開發(fā)勞動課程 促進勞動教育

丁漢輝 程飛燕

勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的重要作用。崇陽縣第五小學(xué)緊扣“校園、花園、菜園、家園”開發(fā)了三類勞動教育課程：基礎(chǔ)勞動技能課程、勞動實踐拓展課程、跨學(xué)科勞動融合課程。

一、基礎(chǔ)勞動技能課程，鍛煉生活能力

小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。開展勞動教育要立足生活實際，讓學(xué)生承擔(dān)力所能及的勞動任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，如清潔校園、烹飪、手工制作、園藝管理等。

以清潔校園為例。學(xué)校校園面積大，綠化率高，地勢高低錯落，保潔難度大。因此，學(xué)校把“掃好地”納入班級評價中。政教處以“掃好地”為抓手，要求全體班主任教會學(xué)生打掃校園的勞動方法，落實清潔校園的勞動任務(wù)，同時培養(yǎng)學(xué)生愛清潔、愛勞動、會勞動的好習(xí)慣，達到提高學(xué)生生活自理能力的勞動教育目標(biāo)。

在“掃好地”勞動教育的準備環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生準備好掃把、簸箕、火鉗、鐵鍬、垃圾桶、拖把、抹布、水桶等勞動工具，再進行劃片分工。不同學(xué)段的學(xué)生在選擇勞動工具上有所不同，不同學(xué)段負責(zé)的清潔區(qū)域和勞動任務(wù)也有所不同，如第一學(xué)段學(xué)生負責(zé)掃好教室和走廊，第二學(xué)段、第三學(xué)段學(xué)生除了完成教室和走廊的清潔工作，還要清掃室外的臺階和場地。

在“掃好地”勞動教育的實施環(huán)節(jié)，班主任親自在清潔區(qū)示范清掃要領(lǐng)。比如，清掃樓梯、臺階，應(yīng)使用細密的蘆花掃把或塑料掃把，幾名學(xué)生從同一級臺階開始依次往下掃;清掃大面積場地，要求學(xué)生圍成一個大圓圈，同時往中間掃。在此基礎(chǔ)上，教師強調(diào)勞動紀律及安全事項，如勞動過程中不得喧嘩吵鬧，不得追逐，勞動工具要輕拿輕放，兩人之間要保持1米以上的安全距離等。

在“掃好地”勞動教育的評價環(huán)節(jié)，學(xué)校要求評價既要關(guān)注勞動知識技能，也要關(guān)注勞動觀念、勞動習(xí)慣、勞動精神;不但要關(guān)注勞動成果，更要關(guān)注學(xué)生在勞動過程中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。比如，學(xué)校對第一學(xué)段學(xué)生勞動的評價標(biāo)準是“講衛(wèi)生，不亂扔垃圾，基本做到垃圾分類投放，能進行簡單的清潔勞動，能打掃教室、走廊”;對第二學(xué)段學(xué)生勞動的評價標(biāo)準是“正確選擇、使用勞動工具，將桌椅擺放整齊，保持潔凈的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，熟練地分類投放垃圾”;對第三學(xué)段學(xué)生勞動的評價標(biāo)準是“能熟練清理自己的學(xué)習(xí)與生活空間，安全、準確地使用勞動工具，用勞動和智慧為自己和他人創(chuàng)造更舒適的生活環(huán)境”。

二、勞動實踐拓展課程，習(xí)得生活本領(lǐng)

勞動教育是學(xué)生身心發(fā)展的需要，也是他們未來生活的需要。學(xué)校結(jié)合學(xué)情、校情開發(fā)了包括菜園種植、花園護理、家務(wù)打理等內(nèi)容的勞動拓展課程。

2020年，學(xué)校在銅鐘鄉(xiāng)坳上村開辟了一個勞動基地，每月組織一個年級的學(xué)生到基地參加勞動。次年，學(xué)校在校園內(nèi)開辟了一塊400平方米的菜園，每周組織學(xué)生參加菜園勞動。下面，筆者以菜園種植勞動為例，談?wù)剬W(xué)校的勞動教育過程。

