新工科背景下材料專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中思政元素融入模式的探索

左敏　趙德剛　滕新營(yíng)

摘? 要：立德樹人的重點(diǎn)是以德為先、能力為重，在新工科背景下，如何在材料專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有效、順暢融入思政元素，是一個(gè)需要研討的問題。文章以“金屬工藝學(xué)”課程為例，歸納提出時(shí)事熱點(diǎn)論述塑精神、行業(yè)典范事例立志向、專業(yè)規(guī)范案例樹標(biāo)準(zhǔn)、開放式研討拓思路、相似聯(lián)想促素養(yǎng)及實(shí)踐鍛煉磨意志六種思政元素踐行措施，以期對(duì)課程思政在專業(yè)課堂中協(xié)同育人作用的發(fā)揮產(chǎn)生積極推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新工科;課程思政;立德樹人;金屬工藝學(xué)

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）24-0104-04

“新工科”的建設(shè)和實(shí)踐是一個(gè)重大的戰(zhàn)略部署和藍(lán)圖，對(duì)我國(guó)工程教育體系進(jìn)行了符合國(guó)際主流和中國(guó)實(shí)際的頂層思考，對(duì)培養(yǎng)兼具國(guó)際視野、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的未來(lái)大批“新工科”人才提出了新的要求。尋求提升“新工科”人才文化軟實(shí)力的思政教育有效途徑，培養(yǎng)兼具工具理性和價(jià)值理性的創(chuàng)新型工程人才，引起各大高校的廣泛關(guān)注和高度重視。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人”。大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的育人模式改革，有利于突破思政教育集中于思政課堂的瓶頸;有助于實(shí)現(xiàn)高校知識(shí)、技能教育與思想價(jià)值教育有效融合。各大高校開展課程思政是傳統(tǒng)思政教育的傳續(xù)，更是改良和推進(jìn)思政教育的必經(jīng)之路。

一、“新工科”背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育事業(yè)發(fā)展所必須面對(duì)、回答的問題。為了與國(guó)際工程教育相接軌，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)和新產(chǎn)業(yè)工程對(duì)創(chuàng)新人才的需求，我國(guó)高校需要對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

2016年，我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，并開啟了國(guó)內(nèi)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，2017年“復(fù)旦共識(shí)”的達(dá)成確立了“新工科”建設(shè)的主要任務(wù)和作用，而“天大計(jì)劃”“背景指南”進(jìn)一步明確了建設(shè)目標(biāo)、發(fā)展與實(shí)踐方向。由此，我國(guó)開啟了工程教育改革的新路徑[1]?！靶鹿た啤表槕?yīng)了當(dāng)今世界的發(fā)展與需求，是由當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境所促生、以凸顯學(xué)科交叉與綜合為特征的產(chǎn)物，重在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的“多領(lǐng)域融合性、前沿拓展性、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型及應(yīng)用實(shí)踐性”，以培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才為最終目標(biāo)[2]。

與“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，我國(guó)高等院校材料專業(yè)人才培養(yǎng)在培養(yǎng)體系、教學(xué)活動(dòng)開展方式、創(chuàng)新實(shí)踐課堂等方面仍存在差距。比如，面對(duì)企業(yè)單位人才需求的多元化，要求人才由“一專多能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬６嗄堋?，即培養(yǎng)人才需滿足多領(lǐng)域需求、具備較強(qiáng)綜合素質(zhì);授課形式單一，在教學(xué)實(shí)施過程中重教師的知識(shí)灌輸、輕學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)踐教育與專業(yè)課程的融合度不足，缺乏理論知識(shí)與實(shí)踐過程的良好銜接[3-4]。《朱舜水集·勸興》中指出“敬教勸學(xué)，建國(guó)之大本;興賢育才，為政之先務(wù)”，強(qiáng)調(diào)重視教育、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家建設(shè)的根本，敬重賢良、培養(yǎng)人才是實(shí)現(xiàn)治國(guó)理政、國(guó)家長(zhǎng)足發(fā)展的首要任務(wù)。為滿足應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)的建設(shè)理念，“新工科”要始終秉持“立德樹人”的內(nèi)涵。結(jié)合當(dāng)前工程教育發(fā)展的需求及發(fā)展方向，高校在開展高等教育過程中，不僅要時(shí)刻關(guān)注技術(shù)快速發(fā)展引領(lǐng)的新產(chǎn)業(yè)、新專業(yè)建設(shè)問題，更需要關(guān)注傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改革、升級(jí)問題[5]。

