中小學(xué)心理健康教育工作探析

賀雄玲

摘? 要：為了確保中小學(xué)生心理的健康發(fā)展，不斷提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)，文章從中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀、搭建心理健康教育渠道、構(gòu)建心理健康教育人才隊(duì)伍、加強(qiáng)家庭心理健康教育指導(dǎo)四個(gè)方面進(jìn)行了探析，希望能幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和生活，為學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;心理健康教育;家庭心理健康指導(dǎo)

一、中小學(xué)心理健康教育存在的問題

現(xiàn)階段，很多學(xué)校的心理健康教育工作還處于被邊緣化的狀態(tài)，沒有得到學(xué)校行政管理力量的足夠重視及大力支持，進(jìn)而導(dǎo)致心理健康教育無法真正有效落實(shí)。一方面學(xué)校重視不夠，形式主義嚴(yán)重。有不少學(xué)校校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)對(duì)此重視不夠，認(rèn)識(shí)片面，堅(jiān)持升學(xué)應(yīng)試教育是根本，認(rèn)為素質(zhì)教育和心理健康教育乃一時(shí)形勢(shì)需要，所以消極對(duì)待、簡(jiǎn)單應(yīng)付。即便是名義上開展了一些活動(dòng)，如開設(shè)了心理健康教育課程、建立了心理輔導(dǎo)室、舉辦了學(xué)生心理健康教育講座等，但由于忽視了教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，最終也只能流于形式。另一方面地區(qū)間差異大，整體水平偏低，就全國(guó)而言，發(fā)展極不平衡。有相當(dāng)多的地區(qū)對(duì)此還很陌生，連最基本的常識(shí)和觀念也很少了解，違背心理健康教育的行為和事件常常發(fā)生。據(jù)了解，當(dāng)前從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是半路出家，有團(tuán)隊(duì)干部、班主任、校醫(yī)、政治課教師等，對(duì)心理學(xué)知識(shí)尤其是心理健康教育的基本知識(shí)缺乏必要的了解和掌握，因此這項(xiàng)工作的科學(xué)性和嚴(yán)肅性受到了損害，使得學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量難以很快提高，極個(gè)別教師甚至誤導(dǎo)了這項(xiàng)工作的發(fā)展方向。

二、中小學(xué)心理健康教育渠道

（一）依托課堂，普及心理健康知識(shí)

心理健康知識(shí)的普及是心理健康教育工作開展的重要方面，而其中心理課堂是普及心理健康知識(shí)的主陣地之一。心理教師應(yīng)牢牢把握好心理課堂這一主場(chǎng)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生開設(shè)心理健康教育課，非畢業(yè)班要形成常規(guī)固定課時(shí)，依據(jù)年齡特點(diǎn)，組織骨干力量編寫校本教程，循序漸進(jìn)、系統(tǒng)地傳授心理健康知識(shí)。畢業(yè)班可考慮以定期專題講座的方式，有針對(duì)性地聚焦學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題、階段性突顯的心理問題進(jìn)行集中突破和指導(dǎo)。

（二）拓展陣地，構(gòu)建心理健康成長(zhǎng)平臺(tái)

開展各種團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間關(guān)系的和諧發(fā)展。開辦留守兒童之家，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校留守兒童較多，且這部分學(xué)生更需要關(guān)愛的特點(diǎn)，盡可能給這些孩子更多的關(guān)愛，用實(shí)際行動(dòng)去化解他們的孤獨(dú)，讓他們和大家融在一起。采用“一對(duì)一”的方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、內(nèi)心需要和生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、自我實(shí)現(xiàn)等方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。建設(shè)有效的教育陣地，既是教育活動(dòng)的保障，又為學(xué)生心理健康架設(shè)成長(zhǎng)平臺(tái)。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

心理健康教育作為一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的教育工作，要想真正意義上提高教育效能，需保證教育工作者自身具有較強(qiáng)的專業(yè)性。所以，有必要嚴(yán)格實(shí)施心理教師的選拔工作，保證專職心理健康教師具有心理學(xué)專業(yè)知識(shí)與心理學(xué)素養(yǎng)等。其次，教師隊(duì)伍建設(shè)體現(xiàn)雙師型。完善并落實(shí)教師培訓(xùn)機(jī)制，促使心理教師具備教師、心理咨詢師雙科素養(yǎng)。中小學(xué)生心理健康教師除了獲取心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格證書之外，還需要在實(shí)踐中獲取必要的教師資格證書，并在實(shí)踐中重視自我提升，不斷獲取心理教育新知識(shí)、新技能，為有效應(yīng)對(duì)中小學(xué)生心理問題提供保障。最后，教師隊(duì)伍建設(shè)要具有研究性。教師隊(duì)伍的建設(shè)，需重視心理健康教師隊(duì)伍整體教育水平的提高，意味著心理教師除了參加必要的培訓(xùn)之外，還需要積極參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握心理健康教育發(fā)展動(dòng)態(tài)及最前沿知識(shí)，以此促進(jìn)中小學(xué)生心理健康教育效能的提高。

四、加強(qiáng)家庭心理健康教育指導(dǎo)

