“雙碳”目標(biāo)下能動(dòng)專業(yè)課程體系改革思考

鄧軍 貢琳慧 劉飛宇

摘? 要：2009年，我國(guó)首次提出了要在2030年之前使全社會(huì)的二氧化碳排放量達(dá)到峰值，并且確保在2060年實(shí)現(xiàn)碳中和減排目標(biāo)。碳達(dá)峰以及碳中和目標(biāo)給能源動(dòng)力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，但也帶來(lái)了新的機(jī)遇，這一目標(biāo)使從事能源動(dòng)力產(chǎn)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求產(chǎn)生了重大變化。能源與動(dòng)力工程專業(yè)作為培養(yǎng)能源動(dòng)力產(chǎn)業(yè)人力資源的主要渠道，需要及時(shí)調(diào)整和完善專業(yè)課程體系，以適應(yīng)“雙碳”目標(biāo)下相關(guān)就業(yè)崗位對(duì)人才培養(yǎng)的要求。本研究基于以上背景，從減排技術(shù)、新能源應(yīng)用和多學(xué)科融合等方面對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：能源與動(dòng)力工程;碳達(dá)峰;碳中和;課程體系

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）23-0071-04

一、“雙碳”目標(biāo)引領(lǐng)清潔能源革命

自工業(yè)革命以來(lái)，全球地表溫度一直處于上升趨勢(shì)，嚴(yán)重影響了全球生態(tài)系統(tǒng)平衡，制約了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境發(fā)展，污染了人類生活環(huán)境。為保持可持續(xù)發(fā)展，全球需要共同努力減少碳排放，保持地表溫度上升不超過(guò)2℃，盡快實(shí)現(xiàn)全球碳中和[1]。二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸步入快車道，人民生活水平得到顯著提高，但不可否認(rèn)的是，中國(guó)在能源和環(huán)境方面付出了巨大代價(jià)，主要表現(xiàn)為能源消耗大、利用率低、能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理、環(huán)境污染嚴(yán)重等。目前，中國(guó)能源消費(fèi)占世界能源消費(fèi)總量的21%，預(yù)測(cè)到2030年將上升到27%[2]。2020年9月以來(lái)，習(xí)近平總書記在重要的國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)議上多次提到“雙碳”目標(biāo)，即“中國(guó)力爭(zhēng)2030年達(dá)到二氧化碳排放峰值，力爭(zhēng)2060年實(shí)現(xiàn)碳中和”，這表明我國(guó)將從“相對(duì)減排”進(jìn)入“絕對(duì)減排”時(shí)代[3]。作為世界上溫室氣體排放量最大的發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)的“碳達(dá)峰和碳中和”目標(biāo)承諾有著深刻的國(guó)內(nèi)外發(fā)展背景，凸顯了中國(guó)在應(yīng)對(duì)氣候變化方面的決心和重要作用，將對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

“雙碳目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)有賴于全社會(huì)各個(gè)行業(yè)的共同努力，這一目標(biāo)也給相關(guān)行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。我國(guó)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了巨大的能源和動(dòng)力的需求，2020年我國(guó)能源消費(fèi)總量達(dá)到49.8億噸標(biāo)準(zhǔn)煤。由于資源稟賦的限制和對(duì)能源的巨大需求，化石燃料目前依然是中國(guó)能源供應(yīng)的主體，使得能源動(dòng)力行業(yè)成為碳排放的主要來(lái)源，根據(jù)2021年出版的《2030年前中國(guó)碳峰值研究》，2019年中國(guó)能源動(dòng)力行業(yè)產(chǎn)生的碳排放量約為98億噸，約占全社會(huì)碳排放量的87%?？梢哉f(shuō)，能源和動(dòng)力行業(yè)已成為減少碳排放的主要陣地，要實(shí)現(xiàn)碳減排的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走。

二、“雙碳”目標(biāo)給能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才需求帶來(lái)的變化