首先，學(xué)校組織學(xué)科教師制定菜園勞動教育目標(biāo)：認識各種蔬菜，了解蔬菜的生長習(xí)性和特點;掌握各種蔬菜的種植方法和管理要點;培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，體會勞動人民的艱辛。然后，學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生在菜園勞動的情況及知識掌握情況，結(jié)合勞動教育目標(biāo)，制定菜園勞動綜合評價表（如下表）。

評價表從情感態(tài)度、合作交流、學(xué)習(xí)技能和成果展示等四個方面對學(xué)生進行綜合評價。在此基礎(chǔ)上，小組合作填寫勞動反思表，教師參與指導(dǎo)、點評。

三、跨學(xué)科勞動融合課程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著教育改革的不斷推進，教育與勞動相結(jié)合的理念已逐漸深入人心。為了讓勞動教育貫穿于學(xué)科教學(xué)中，學(xué)校從學(xué)科融合的角度開設(shè)了跨學(xué)科勞動融合課程。

學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點和勞動教育實際，制定了勞動教育跨學(xué)科融合教育目標(biāo)：家務(wù)勞動與道德與法治課深度融合，通過勞動教育及學(xué)科教學(xué)，樹立學(xué)生的勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，讓學(xué)生切身感受“勞動最光榮”;勞動教育與科學(xué)課、美術(shù)課深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、審美意識，讓學(xué)生直觀認識“勞動最美麗”;勞動教育與語文課、數(shù)學(xué)課等深度融合，用語文知識闡釋勞動技能、勞動過程、勞動成果和勞動認知，運用數(shù)學(xué)知識解決勞動中的問題，激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)運用于實踐的興趣，讓學(xué)生深入理解“勞動最偉大”。

以勞動教育與數(shù)學(xué)課的融合為例，數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校玫瑰園采摘玫瑰花后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識“估一估、掂一掂、稱一稱、數(shù)一數(shù)、算一算”：估一估，你摘了多少朵花？掂一掂，這些花總共有多重？稱一稱，這些花具體有多重？數(shù)一數(shù)，總共有多少朵花？算一算，每朵花有多重？通過這樣的融合，學(xué)生認識并感知了質(zhì)量單位，明確了克、千克、斤、兩之間的數(shù)量關(guān)系，而且，學(xué)生從勞動教育與數(shù)學(xué)課融合的學(xué)習(xí)中深刻認識到數(shù)學(xué)知識可以解決現(xiàn)實生活問題。

在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師結(jié)合玫瑰園的大小引導(dǎo)學(xué)生“估一估、猜一猜”——玫瑰園的周長大約有多少米？面積有多大？啟發(fā)學(xué)生用腳步、卷尺丈量玫瑰園的長度和寬度，現(xiàn)場感知長度單位、面積單位。測量過程中，教師讓學(xué)生充分感知并掌握了長方形和正方形的特點，探究了長方形和正方形周長的計算過程，理解和掌握了長方形和正方形周長的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生初步的推理能力和幾何直觀能力。這樣的融合不僅調(diào)動了學(xué)生勞動的積極性，而且讓學(xué)生在勞動中強化了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

此外，為促進勞動課程的持續(xù)實施，保持學(xué)生的勞動熱情，學(xué)校把勞動教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系中，設(shè)計了符合學(xué)生年齡特點的勞動教育評價表，全面、多元評價學(xué)生的勞動表現(xiàn)。勞動教育評價內(nèi)容主要包括家庭勞動、學(xué)校勞動、社會公益勞動三大板塊，各板塊下又設(shè)置了評價細目，如勞動質(zhì)量、勞動觀念、勞動能力、勞動品質(zhì)等。學(xué)校要求各班級每月對學(xué)生進行一次量化評比，評出一定數(shù)量的“勞動模范”，并在班級文化墻上展示“勞動模范”的事跡。學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)學(xué)生勞動教育評價表的積分對學(xué)生進行量化考核，并將積分作為學(xué)?！拔难艑氊愂窃u比”的重要依據(jù)。

（作者單位：咸寧市崇陽縣第五小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?吳鋒