表?yè)P(yáng)的境界

表?yè)P(yáng)是教師送給學(xué)生的成長(zhǎng)禮物。它像一把鑰匙輕輕打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)，又似潤(rùn)滑劑滋潤(rùn)學(xué)生的心田。表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，但是表?yè)P(yáng)有境界高下之分。

表?yè)P(yáng)的內(nèi)容要清晰、具體。幼兒園小朋友得到了老師的獎(jiǎng)勵(lì)，歡天喜地地回家把被表?yè)P(yáng)的喜訊告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)問(wèn)：“老師怎么表?yè)P(yáng)的？”孩子說(shuō)老師表?yè)P(yáng)“你真棒?。┻€送給他一朵小紅花。家長(zhǎng)繼續(xù)問(wèn)！你做了什么事讓老師送你一朵小紅花呢？”孩子停了一下，尷尬地?fù)u頭說(shuō)“不知道”

“你真棒”“我們給他鼓個(gè)掌”等都是教師表?yè)P(yáng)學(xué)生的常用手段。這樣的表?yè)P(yáng)雖然也能讓學(xué)生獲得歡喜，但是由于表?yè)P(yáng)的內(nèi)容不清晰、不具體，學(xué)生并不知道自己好在哪里，對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不清楚優(yōu)秀的具體標(biāo)準(zhǔn)，不知道學(xué)習(xí)借鑒的具體方向。

例如“你寫(xiě)的字很工整”“你剛才的朗誦感情把握得很準(zhǔn)確”，這樣的表?yè)P(yáng)在內(nèi)容上是具體的——對(duì)被表?yè)P(yáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道自己好在哪里;其他學(xué)生也知道學(xué)習(xí)的具體榜樣。如果說(shuō)“你寫(xiě)的字真好”“你的朗誦很好”，則不那么具體，如果只說(shuō)“你真棒”就更不具體了。具體的表?yè)P(yáng)才有利于學(xué)習(xí)和模仿，才能發(fā)揮更大的激勵(lì)作用。

表?yè)P(yáng)要能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階。一個(gè)學(xué)生解決了一道數(shù)學(xué)難題，老師可能會(huì)表?yè)P(yáng)他：“你真棒！這么難的題目你都做出來(lái)了！”更加高明的教師可能會(huì)這樣表?yè)P(yáng)：（你是怎么想到這個(gè)方法的？你來(lái)給同學(xué)們講一講你的做法?！鼻罢咧皇菍?duì)學(xué)生的肯定，后者還給了學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。表?yè)P(yáng)在課堂上被延長(zhǎng)，也有助于促進(jìn)整堂課的學(xué)習(xí)。再如“這篇作文的結(jié)構(gòu)很精巧，你是受了閱讀的啟發(fā)還是自己創(chuàng)作的？）這位教師把表?yè)P(yáng)變成了推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)階的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)從被表?yè)P(yáng)的喜悅之中轉(zhuǎn)而把精力聚焦在問(wèn)題的解決上%未被表?yè)P(yáng)的學(xué)生也不會(huì)只關(guān)注表?yè)P(yáng)本身，而是共同關(guān)注進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。多年后，學(xué)生可能早已經(jīng)忘記當(dāng)年自己的作文好在哪里，但是一定會(huì)記得走上講臺(tái)朗讀作文時(shí)的激動(dòng)心情，一定記得老師把自己的作文印成范文供同學(xué)學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。這樣的表?yè)P(yáng)更能成為激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

表?yè)P(yáng)的最高境界是價(jià)值引領(lǐng)。表?yè)P(yáng)都是針對(duì)具體的行為發(fā)生的。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生主要是針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。還有另外一種表?yè)P(yáng)一定不能缺失，那就是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出的真善美的表?yè)P(yáng)。例如，某學(xué)生雖然基礎(chǔ)不好卻從不懈怠，某學(xué)生每天背著受傷的同伴上下樓，某學(xué)生幫助缺課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課等等。這些勤奮、善良和樂(lè)于助人的品質(zhì)應(yīng)該被看見(jiàn)，更應(yīng)被贊美。優(yōu)秀的教師善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生看到優(yōu)秀表現(xiàn)背后的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生向真向善向美。

真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的贊美，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)才更容易激勵(lì)學(xué)生，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)讓師生都能享受教育的快樂(lè)。

（張春華，江蘇省無(wú)錫市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)。特級(jí)教師，正高級(jí)教師。）