展，當(dāng)前人們對(duì)英語(yǔ)的重視程度不斷提高，擁有較高的英語(yǔ)水平成為不少人的追求。當(dāng)前是信息化時(shí)代，知識(shí)更新比較快，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使其可自主擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。擁有自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生適應(yīng)各種學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一名初中英語(yǔ)教師，要承擔(dān)起自己的責(zé)任，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考和探索，了解文章的內(nèi)容，探究文章的主旨。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)自主學(xué)習(xí)，不但有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有助于他們掌握更多的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀環(huán)境

（一）校園環(huán)境

初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，他們的學(xué)習(xí)效率普遍不高。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)文章，加強(qiáng)師生之間的交流，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。教師還可以組織學(xué)生創(chuàng)辦英語(yǔ)報(bào)刊，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們閱讀過的優(yōu)秀英語(yǔ)文章，還可以將學(xué)生優(yōu)秀英語(yǔ)作文在報(bào)刊上展示，并對(duì)這些學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。學(xué)校也可以在校園內(nèi)部開展英語(yǔ)社團(tuán)，選取優(yōu)秀的學(xué)生舉辦英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)話劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生通過參加這些演講和話劇帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，或者教師可以組織學(xué)生共同觀看英語(yǔ)電影，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（二）家庭環(huán)境

在校園內(nèi)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，但是學(xué)生回到家庭之后，他們很難擁有較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間比較短暫，加之學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，他們很難擁有較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此在家中為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓他們?cè)谡n下更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以教師可以聯(lián)系各個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，告知家長(zhǎng)學(xué)習(xí)氛圍的重要性，讓家長(zhǎng)重視英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，希望家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)高良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可以利用微信群以及釘釘群和家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，教師和家長(zhǎng)的良好配合能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力，提高其英語(yǔ)閱讀能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

當(dāng)前處于信息化時(shí)代，人們能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，隨時(shí)隨地查找自己需要的信息。因此學(xué)生便可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己學(xué)習(xí)所用的資料，尤其是英語(yǔ)閱讀材料。通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生獲得豐富的英語(yǔ)閱讀材料，還有利于拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方式。此外，學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他人進(jìn)行英語(yǔ)方面的溝通和交流，以提升口語(yǔ)能力。教師可以利用多媒體技術(shù)制作一些關(guān)于英語(yǔ)閱讀的微課，通過微課帶動(dòng)學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師要經(jīng)常給學(xué)生分享一些優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀文章，滿足學(xué)生閱讀欲望，拓展學(xué)生的閱讀范圍。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提升，所以初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)中面臨不少困難。因此教師應(yīng)使用新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，提高他們閱讀的能力。例如，“Food and lifestyle”這一課的難度比較大，教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)這部分的內(nèi)容，要求他們通過預(yù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容回答教師所提出的問題，從而使他們高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在一定程度上提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在第二天會(huì)帶著問題來上課，他們?cè)谡n堂上精力會(huì)更加集中，積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以傳授一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生利用這些英語(yǔ)預(yù)習(xí)方式有效預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在課堂上向教師提出預(yù)習(xí)時(shí)遇到。這樣的方式不但促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的溝通和交流，還加深了學(xué)生對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容的理解。有效的預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。又如學(xué)習(xí)“This is me！”時(shí)，教師要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在文章中找出陌生的單詞，并要求學(xué)生將這些單詞所在的句子翻譯成漢語(yǔ)，然后用這幾個(gè)單詞造句。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但能夠理解文章內(nèi)容，還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生提出的問題不可脫離文章。學(xué)生只要認(rèn)真預(yù)習(xí)文章，一定可以很快找出問題的答案。這樣的方式有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

（二）積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

想要提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，必須激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，很多初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀往往提不起興趣，認(rèn)為英語(yǔ)閱讀比較枯燥無聊，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生厭煩的心理，影響了英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生的喜好選擇教學(xué)內(nèi)容。教師還要和學(xué)生積極溝通和交流，了解他們英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的基本情況，以及他們對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理的原因，結(jié)合這些因素選取合理的教學(xué)方式來開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)。例如，在教學(xué)“Welcome to our school”的時(shí)候，可以先通過簡(jiǎn)單的句子讓學(xué)生理解 “Welcome to”這一單詞，如“Welcome to school”（歡迎來到學(xué)校），“Welcome to China”（歡迎來到中國(guó)），通過給學(xué)生提供范例，讓他們理解這個(gè)單詞的用法以及單詞的含義。在學(xué)生大致了解這個(gè)單詞的用法和含義之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生分成小組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓他們使用這個(gè)單詞進(jìn)行造句，加深他們對(duì)這個(gè)單詞的理解。學(xué)生完全掌握這個(gè)單詞的用法之后，教師可以選取相關(guān)的文章讓學(xué)生展開閱讀，結(jié)合文章當(dāng)中的句子，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展他們的學(xué)習(xí)范圍，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的過程，需要學(xué)生日積月累，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量才能達(dá)到質(zhì)變，進(jìn)而提升自己的閱讀能力以及英語(yǔ)閱讀水平。根據(jù)這樣的情況，教師可以按照學(xué)生的能力以及他們的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃并設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃地展開英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。在以前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師一般為全體學(xué)生制訂統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，但是由于班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著較大的差異，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)也有所不同，制訂統(tǒng)一的目標(biāo)，進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)安排，反而不利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，在一定程度上約束了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生制訂英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，并為他們?cè)O(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一方面有利于英語(yǔ)閱讀能力的提升，另一方面有助于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。想要提高學(xué)生的閱讀能力，就要提高他們的詞匯儲(chǔ)備量，要求他們掌握大量的英語(yǔ)單詞。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)單詞的記憶比較枯燥無，很多學(xué)生由于無法記憶英語(yǔ)單詞，使得自己的閱讀能力一直得不到提升。針對(duì)這樣的情況，教師可以采取單詞拓展記憶的方法。例如，單詞friend的意思是“朋友”，由它可延伸學(xué)習(xí)friendship（友情），friendly（友好地）等。

（四）讀前預(yù)測(cè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師占據(jù)主體地位，而學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)聽課的狀態(tài)。所以教師需要改變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，積極開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如教師可以在課前開展一些課前預(yù)測(cè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生有效預(yù)測(cè)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，教學(xué)“Dream homes”的時(shí)候，在上課之前，教師可以給學(xué)生播放和家庭有關(guān)的歌曲，并讓學(xué)生演唱自己所熟悉的歌曲，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生猜測(cè)這節(jié)課主要講授什么內(nèi)容，以及這節(jié)課的主體是什么，讓學(xué)生積極參與到課堂中。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，可以依據(jù)學(xué)生的猜測(cè)內(nèi)容，合理地調(diào)整問題。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要組成部分。因此，教師必須注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的良好習(xí)慣，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，推動(dòng)他們?nèi)娴陌l(fā)展。

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