能源動(dòng)力是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，決定了國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平，行業(yè)人力資源需求旺盛。本科院校能源與動(dòng)力工程專業(yè)是為能源動(dòng)力行業(yè)培養(yǎng)人才的主要平臺(tái)，相關(guān)專業(yè)的就業(yè)率長(zhǎng)期處于高位，能源與動(dòng)力工程專業(yè)多年就業(yè)率處于90%～95%之間，分布較多的發(fā)電、熱能設(shè)備制造、動(dòng)力機(jī)械、制冷機(jī)械等領(lǐng)域也受到學(xué)生的歡迎。但隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整及“雙碳”目標(biāo)的確立，相應(yīng)的傳統(tǒng)能源動(dòng)力企業(yè)對(duì)于人才的需求數(shù)量和知識(shí)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重要變化。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》，2020年可再生能源在一次能源消耗中的比重將提高到15%;2035—2040年，可再生能源將占到我國(guó)一次能源總量的25%以上[4]。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)需要大量從事可再生能源生產(chǎn)相關(guān)行業(yè)的人才。根據(jù)國(guó)際可再生能源機(jī)構(gòu)（International Renewable Energy Agency，IRENA）和國(guó)際勞工組織（International Labour Organization，ILO）發(fā)布的《可再生能源與就業(yè)報(bào)告》，2020年全球可再生能源員工將達(dá)到1200萬(wàn)人，其中中國(guó)將占全球可再生能源就業(yè)崗位的39%。該報(bào)告預(yù)測(cè)，到2050年，全球可再生能源行業(yè)的就業(yè)人數(shù)將達(dá)到4300萬(wàn)以上。與之相對(duì)應(yīng)的是，傳統(tǒng)化石燃料開(kāi)采與生產(chǎn)領(lǐng)域的就業(yè)崗位將從1260萬(wàn)個(gè)銳減到310萬(wàn)個(gè)。

三、能源與動(dòng)力工程專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)和課程體系

能源與動(dòng)力工程專業(yè)是國(guó)家“十二五”期間重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域，在國(guó)家“211工程”和“國(guó)家優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”中列入重點(diǎn)支持和發(fā)展的學(xué)科，主要研究傳統(tǒng)化石能源的利用、新能源的開(kāi)發(fā)和能源高效的利用，為解決我國(guó)能源問(wèn)題提供人才支持[5]。根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力成長(zhǎng)規(guī)律，本專業(yè)的課程體系一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、自主發(fā)展課程和實(shí)踐課程。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)生可以掌握能源與動(dòng)力工程專業(yè)的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)方法和基本技能，了解本專業(yè)領(lǐng)域的研究和發(fā)展方向，初步具備在能源與動(dòng)力工程行業(yè)從事工程技術(shù)工作的能力。專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程，是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能的必修課，而且不同高校的專業(yè)基礎(chǔ)課存在一定程度的差異，但大部分都包括了工程力學(xué)、流體力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程;專業(yè)主干課程的教學(xué)目的主要以加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為主，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有著進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)，初步形成覆蓋這一領(lǐng)域的基本知識(shí)體系，專業(yè)主干課程一般涵蓋電廠鍋爐、汽輪機(jī)結(jié)構(gòu)與原理、熱力發(fā)電廠、燃燒理論、制冷原理等課程;自主發(fā)展課程的選擇余地較大，主要用于拓展學(xué)生的知識(shí)面;實(shí)踐課旨在培養(yǎng)學(xué)生工程思維和動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中充分了解企業(yè)工作中所需要的新技術(shù)以及生產(chǎn)管理規(guī)定等知識(shí)內(nèi)容，教師要給學(xué)生設(shè)立一個(gè)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，便于學(xué)生能夠更好地投入日后的實(shí)習(xí)和工作。

四、“雙碳”目標(biāo)下能源與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)體系的發(fā)展探索

