高校思政教育實(shí)效性評價(jià)準(zhǔn)則及側(cè)重點(diǎn)剖析

摘? 要：就當(dāng)前的思政教育實(shí)效性評價(jià)而言，大多數(shù)高校都存在評價(jià)體系不健全或評價(jià)準(zhǔn)則不規(guī)范的問題，為此文章主要進(jìn)行了高校思政教育實(shí)效性評價(jià)準(zhǔn)則及側(cè)重點(diǎn)剖析，將評價(jià)體系科學(xué)完整、社會(huì)需求與學(xué)生需求相契合作為高校思政教育實(shí)效性評價(jià)準(zhǔn)則，在此基礎(chǔ)上對評價(jià)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了論述，包括思政教育機(jī)制完整度以及思政教育中新媒體資源利用率，以期幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，將其培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的實(shí)用性人才，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞：思政教育;實(shí)效性評價(jià);評價(jià)準(zhǔn)則;側(cè)重點(diǎn)

中圖分類號：G420? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）24-0148-04

一、研究背景

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)競爭變得尤為激烈，各高校學(xué)生作為相互競爭的對象，所承受的心理沖擊和心理壓力是巨大的。為了保證當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)競爭中能夠勇于面對困難，不被困難所打敗，需要加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作[1]。現(xiàn)如今，思想政治理論課作為一門公共的必修課程，其實(shí)效性評價(jià)在各高校教學(xué)中的應(yīng)用性較差，受到各種外界因素的影響，高校思政教育的實(shí)效性評價(jià)體系并不完善。近年來，思政教育教學(xué)逐漸被人們所重視，政府要求各高校提升思政課的教學(xué)實(shí)效性，采用新型教學(xué)模式，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生，使其成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主力。黨的十八大報(bào)告曾指出，我國現(xiàn)在正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，各高校的思政教育需要跟緊社會(huì)的發(fā)展腳步，采用新的教育方式，幫助當(dāng)代大學(xué)生更好更快地發(fā)展。大學(xué)生的思政教育，既是思想中的政治，又是政治中的思想，它是兩者的相互融合[2-4]。

若想進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，就需要對其進(jìn)行總結(jié)，并對未來進(jìn)一步規(guī)劃，從而發(fā)現(xiàn)思政教育的不足，并使其得到改善，在總結(jié)當(dāng)中尋找新的教育途徑。因此分析高校思政教育實(shí)效性評價(jià)準(zhǔn)則并對其側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行剖析是非常重要的。

二、高校思政教育實(shí)效性評價(jià)準(zhǔn)則

高校思政教育的實(shí)效性評價(jià)需要依照標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)指標(biāo)體系。一個(gè)科學(xué)的指標(biāo)體系，要能夠多側(cè)面、多層次地反映大學(xué)生思政教育效果及具體過程。使實(shí)效性評價(jià)更加客觀全面，具體如圖1所示。

由圖1的評價(jià)準(zhǔn)則能夠看出，將評價(jià)內(nèi)容分成幾個(gè)部分，并對其篩選與擇優(yōu)，構(gòu)成客觀的指標(biāo)體系，將各層級指標(biāo)按照規(guī)則分配權(quán)重，評價(jià)內(nèi)容的確定需要考慮到整體情況以及各方面的相關(guān)因素，保證各評價(jià)項(xiàng)目能夠反映出高校思政教育實(shí)效性的真實(shí)情況，并且具有可比性。如圖1的評價(jià)體系框架，將其分為意識、管理、運(yùn)行、環(huán)境以及評價(jià)效果五個(gè)模塊，并將這五個(gè)模塊再次細(xì)化，評價(jià)體系確立后，將各指標(biāo)量化為具體分值，并選取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法進(jìn)行高校思政教育實(shí)效性評價(jià)。