二、貫徹立德樹人，構(gòu)建 “大思政” 教育共同體

2016年我國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出要充分運(yùn)用課堂教學(xué)主渠道，深挖、活用各學(xué)科蘊(yùn)藏的思政元素融入途徑與各項(xiàng)資源，協(xié)同構(gòu)建“大思政”教育體系，讓各專業(yè)教學(xué)與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。之后，教育部對(duì)全國(guó)學(xué)校思想政治理論課建設(shè)情況開展了全方面的跟蹤調(diào)研，強(qiáng)調(diào)要時(shí)刻牢記思政教育的緊迫感、責(zé)任感與使命感，堅(jiān)持立德樹人的核心地位不動(dòng)搖[6]。在2020年全國(guó)教育工作會(huì)議中，時(shí)任教育部部長(zhǎng)陳寶生進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“提升落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的針對(duì)性、實(shí)效性”。2021年，陳寶生在《乘勢(shì)而上，狠抓落實(shí)，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系》年度報(bào)告中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)始終貫徹執(zhí)行黨的教育理念、推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，是為黨育人、為國(guó)育人的根本要求。為全面、細(xì)致、高效地實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，高校需圍繞該根本任務(wù)提供科學(xué)化的導(dǎo)向、多樣化及多元化的資源、靈活化的融入方法。

材料專業(yè)是我國(guó)制造業(yè)密切相關(guān)的支撐專業(yè)。作為典型的工科專業(yè)，受教育者的工程知識(shí)、工程能力及工程素養(yǎng)的層次，是綜合評(píng)價(jià)其素質(zhì)的三項(xiàng)依據(jù)?；诹己玫膶I(yè)知識(shí)講授，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)工程知識(shí)的儲(chǔ)備需求。與之相對(duì)，對(duì)應(yīng)解決實(shí)際問題的工程能力、實(shí)踐中體現(xiàn)出潛能與素質(zhì)的工程素養(yǎng)方面，則需要依靠實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提升。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要始終堅(jiān)持“德育為先、德學(xué)兼修”的全面育人理論，堅(jiān)持專業(yè)理論與實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一，兩者同向同行，學(xué)以致用，用以促學(xué)，協(xié)同完成受教育者的學(xué)科價(jià)值認(rèn)同、身心健康培養(yǎng)、職業(yè)勝任力構(gòu)建、核心價(jià)值觀和世界觀確立[7]。

三、專業(yè)課堂中思政踐行措施

材料專業(yè)內(nèi)“金屬工藝學(xué)”課程是以教育部《普通高等學(xué)校工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)系列課堂教學(xué)基本要求》為依據(jù)，主要包含制造金屬機(jī)件工藝方法的綜合技術(shù)內(nèi)容，可提供從事工程材料和機(jī)械設(shè)計(jì)及制造工作不可或缺的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)的核心課程，將思政元素柔性滲入課堂教學(xué)，并確保其與專業(yè)內(nèi)容“形散而神不散”的一致性，需要授課老師通過巧妙的內(nèi)容、方法設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在工科專業(yè)課堂中構(gòu)建思政內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在以下六個(gè)層面下功夫：堅(jiān)定思想信念、厚植愛國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素養(yǎng)[8]。融入思政元素過程中，教師需根據(jù)具體教學(xué)要點(diǎn)，選用合適的思政方法與內(nèi)容來(lái)實(shí)施，本研究將結(jié)合“金屬工藝學(xué)”課程授課實(shí)例進(jìn)行列舉：

（一）時(shí)事熱點(diǎn)論述塑精神

所謂時(shí)事熱點(diǎn)，是指近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的受大眾關(guān)注的大事要事。將時(shí)事與授課內(nèi)容相結(jié)合，不僅有利于激發(fā)學(xué)生形成學(xué)科價(jià)值認(rèn)同感，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感等。2020年新型冠狀肺炎病毒疫情肆虐，讓全國(guó)上下人心惶惶。在新冠肺炎疫情面前，是白衣天使沖在最前線，筑起了防護(hù)的堡壘。以抗擊非典期間的“北京小湯山醫(yī)院”為模板，建設(shè)武漢火神山醫(yī)院為集中收治此次新冠肺炎疫情感染患者的專項(xiàng)醫(yī)院。全國(guó)人民同心協(xié)力、共克時(shí)艱，醫(yī)院從設(shè)計(jì)到交付僅僅用了10天。在其建設(shè)過程中，山東冠縣冠洲集團(tuán)接到急需1500噸鍍鋅鋼板的委托函，廠方集團(tuán)立即開展部署、重排生產(chǎn)線、規(guī)劃成產(chǎn)線產(chǎn)品，確保工期內(nèi)保質(zhì)保量完成任務(wù)。越是風(fēng)急雨驟，越是關(guān)鍵時(shí)刻，越是見證擔(dān)當(dāng)。山東冠縣冠洲集團(tuán)是濟(jì)南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院大三學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，每年參觀實(shí)習(xí)期間，廠方都會(huì)配備專業(yè)人員給師生就企業(yè)情況、產(chǎn)品類型、生產(chǎn)工藝流程等各方面進(jìn)行詳細(xì)的講解。結(jié)合這些身邊實(shí)例的引入，可以高效地帶給學(xué)生當(dāng)事人見證感，提升專業(yè)知識(shí)的傳授和內(nèi)在精神層面的塑造。