經(jīng)過(guò)多年討論與探索，社會(huì)各界對(duì)能源發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)的認(rèn)知趨于一致，要早日履行承諾，實(shí)現(xiàn)碳中和，必須從生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換、輸送、使用多個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)著手落實(shí)節(jié)能減排工作，并且加強(qiáng)對(duì)節(jié)能技術(shù)的研究，減少能源消耗總量。在能源生產(chǎn)和轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，需著重研究太陽(yáng)能、風(fēng)能、水力能等可再生能源發(fā)電方式，減少化石能源需求，讓自然能源得到充分利用;在能源輸送環(huán)節(jié)，需要不斷提高能源系統(tǒng)的儲(chǔ)備能力以及調(diào)節(jié)能力，不斷加強(qiáng)對(duì)氫能源的利用和儲(chǔ)存的研究;在能源使用環(huán)節(jié)，需要加大電氣化比例，例如電動(dòng)汽車的研究等，只有確保在技術(shù)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化，才能為實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)做好準(zhǔn)備?！半p碳”目標(biāo)在能源與動(dòng)力領(lǐng)域引發(fā)新科技、催生了新產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)了新經(jīng)濟(jì)，倒逼能源與動(dòng)力工程專業(yè)圍繞這些發(fā)展動(dòng)向，加強(qiáng)自身建設(shè)和改革，在教學(xué)體系上可做以下調(diào)整和補(bǔ)充：

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

以南京師范大學(xué)中北學(xué)院為例，學(xué)院定位為應(yīng)用型高校，主要培養(yǎng)在生產(chǎn)一線從事設(shè)備運(yùn)行管理、維護(hù)保養(yǎng)、技術(shù)改造等工作的人才，學(xué)生需要具備一定的理論基礎(chǔ)，但更強(qiáng)調(diào)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。能源與動(dòng)力工程專業(yè)以往的人才目標(biāo)主要是為大中型燃煤發(fā)電廠、動(dòng)力機(jī)械設(shè)備制造、制冷設(shè)備企業(yè)等提供合格的一線工程技術(shù)人員，行業(yè)的發(fā)展使得傳統(tǒng)能源動(dòng)力專業(yè)的人才需求收縮，對(duì)于人才的知識(shí)能力需求與院校培養(yǎng)目標(biāo)有一定脫節(jié)。因此，應(yīng)用型高校一定要加強(qiáng)和企業(yè)的合作，制定出更加符合社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，在培養(yǎng)目標(biāo)上突出節(jié)能減排相關(guān)知識(shí)技能的提高，確保培養(yǎng)更多符合行業(yè)需求的創(chuàng)新型人才。

（二）改革課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化

課程體系及內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐，培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整為課程體系和內(nèi)容改革指明了方向。課程內(nèi)容改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是使課程內(nèi)容適應(yīng)并引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展，將社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及文化成果及時(shí)出現(xiàn)在課程中。

1. 在專業(yè)主干課程體系中融入減排相關(guān)的新技術(shù)內(nèi)容

盡管“雙碳”目標(biāo)對(duì)于傳統(tǒng)化石能源的生產(chǎn)和應(yīng)用帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)，但從我國(guó)的資源稟賦和保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展來(lái)看，以煤炭為主的化石能源在能源供應(yīng)結(jié)構(gòu)中依然會(huì)占有較大比重。煤炭清潔高效利用是能源動(dòng)力企業(yè)轉(zhuǎn)型的立足點(diǎn)，將在向以新能源為主的能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變中發(fā)揮重要的支撐作用。在“雙碳”目標(biāo)背景下，一大批清潔利用技術(shù)逐漸在能源動(dòng)力企業(yè)中得到應(yīng)用，如增加碳捕集與封存（Carbon Capture and Sequestration，CCS）相關(guān)內(nèi)容，這項(xiàng)技術(shù)被認(rèn)為是未來(lái)減少溫室氣體排放和減緩全球變暖最經(jīng)濟(jì)可行的方法;煤氣化聯(lián)合循環(huán)（Integrated Gasification Combined Cycle，IGCC），無(wú)論是常規(guī)的燃料預(yù)捕集，還是常規(guī)的火電廠技術(shù)過(guò)程中的富氧化，或者正在發(fā)展的燃料后收集，都是節(jié)能、減少能源消耗的技術(shù)，已在國(guó)內(nèi)大中型燃煤發(fā)電廠中逐步開(kāi)始應(yīng)用。院校培養(yǎng)人才需要緊跟這一發(fā)展趨勢(shì)，除現(xiàn)有教學(xué)體系中的燃煤鍋爐、汽輪發(fā)電機(jī)、發(fā)電廠等主干課程外，在教學(xué)內(nèi)容上可考慮增加減排、污染物處理與處置、化石能源清潔利用等，作為未來(lái)能源生產(chǎn)領(lǐng)域的從業(yè)人員，理應(yīng)在學(xué)校過(guò)程中掌握相關(guān)理論，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2. 提高新能源課程的比例和重要性