（一）評價(jià)體系科學(xué)完整

高校思政教育實(shí)效性評價(jià)體系必須要滿足客觀科學(xué)，且具有完整性。評價(jià)體系的構(gòu)建需要遵循教育教學(xué)的客觀事實(shí)、客觀規(guī)律，按照教學(xué)具體內(nèi)容，收集課堂所需資料，并保證資料的細(xì)致全面。評價(jià)體系的構(gòu)建不能僅僅是評價(jià)指標(biāo)的簡單羅列，而必須將多個(gè)可控變量，組成一個(gè)完整的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，將其中的各個(gè)可控變量通過不同的環(huán)節(jié)相互連接，增強(qiáng)系統(tǒng)的邏輯性以及連貫性。保證該體系能夠給予被評價(jià)對象以充分尊重以及肯定，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到評價(jià)中去[5-7]。實(shí)效性評價(jià)體系的構(gòu)建，是為了將大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的綜合型人才，通過思政課堂開展專業(yè)且規(guī)范的思想政治教育活動(dòng)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為中心，遵循馬克思主義哲學(xué)思想，使當(dāng)代大學(xué)生擁有正確的人生觀及價(jià)值觀。教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)采用更加科學(xué)的方法，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)采取更科學(xué)的方法，測評教師教學(xué)方法以及教學(xué)效果[8]，使教師與學(xué)生通過思政教育的實(shí)效性評價(jià)，相互督促、相互鼓勵(lì)，為高校思政課的教育教學(xué)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。

由于大學(xué)生的思政課教育內(nèi)容較為豐富，需要在不同的時(shí)期，設(shè)置不同針對性的課程教育內(nèi)容，向?qū)W生滲透思想政治理論，為此，必須按照科學(xué)的思路構(gòu)建教育管理實(shí)效性評價(jià)體系，使該體系能夠適應(yīng)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。在管理實(shí)效性評價(jià)體系的構(gòu)建中，需要反映出該高校的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，其中需要包括評價(jià)的主體以及被評價(jià)主體，在整個(gè)評價(jià)過程中不斷加強(qiáng)各教學(xué)階段之間的聯(lián)系，使這一過程分階段、分層次地有序進(jìn)行，使其具有整體性。

（二）社會(huì)需求與學(xué)生需求相契合

保證評價(jià)體系的科學(xué)完整的同時(shí)，需要滿足社會(huì)需求與學(xué)生需求相契合。由于學(xué)生的思維方式與生長環(huán)境皆不相同，在學(xué)生群體間會(huì)反映出較大的差異，相同的教育在不同的學(xué)生身上會(huì)產(chǎn)生不同的影響，這使教育管理實(shí)效性的最終評價(jià)結(jié)果存在著不確定性。大學(xué)生的思想政治教育管理需要在滿足社會(huì)需求的同時(shí)，滿足受教育主體的需求。大學(xué)生群體的內(nèi)在需求是動(dòng)態(tài)的，會(huì)根據(jù)其不同階段的發(fā)展而不斷變化。當(dāng)舊需求被滿足的同時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生新的需求，為此需要全方位考量高校思政教育的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)實(shí)效性以及與當(dāng)前社會(huì)期望的契合度，在此基礎(chǔ)上，充分了解高校學(xué)生群體的實(shí)際內(nèi)在需求，并在三者之間尋找到符合客觀實(shí)際情況的契合點(diǎn)。使高校實(shí)踐活動(dòng)與思想政治教育相互融合[9]。將動(dòng)態(tài)過程的評價(jià)結(jié)果與靜態(tài)評價(jià)結(jié)果相互借鑒，保證最終評價(jià)的科學(xué)準(zhǔn)確。如今的校園網(wǎng)絡(luò)信息交互頻繁，新媒體信息在一定程度上影響著大學(xué)生的思維模式，利用校園網(wǎng)絡(luò)，完善高校思想政治教育管理手段，將學(xué)生自我評價(jià)與外部評價(jià)相結(jié)合，其中外部評價(jià)是按照高校的規(guī)范與要求所形成的評判標(biāo)準(zhǔn)[10]。對學(xué)生進(jìn)行客觀的評估，該評價(jià)方式較為冷靜且合理，但從大學(xué)生內(nèi)部的心理角度分析，外部評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)對學(xué)生主體造成心理上的傷害。為此需要在外部評價(jià)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)意識，將外部評價(jià)結(jié)果當(dāng)作參考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我提升與自我完善。

