互聯(lián)網(wǎng)下小學語文低年段書寫能力培養(yǎng)行動研究

梁美玲

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)逐漸數(shù)字化、智能化，語文教學中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)屢見不鮮。將互聯(lián)網(wǎng)運用到語文教學中，能夠極大激發(fā)學生的積極性，讓他們主動投入到課堂中，讓課本中的重難點知識更容易被學生汲取。在小學低年級教學中，書寫能力的培養(yǎng)對于開展語文教學有著十分重要的作用，是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，書寫的過程有利于提高人的修養(yǎng)，培養(yǎng)人的毅力。書寫能力的培養(yǎng)是一個枯燥的過程，尤其低年級的學生在學習過程中具有隨意性，耐心不夠，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到書寫能力培養(yǎng)上，能夠大大提高語文教學效率，也適應(yīng)了時代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學;互聯(lián)網(wǎng);書寫能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，更多教師開始應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和學生進行教學互動，提高教學過程的趣味性、有效性。多媒體技術(shù)步入教學的舞臺，給語文課堂注入了嶄新的活力，讓小學語文教師開展教學變得更加便利，讓教學環(huán)境更加真實。信息技術(shù)在語文書寫教學中的應(yīng)用，有利于提升語文教學效果。因此，教師在語文書寫教學過程中，要借助信息技術(shù)的力量，建設(shè)寫字教學網(wǎng)絡(luò)空間，豐富寫字教學內(nèi)容，營造寫字氛圍。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于提高小學語文書寫教學質(zhì)量的價值

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，讓語文課程能夠“看得見”，學生全面掌握語文知識，對提升語文課堂的教學效率有著重大意義。尤其在語文書寫教學過程中，教師可以通過視頻投影、PPT的方式將書寫方面的相關(guān)知識傳遞給學生，呈現(xiàn)出單一的、嚴格定義的主題，達到教師的教學目的以及學生的學習目的。

互聯(lián)網(wǎng)教學的核心內(nèi)容在于借助計算機、投影儀及互聯(lián)網(wǎng)，然而在此過程中又不局限于單一的教學資源，和教學主題相關(guān)的課件、習題、點評、反饋和設(shè)計等方面也能起到極大的教學支持。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的“可視化”功能，為學生營造出良好的學習氛圍，學生會在課堂中保持高度注意力和積極性。此外，互聯(lián)網(wǎng)中蘊含了豐富的學習資源，能有效擴展學生的知識面，小學是學生思想觀念的形成階段，這個時期是拓展學生知識面的關(guān)鍵時期。例如，教師在課堂上可以借助投影儀，播放一些文字演變的過程視頻，通過多彩的文字視頻，可以更加吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習文字的興趣，學生也會更多地嘗試書寫，自然而然就提升書寫能力。在教學部編版二年級語文下冊第三單元識字三《“貝”的故事》的過程中，學生欣賞妙不可言的象形字，體會漢字的演變過程，激起識字的興趣。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)提高小學語文書寫教學質(zhì)量的策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)營造良好的課堂氛圍

學習寫字的過程是漫長的，寫好字不是一朝一夕就能做到的，需要長時間的積累和磨煉。低年級小學生由于年齡小，自主學習意識不強，因此在語文書寫教學過程中，營造良好的課堂書寫氛圍十分重要。而互聯(lián)網(wǎng)具有可視性、有聲性的特點，具備營造良好的課堂書寫氛圍的功能。比如在學習“耳”字時，教師可以先在多媒體上播放關(guān)于耳朵的動畫，讓學生看到耳朵的具象，再播放“耳”字的演化過程，讓學生能夠通過“耳”字的演化過程，更直觀地了解到漢字的博大精深，或者教師還可以通過視頻講故事的方式，告訴學生“耳”字的演化過程中發(fā)生的故事，這樣學生會對文字書寫更有興趣。

（二）展示書法價值，提升寫字關(guān)注度

我國自古以來就十分注重書法的文化價值，上到帝王，下到平民百姓，都熱衷于書法練習，歷史上聞名遐邇的書法大家更是不計其數(shù)，如魏晉的王羲之，宋朝的蘇家三父子，甚至是作為帝王的宋徽宗都極其熱愛書法，隨著書法的演變，衍生出了不同的字體，例如，常用的宋體、楷體等。字是一個人的門面，寫好字使人受益終身，由此可見，寫好字的重要意義。教師在教學時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)W生展示一些著名的書法家以及他們的作品，吸引學生學習和欣賞，感受書法在中國文化中的地位和不可估量的藝術(shù)價值。同時，整理身邊人的優(yōu)秀書法作品，配上精美的背景、古典的音樂，推送至空間，讓所有學生、家長，以及整個社會都能感受到書法帶來的審美價值。由此，人們可以感受到濃濃的墨香之氣和撲鼻而來的傳統(tǒng)文化氣息，從而提升人們對寫字的關(guān)注度。

（三）提升書寫技巧

寫字屬于一種技能訓練，課上教師的范寫尤其重要。但是，教師在黑板上的示范直觀范圍有限，難以保證學生看清楚整個運筆過程。對此，教師可將范寫拍成視頻，將運筆過程細分成幾個步驟，每步運筆的快慢、輕重、提按、方向都講明白。教師可將運筆過程寫得稍慢，講解完后再反復地演示幾遍。這樣，學生看得清楚，聽得明白，且能反復播放的視頻有助于學生在反復演示中揣摩、在反復理解中實踐，從而完成由“動作”升華為“技能”的學習過程。課后，教師還可以將視頻放在學習空間里，讓學生反復模仿學習，與自己的運筆過程對照，這樣學習寫字的效率更高，可達到事半功倍的效果。

（四）突破時空限制，實現(xiàn)拓展延伸

1. 突破空間限制，實現(xiàn)資源共享

互聯(lián)網(wǎng)催生了各類書法軟件、書法APP、書法教學視頻等書法新媒體產(chǎn)品的出現(xiàn)，我們只要將APP客戶端軟件下載并安裝到手機上，就能搜尋到許多有關(guān)書法和寫字教學方面的內(nèi)容。如“書法字典”“名家書法授課視頻”“書法作品模塊”“書法交流模塊”“寫字微課”“書法影視作品”等。教學資源豐富，教師可以借助這些內(nèi)容開展教學，尤其對那些沒有經(jīng)過系統(tǒng)化、專業(yè)化訓練的教師來說，這更是寶貴的資源。教師可以打開“書法作品模塊”，輕松地帶領(lǐng)學生在書法殿堂里流連、欣賞，提升學生的審美水平。

2. 突破時間限制，實現(xiàn)自主學習

在有限的課堂時間里，教師難以對學生的作品一一點評、讓學生欣賞更多的書法作作品，而互聯(lián)網(wǎng)有效地彌補了這一不足，實現(xiàn)了教學的有效拓展和延伸。教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書法學習平臺，也可以自己建設(shè)書法教學空間，引導學生利用課后時間，根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇學習內(nèi)容。

三、結(jié)語

小學語文教學的一個重要目標就是提升學生的書寫能力，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用對于小學語文書寫教學具有十分重要的意義，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生用不同的方法提高寫字水平，促進小學語文高效課堂的構(gòu)建，助力學生語文素養(yǎng)的提升。

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