從中國(guó)的能源生產(chǎn)來(lái)看，中國(guó)的風(fēng)能、太陽(yáng)能、水電等可再生能源累計(jì)裝機(jī)容量居世界首位，這決定了中國(guó)能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化過(guò)程不同于世界主要國(guó)家[6]。從發(fā)展趨勢(shì)上看將跨越以油氣為主的能源供應(yīng)階段，直接向煤、油氣和清潔能源并存的能源結(jié)構(gòu)過(guò)渡。以風(fēng)能、太陽(yáng)能、核電為代表的新能源在未來(lái)能源結(jié)構(gòu)中所占比例越來(lái)越大，近十年在能源結(jié)構(gòu)中的比例提高了14%以上，而且當(dāng)前新能源行業(yè)的發(fā)展速度非?？?，尤其是利用風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電、光伏發(fā)電以及核電用來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)火力發(fā)電的空間得到了顯著提升，這些新能源發(fā)電的成本隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步也不斷降低，一場(chǎng)能源變革在悄然發(fā)生，尤其是2017年以后，新能源裝機(jī)容量已連續(xù)超過(guò)火電裝機(jī)容量。能源與動(dòng)力工程專業(yè)課程體系往往將這些新能源技術(shù)作為自主發(fā)展課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面，隨著新能源行業(yè)的發(fā)展，今后本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入新能源企業(yè)的可能性越來(lái)越高，因此，有必要將與新能源相關(guān)課程，如“風(fēng)能發(fā)電技術(shù)”“光伏發(fā)電技術(shù)”等納入專業(yè)主干課程體系中。

3. 增強(qiáng)專業(yè)交叉融合，拓展新就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)

隨著“雙碳”目標(biāo)的逐步實(shí)施，我國(guó)相關(guān)行業(yè)也得到了顯著的進(jìn)步，尤其是近幾年來(lái)我國(guó)對(duì)碳排放管理的重視，促進(jìn)了各大生產(chǎn)企業(yè)和政府職能部門中設(shè)置了許多諸如碳排放監(jiān)測(cè)員、碳排放管理員等新的工種，這些新職業(yè)主要從事碳排放數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)核算、碳排放狀態(tài)監(jiān)測(cè)、提供碳咨詢服務(wù)及碳資產(chǎn)管理等工作，必須要對(duì)碳排放管理的相關(guān)政策以及落實(shí)方法進(jìn)行透徹研究，并且利用碳排放數(shù)據(jù)計(jì)算以及政策指標(biāo)來(lái)規(guī)范相關(guān)企業(yè)的碳排放管理，這對(duì)于我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展大有裨益。目前這些新職業(yè)在能源、化工、石化、建筑等碳排放大戶中需求巨大，但符合企業(yè)需求的人才卻處于嚴(yán)重缺乏狀態(tài)，主要依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，人才培養(yǎng)體系尚不完善。教育部近年也在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）、中國(guó)石油大學(xué)（北京）等四所院校增設(shè)“碳儲(chǔ)科學(xué)與工程”專業(yè)。能源與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模大，在專業(yè)領(lǐng)域上與這些新職業(yè)的專業(yè)知識(shí)需求密切相關(guān)，學(xué)生在這一就業(yè)領(lǐng)域具有較大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于碳排放產(chǎn)生的技術(shù)原理掌握較為透徹，但對(duì)于碳排放相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)生需要在更廣泛的專業(yè)交叉和融合中學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)將本專業(yè)的實(shí)施與排放法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)體系中可在專業(yè)基礎(chǔ)和自主發(fā)展課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中與材料工程、環(huán)境保護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)開(kāi)展多學(xué)科融合。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升崗位適應(yīng)能力