三、高校思政教育實(shí)效性評價(jià)側(cè)重點(diǎn)

（一）思政教育機(jī)制完整度

遵循高校思政教育實(shí)效性評價(jià)側(cè)重點(diǎn)，建立完整的教育機(jī)制，首先是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的完善，高校領(lǐng)導(dǎo)者或是課堂領(lǐng)導(dǎo)者的行為與決策能力，在很大程度上影響著思政課堂的教學(xué)效果。高校思政教育的管理工作復(fù)雜，需要領(lǐng)導(dǎo)者制定高效的管理方案，將管理工作合理授權(quán)給相應(yīng)的教師，實(shí)行合理分工，平衡職權(quán)與責(zé)任兩者之間的關(guān)系——將教育管理的總體目標(biāo)劃分為具有層次的小目標(biāo)，保證各個(gè)層級的小目標(biāo)都是為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)而服務(wù)的，使各層級目標(biāo)得到落實(shí)的同時(shí)，也能夠推動(dòng)各院系、各部門學(xué)生的思想進(jìn)步。發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，將各層級目標(biāo)形成整體的合力，使實(shí)效性評價(jià)能夠順利進(jìn)行[11]。

將高校的工作重點(diǎn)，由學(xué)科建設(shè)轉(zhuǎn)移到學(xué)生道德教育的培養(yǎng)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的教育管理工作，建立激勵(lì)機(jī)制，將中國共產(chǎn)黨思政工作的優(yōu)秀傳統(tǒng)[12]，應(yīng)用到高校思政教育實(shí)效性評價(jià)當(dāng)中。激發(fā)管理者與學(xué)生群體的評價(jià)主動(dòng)性，使學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與高校的激勵(lì)機(jī)制最終方向保持一致，但該激勵(lì)機(jī)制只能是積極的，必須能夠給予學(xué)生群體精神上或物質(zhì)上的正面鼓勵(lì)，幫助最終目標(biāo)的順利完成。同時(shí)需要注意該機(jī)制的公正性，當(dāng)學(xué)生所付出的努力與其獲得的獎(jiǎng)勵(lì)無法形成正比時(shí)，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理;而學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)后，則會(huì)產(chǎn)生無限的積極性。而這一機(jī)制的實(shí)現(xiàn)，需要教師與管理者的高度參與，且所設(shè)定的目標(biāo)難易度適中，才能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

若想要激發(fā)學(xué)生的參與積極性，可以在思政課程的效果評價(jià)當(dāng)中采取考核的方式，將每周或每月的課程內(nèi)容總結(jié)或通過考試的形式，了解學(xué)生的內(nèi)容掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)當(dāng)中所存在的漏洞，并總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)[13]。

對于學(xué)生思想政治的考核，從另一個(gè)層面理解，即是對高校思政教育效果評判。思想政治教育課程作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和價(jià)值觀形成的重要渠道之一，是無法用量化的考核結(jié)果來說明的。利用定性分析原理，用“優(yōu)”“良”來完成相對評價(jià)，或通過對話、調(diào)查等方式，側(cè)面完成考核與評價(jià)。將考核的依據(jù)以學(xué)生自身的進(jìn)步為主，將學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，與該學(xué)生一段時(shí)間之前的情況相比較，而不將其與其他學(xué)生相比較，以學(xué)生的自身發(fā)展為主，滿足社會(huì)對個(gè)人素質(zhì)的要求與期盼，調(diào)動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，提升學(xué)生的自我管理能力。