（二）行業(yè)典范事例立志向

為弘揚(yáng)“工匠”精神，央視新聞?lì)l道制作了《大國(guó)工匠》系列片，以平凡崗位上辛勤工作、刻苦鉆研職業(yè)技能的普通勞動(dòng)者為典范。所謂“工匠”精神，是指對(duì)本職工作的畢生熱愛、對(duì)職業(yè)技能技能的不斷追求與探索，“工匠”精神為時(shí)代旋律、又不過時(shí)。《麻省理工科技評(píng)論》報(bào)道，2018年我國(guó)在航天火箭發(fā)射數(shù)量躍居世界第一。火箭的研發(fā)，得益于行業(yè)教授、專家以及廣大學(xué)者們的辛勤工作，卻也離不開將復(fù)雜部件一一組裝起來(lái)的工人師傅。其中，火箭總裝廠高鳳林工程師致力于給火箭安裝“心臟”，被譽(yù)為“發(fā)動(dòng)機(jī)焊接第一人”?！伴L(zhǎng)征五號(hào)”火箭發(fā)動(dòng)機(jī)噴管上空心管線的壁厚薄至0.33毫米，他需要多達(dá)3萬(wàn)次把細(xì)微至0.16毫米的焊縫將部件連接在一起。從剛?cè)胄械那趯W(xué)苦練到“十分鐘不眨眼”的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)追求，高師傅用自己持之以恒的堅(jiān)持與付出深刻詮釋了航天匠人對(duì)理想信念的畢生追求。焊接是“金屬工藝學(xué)”中第四篇的內(nèi)容，該部分主要講授了電弧焊、常用焊接方法、常用金屬材料的焊接及焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等等。《朱子語(yǔ)類》中，“為學(xué)須先立志。志既立，則學(xué)問可次第著力。立志不定，終不濟(jì)事”強(qiáng)調(diào)了讀書成才必須先立下志向，只有這樣才能逐漸鞏固加深學(xué)問。高校將專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)典范事例相結(jié)合，可堅(jiān)定學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的信念，增強(qiáng)其專業(yè)認(rèn)同感，感染、教育學(xué)生就業(yè)后刻苦鉆研、敬業(yè)奉獻(xiàn)，將自身專業(yè)與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合、積極投身于國(guó)家建設(shè)中。

（三）專業(yè)規(guī)范案例樹標(biāo)準(zhǔn)

所謂規(guī)范性，是指作為正確的行為、言語(yǔ)等的規(guī)矩和標(biāo)準(zhǔn)。“規(guī)范”無(wú)處不在，在各個(gè)行業(yè)中都有具體的要求，特別是在企業(yè)中存在著需要嚴(yán)格遵守的操作規(guī)范，小小的疏忽或者紕漏都可能釀成一場(chǎng)災(zāi)難。2019年，蘇州昆山漢鼎精密金屬有限公司突發(fā)爆燃事故，起因?yàn)殒V合金鑄件加工過程中使用的切削液內(nèi)含水量較高，而且周圍鎂合金碎屑過密堆積，鎂屑與水產(chǎn)生劇烈反應(yīng)，進(jìn)而發(fā)生強(qiáng)烈的燃爆事故。這次事故的教訓(xùn)是慘痛的，更引起社會(huì)關(guān)注規(guī)范與安全問題，加大規(guī)范檢查、執(zhí)行力度，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)管控，對(duì)違法違規(guī)行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。在“金屬工藝學(xué)”鑄造、金屬塑性加工、焊接、切削加工這四篇內(nèi)容中，均包含了各自相關(guān)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面規(guī)范性的內(nèi)容，是學(xué)生需要在工件工藝選擇、操作中嚴(yán)格遵循的規(guī)則。不同的職業(yè)均有自身需要遵守的職業(yè)倫理，比如工程、醫(yī)學(xué)、商業(yè)、教師等行業(yè)。通過專業(yè)規(guī)范案例的引入，可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人倫理意識(shí)及倫理判斷能力，培養(yǎng)其個(gè)人行為的責(zé)任感、個(gè)人成就的責(zé)任與追求，從而樹立其職業(yè)道德，為其步入社會(huì)后發(fā)現(xiàn)自身的職責(zé)與使命奠定基礎(chǔ)。