“雙碳”目標(biāo)對(duì)于能源與動(dòng)力工程這一傳統(tǒng)專業(yè)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，在工程應(yīng)用中還有很多尚待解決的難題，前沿研究和新技術(shù)在這一領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景。傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用以“教師—課堂—教材”為核心的授課方法，學(xué)生作為知識(shí)內(nèi)容的接收者在教學(xué)中相對(duì)被動(dòng)，雖然這種教學(xué)模式有利于學(xué)生迅速建立這一專業(yè)的知識(shí)體系，但給學(xué)生帶來(lái)的壓力是非常大的。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用型高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、思考深度和解決問(wèn)題的能力上，與研究型高校的學(xué)生有著較大差距，采用相同的教學(xué)方法很容易造成學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦的情況。對(duì)于“雙碳”目標(biāo)下用人單位提出的新的崗位任職能力要求，采用傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的方法難以適應(yīng)，因此在應(yīng)用型高校教育中，需要采用如案例式、問(wèn)題式、研究式等多種教學(xué)方法，關(guān)注能源動(dòng)力相關(guān)領(lǐng)域中最新工程技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題。例如教師可以利用碳排放數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等實(shí)際問(wèn)題，以專題項(xiàng)目為核心開(kāi)展更加具有目的性的教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠自主參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，能夠在合作中不斷探索和創(chuàng)新，確保學(xué)生的專業(yè)能力得到顯著提升，在實(shí)踐中提升未來(lái)崗位的適應(yīng)能力。與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)也是一種有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力的方法，院校教師往往來(lái)自研究型高校，理論根基較為深厚，但生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，尤其是在“雙碳”目標(biāo)下，能源與動(dòng)力企業(yè)已逐步開(kāi)展碳交易、碳核查、碳管理等業(yè)務(wù)活動(dòng)，專業(yè)教師對(duì)這一新興領(lǐng)域較為陌生，這不利于人才培養(yǎng)。學(xué)?？勺屔a(chǎn)企業(yè)里既懂理論專業(yè)知識(shí)又具有豐富實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任本科人才培養(yǎng)的第二導(dǎo)師，讓本科生在院校學(xué)習(xí)階段可以得到實(shí)際工程知識(shí)的訓(xùn)練，掌握將理論知識(shí)與實(shí)踐工程結(jié)合起來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)如何將知識(shí)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。

五、結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，碳達(dá)峰和碳中和作為促進(jìn)我國(guó)可持續(xù)性發(fā)展以及保障我國(guó)未來(lái)建設(shè)的重要國(guó)策，是我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中積極應(yīng)對(duì)氣候和環(huán)境變化的關(guān)鍵，是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證后做出的鄭重承諾，也是滿足我國(guó)實(shí)際發(fā)展以及促進(jìn)我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主要目標(biāo)[7]。助力實(shí)現(xiàn)能源行業(yè)“雙碳”目標(biāo)的背景下，應(yīng)用型高校的能源與動(dòng)力工程專業(yè)應(yīng)主動(dòng)跟蹤人才的需求變化，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行改革，根據(jù)能源動(dòng)力企業(yè)的需求共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系和內(nèi)容上適當(dāng)弱化傳統(tǒng)化石能源相關(guān)課程，在碳捕集、新能源應(yīng)用、多學(xué)科融合等多個(gè)方面調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，使能源與動(dòng)力工程專業(yè)的發(fā)展緊跟國(guó)家產(chǎn)業(yè)布局和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以更好地適應(yīng)能源動(dòng)力行業(yè)健康發(fā)展對(duì)人才的需求。

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