（二）思政教育中新媒體資源利用率

雖然近年來思政教育目標(biāo)管理機(jī)制日益完善，但對于新媒體資源的利用度不高。近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，將新媒體應(yīng)用到高校思政教育當(dāng)中能夠發(fā)揮良好的效果。對此，本研究主要將高校學(xué)生作為調(diào)研目標(biāo)，選取500名高校學(xué)生，采用問卷調(diào)查方式來了解互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生對于思政管理的滿意程度等問題，所得結(jié)果如下表所述：

如表1的調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)代大學(xué)生對于思政教育課程的總體滿意度較高，其中對于網(wǎng)絡(luò)課程的滿意度高于其他兩項(xiàng)，說明如今的高校學(xué)生更愿意嘗試新鮮事物，在全新環(huán)境當(dāng)中完成思政知識的學(xué)習(xí)，對新環(huán)境的接收能力較強(qiáng)。為解決畢業(yè)就業(yè)問題，當(dāng)代大學(xué)生對于世界局勢以及國際發(fā)展的關(guān)注度較高，其對各平臺的受關(guān)注程度如表2。

由表2中的數(shù)值能夠發(fā)現(xiàn)，各高校學(xué)生對于紅色網(wǎng)站、校園官博以及微信公眾平臺的關(guān)注度較低，主要是由于官方的宣傳力度較小，且其內(nèi)容與版面設(shè)計(jì)無法符合當(dāng)代學(xué)生的審美，對學(xué)生的吸引力不足，與學(xué)生之間沒有互動(dòng)性，無法吸引學(xué)生注意。

通過表1與表2可知，高校思政教育方法還有一定的改進(jìn)空間。大學(xué)生對新媒體平臺的感興趣程度較高，高校若合理使用新媒體技術(shù)，開展新的教育教學(xué)模式，則能夠提高學(xué)生的課堂參與度。但在新媒體平臺的利用過程中，需要靈活將授課內(nèi)容融入網(wǎng)絡(luò)中，并以新媒體的方式呈現(xiàn)[14]。若只是單純生硬的搬運(yùn)套用，反而會(huì)使學(xué)生失去對新媒體教學(xué)方法的興趣。思政教育課程與其他學(xué)科不同，思政課堂多以理論講授為主，課后實(shí)踐活動(dòng)較少，從調(diào)查結(jié)果中可以看出，當(dāng)代大學(xué)生更熱衷于半自主化的學(xué)習(xí)模式，例如以線上討論、小組學(xué)習(xí)等方式完成思政知識的學(xué)習(xí)[15]。新媒體的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的思政教育授課方式，在思政教育中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，能夠增加課堂學(xué)習(xí)趣味，增加知識獲取的便捷程度，更加契合新時(shí)代的發(fā)展需求。

四、結(jié)語

高校思想政治教育的主要目的是培養(yǎng)具有社會(huì)奉獻(xiàn)精神、愛黨愛國且實(shí)踐能力突出的專業(yè)人才，而科學(xué)全面的評價(jià)體系，是思政教育實(shí)效性評價(jià)的關(guān)鍵。思政課堂的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容，直接影響評價(jià)結(jié)果。思政教育實(shí)效性評價(jià)需要遵循一定的準(zhǔn)則，確立側(cè)重點(diǎn)，將學(xué)生對自身的要求與社會(huì)的實(shí)際需求相結(jié)合，完善評價(jià)方式與評價(jià)手段，做到評價(jià)主體和客體的多樣化和全面性。

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（薦稿人：王雅莉，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳高等學(xué)?；究蒲许?xiàng)目（面上項(xiàng)目）（項(xiàng)目編號：2021JYT15）;大連外國語大學(xué)2021年度本科教學(xué)改革。

作者簡介：張景波（1981—），男，博士，大連外國語大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義理論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、思政教育等。