（四）開放式研討拓思路

以“新工科”為發(fā)展方向，材料類人才的理論教學(xué)與實(shí)踐拓展在培養(yǎng)學(xué)生方面具有舉足輕重的意義，在揭示材料本質(zhì)、探索與開發(fā)新材料、創(chuàng)新性解決實(shí)際問題的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與鍛煉方面具有重要價(jià)值。教師結(jié)合授課要點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的主題進(jìn)行開放式研討，將學(xué)生由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)換為課堂主動(dòng)參與者，開放式研討的開展可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解，開啟其利用專業(yè)角度思考實(shí)際問題的思維模式，為培養(yǎng)其學(xué)以致用的能力打好基礎(chǔ)。如“金屬工藝學(xué)”中鑄造部分內(nèi)容涉及砂型鑄造工藝設(shè)計(jì)原則，分型面選擇會(huì)嚴(yán)重影響到鑄件質(zhì)量、制模與造型等工序的復(fù)雜度。而分型面選擇的各項(xiàng)原則對(duì)具體鑄件有時(shí)是難以全部滿足的，有時(shí)甚至相互矛盾的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論并闡述各個(gè)選擇的依據(jù)，在此基礎(chǔ)啟發(fā)學(xué)生分清主要矛盾、全局考慮，最終達(dá)到工件要求。與此同時(shí)，專業(yè)問題分析中的全局觀也有利于學(xué)生加深對(duì)“合作共贏”的理解，在多元價(jià)值觀面前正確認(rèn)識(shí)合作與溝通，為后續(xù)工作中團(tuán)隊(duì)觀念的確立做好支撐。

（五）相似聯(lián)想促素養(yǎng)

金屬材料之所以得到廣泛應(yīng)用，在于其具有機(jī)械結(jié)構(gòu)元件所必備的綜合性能，結(jié)合鑄造、鍛壓、焊接等工藝方法加工成所需工件?！督饘俟に噷W(xué)》第一篇“金屬材料的基本知識(shí)”就對(duì)材料的力學(xué)性能進(jìn)行了闡述，涉及強(qiáng)度、塑性、硬度、韌性等概念。部分機(jī)器零件在工作過程中會(huì)受到?jīng)_擊載荷，比如鍛模、火花塞等，因此必須評(píng)價(jià)這類材料在斷裂前吸收的變性能量的能力，也就是韌性情況。在專業(yè)授課過程中，教師可將材料的韌性類比生活中的堅(jiān)韌，將受到?jīng)_擊載荷類比生活中的逆境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)韌是必備的品格、是取得成功的一個(gè)必要條件。隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈，唯有用深厚的知識(shí)武裝自己、用強(qiáng)大的內(nèi)心力量支撐自己，才能具備勇于面對(duì)逆境、磨煉堅(jiān)毅的性格，在不斷的努力、奮斗中勇往直前。