在學(xué)生的心理健康教育中，家庭教育舉足輕重，由于現(xiàn)代社會(huì)的急速發(fā)展、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈、人際關(guān)系的復(fù)雜，家長(zhǎng)作為一個(gè)社會(huì)中的人，受各種因素影響，或多或少都存在一些心理問題，嚴(yán)重的甚至還有心理疾病。如由一定的人生觀、價(jià)值觀所決定，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)矛盾，如行業(yè)分配不均、企業(yè)倒閉、工人下崗等，無法獲得滿意的解釋，便產(chǎn)生迷茫、煩惱，特別是當(dāng)自己處于逆境時(shí)，心情更為焦躁。人際關(guān)系不和諧，鄰里不睦，結(jié)果引起偏執(zhí)或敵對(duì)心理，甚至出現(xiàn)沖動(dòng)等行為表現(xiàn)。在工作單位里工作壓力太大，或自己的愿望不能實(shí)現(xiàn)，或辦事不順等，引起煩惱、自卑，甚至引發(fā)強(qiáng)迫癥狀或者出現(xiàn)軀體化反應(yīng)。家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，格調(diào)低下，言談舉止不健康、不文明，或性格孤僻，或脾氣暴躁。以上這些家長(zhǎng)的心理問題，不管是因外在因素形成的還是因家庭內(nèi)部因素形成的，都會(huì)在無形中給子女施加了不良影響，學(xué)校需重視對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。

由于獨(dú)生子女家庭比較多，有的家長(zhǎng)對(duì)子女過度溺愛，唯恐孩子受累吃虧而包攬一切，忽視了子女探索周圍環(huán)境的正當(dāng)要求，使孩子出現(xiàn)了依賴、順從、退縮等不良習(xí)慣。有的對(duì)子女過分遷就，很少對(duì)孩子提出規(guī)范的要求，使孩子產(chǎn)生“我是你們的小寶貝，你們都得依著我”的心理，欲望過大，不懂得按照行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范去制約自己，形成了任性、蠻橫的不良品質(zhì)。

還有些家長(zhǎng)對(duì)子女期望過高?！巴映升垼闻渗P”這一中國(guó)家長(zhǎng)普遍的心態(tài)過于迫切，一味追求子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，而輕視對(duì)子女良好個(gè)性心理的培養(yǎng)。家長(zhǎng)給子女學(xué)習(xí)上施加壓力，將子女送進(jìn)各種課外班、特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)學(xué)校，不顧孩子的興趣，強(qiáng)制他們學(xué)這學(xué)那。超長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，自行增加數(shù)量過多、內(nèi)容過難的作業(yè)，使子女不堪重負(fù)。這種重學(xué)業(yè)，輕品德、輕心理、輕精神的不良傾向，阻礙了子女個(gè)性的發(fā)展與培養(yǎng)，不利于子女的全面發(fā)展。更甚的是有些家長(zhǎng)對(duì)子女期望過高，進(jìn)而對(duì)學(xué)校、教師期望過高。對(duì)子女出現(xiàn)的問題，不進(jìn)行認(rèn)真分析，也不與子女進(jìn)行思想溝通，而是稍有不妥就抱怨責(zé)備，或?qū)ψ优?zé)罵，甚至鞭打，給子女造成了嚴(yán)重的心理壓力：或袒護(hù)縱容子女，對(duì)學(xué)校、教師求全責(zé)備，這就導(dǎo)致了與學(xué)校、與教師關(guān)系的惡化。部分離異、單親家庭，以及由于工作、做生意較忙的寄養(yǎng)家庭的家長(zhǎng)，只顧忙自己的工作、自己的事情，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、生活極少關(guān)心，子女缺乏必要的親情，一旦子女出現(xiàn)問題，推來推去，形成了家庭教育的空白，由此而產(chǎn)生了很多問題。

總之，家長(zhǎng)的個(gè)體心理以及在教育子女方面的表現(xiàn)，由于主觀與客觀方面的諸種影響，都不同程度存在著一定的問題，影響孩子心理的健康發(fā)展。學(xué)?？赏ㄟ^舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、召開家長(zhǎng)會(huì)等形式宣傳普及心理健康知識(shí)，指導(dǎo)家庭教育方法。也可通過家訪與家長(zhǎng)探討具體的現(xiàn)實(shí)困惑，一起尋求制定符合實(shí)際的心理疏導(dǎo)方法。通過這些家校聯(lián)動(dòng)工作，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展。學(xué)校還可定期派專門的人員到中小學(xué)生家庭中了解其家庭情況，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)采用正確的教育方法，幫助家長(zhǎng)更好地開展家庭教育活動(dòng)。這是心理健康教育的重要一環(huán)。此外，對(duì)部分距離學(xué)校較遠(yuǎn)的家長(zhǎng)，學(xué)?？芍笇?dǎo)家長(zhǎng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)如微信、QQ、各種直播軟件等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)將學(xué)校先進(jìn)的教育教學(xué)方法與家長(zhǎng)共享，幫助偏遠(yuǎn)家庭獲得更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。

心理健康教育是學(xué)生成功成長(zhǎng)的關(guān)鍵，它對(duì)端正學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀發(fā)揮著重要的作用。因此，學(xué)校在開展相關(guān)心理健康教育工作時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展性、獨(dú)立性和獨(dú)特性，注重教育工作開展的有效性、高效性和及時(shí)性，積極主動(dòng)地向教育目標(biāo)靠攏，利用有效的工作途徑和教育措施將教育目標(biāo)貫穿始終。這不僅可以迅速提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)其潛能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）