（六）實(shí)踐鍛煉磨意志

對(duì)于工科類材料專業(yè)，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課堂、實(shí)踐教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合，借助多維教學(xué)手段促進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容豐富化、評(píng)價(jià)綜合化、效果深入化，達(dá)到兩者相互促進(jìn)、協(xié)同育人的目的，是材料專業(yè)在新工科背景下的必然發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)合各高校材料專業(yè)規(guī)劃及實(shí)驗(yàn)條件情況更新、完善現(xiàn)有的金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并輔以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)來(lái)構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，緊緊圍繞立德樹人的核心思想，可考查學(xué)生對(duì)專業(yè)基本理論知識(shí)的掌握和解決實(shí)際問題能力，磨煉并促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)意志及正視成敗的成熟心態(tài)。金屬工藝學(xué)課程中涉及鐵碳合金的組織、性能方面部分內(nèi)容，在金屬材料微觀組織觀察中試樣的制備是重要且不可或缺的環(huán)節(jié)。金相試樣制備包含“取樣—倒角—粗磨—細(xì)磨—拋光—腐蝕—觀察”幾個(gè)步驟，任意環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題均會(huì)影響試樣的觀察效果，學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出的實(shí)踐動(dòng)手能力與工程素養(yǎng)可作為綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)[9]。特別是在高等教育中，學(xué)科競(jìng)賽始終秉持著“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的核心理念，是高效促進(jìn)、檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重要方法之一。2020年我國(guó)“高校競(jìng)賽評(píng)估與管理體系研究”專家工作組公布了普通高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜，全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽被正式納入排行榜。2020年10月份，濟(jì)南大學(xué)首次組隊(duì)參加了由太原理工大學(xué)承辦的“徠卡杯”第九屆全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽，表現(xiàn)卓絕、成績(jī)名列前茅，榮獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2021年上海交通大學(xué)承辦了第十屆全國(guó)大學(xué)生大賽，濟(jì)南大學(xué)選手?jǐn)孬@個(gè)人二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，并獲得“我與金相大賽”征文三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。這在一定程序上也肯定了濟(jì)南大學(xué)材料專業(yè)以學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心為依托，所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)改革落到實(shí)處、成果顯著。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，需善用、活用“大思政”課堂，構(gòu)建全面、深入、高效的“立德樹人”大課堂，讓學(xué)生在廣闊的新時(shí)代舞臺(tái)中展現(xiàn)自我、綻放自我。思政元素的融入是專業(yè)課堂教學(xué)的升級(jí)化，在知識(shí)傳授過程中結(jié)合授課教師的課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)思政元素“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的融入，可達(dá)到“澆花澆根、育人育心”的教育目的。本研究基于材料專業(yè)工程知識(shí)、工程能力及工程素養(yǎng)的培養(yǎng)訴求，以“金屬工藝學(xué)”課程為例列舉了六項(xiàng)課程思政實(shí)施路徑，從而保證思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。在設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)中，高校應(yīng)始終貫徹“立德樹人”的核心理念，全面推行專業(yè)理論教授與思政熏陶的同向同行，兩者協(xié)同共進(jìn)，構(gòu)建全員全程全方位育人新格局。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林健. 面向未來(lái)的中國(guó)新工科建設(shè)[J]. 清華大學(xué)教育研究，2017（02）：26-35.

[2] 孫英浩，謝慧. 新工科理念基本內(nèi)涵及其特征[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2019（Z2）：11-15.

[3] 楊牧南，黃松煒，汪航，等. “新工科”背景下材料專業(yè)本科人才培養(yǎng)新模式的探索[J]. 教師，2021（01）：78-79.

[4] 毛成，趙春魚，李一星. 新工科背景下地方院校個(gè)性化人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以中國(guó)計(jì)量大學(xué)工科試點(diǎn)班為例[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2022（Z1）：31-38.

[5] 王春明，鄒楊君，張雪輝，等. 淺談新工科背景下金屬材料工程專業(yè)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（29）：277-278.

[6] 新華網(wǎng). 習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL]. （2016-12-08）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/ c_1120082577.htm.

[7] 孫秋野，黃雨佳，高嘉文. 工科專業(yè)課課程思政建設(shè)方案：以《電力系統(tǒng)分析》課程為例[J]. 中國(guó)電機(jī)工程學(xué)報(bào)，2021（02）：475-486.

[8] 陳華棟，蘇鏐鏐. 課程思政教育內(nèi)容設(shè)計(jì)要在六個(gè)方面下功夫[J]. 中國(guó)高等教育，2019（23）：18-20.

[9] 石曉輝，張敏，喬珺威. 全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽：提升學(xué)生工程能力及素養(yǎng)的關(guān)鍵實(shí)踐[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020（15）：101-103.

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：濟(jì)南大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教研教改項(xiàng)目“立德樹人學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)向下材料專業(yè)理實(shí)融合教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JZ2108）;山東省本科教學(xué)改革研究面上項(xiàng)目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的‘復(fù)合材料與工程專業(yè)課程體系優(yōu)化”（項(xiàng)目編號(hào)：M2020136）。

作者簡(jiǎn)介：左敏（1981—），女，博士，濟(jì)南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院碩士生導(dǎo)師，副教授，研究方向?yàn)橛猩饘偌捌鋸?fù)合材料;趙德剛（1981—），男，博士，濟(jì)南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院博士生導(dǎo)師，教授，研究方向?yàn)闊犭姴牧吓c有色合金;滕新營(yíng)（1970—），男，博士，濟(jì)南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院博士生導(dǎo)師，教授，研究方向?yàn)橛猩饘偌捌鋸?fù)合材料。