提升英語專業(yè)師范生 實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)能力的探索

摘 要：在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的改革是一個(gè)亮點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門綜合性、實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，所包含的內(nèi)容廣泛。它的出現(xiàn)既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。師范院校要注重提升英語專業(yè)師范生實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)能力，使其將來更好地開展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科;師范生;綜合實(shí)踐活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：馬榮，寧夏師范學(xué)院。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本屬性

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，充分體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的一門實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)有以下基本屬性：綜合性、實(shí)踐性、生成性、開放性、自主性、地方性。

第一，綜合性，注重學(xué)生的綜合發(fā)展。這一點(diǎn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的特性。綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系和不同類型的學(xué)科界限，致力于推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

第二，實(shí)踐性，注重學(xué)生親身經(jīng)歷。綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷、去探索、去嘗試、去感受。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，會(huì)提高自身的認(rèn)識(shí)水平，還會(huì)提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面也會(huì)得到提高，從而更好地成長(zhǎng)。

第三，生成性，側(cè)重于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。隨著實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體悟會(huì)不斷加深，創(chuàng)造性思維不斷會(huì)被激發(fā)，將會(huì)生成新的活動(dòng)主題和目標(biāo)。

第四，開放性，倡導(dǎo)學(xué)生融入生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門開放的課程，其課程內(nèi)容、課程形式、課堂組織、教學(xué)目標(biāo)等方面都具有開放性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

第五，自主性，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)在充分尊重學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的自主選擇、自由發(fā)展提供了廣闊的空間，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇指導(dǎo)教師，自主制訂活動(dòng)方案并選擇結(jié)果呈現(xiàn)的形式，教師在這一過程中只負(fù)責(zé)指導(dǎo)和提供建設(shè)性意見，不能越俎代庖。

第六，地方性，注重培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)地方的意識(shí)。由于學(xué)生所處的地域不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容會(huì)有所不同。開設(shè)這門課程的目的是加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、地方發(fā)展之間的聯(lián)系，因此在開展活動(dòng)時(shí)可以充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，確立有利于學(xué)生了解社會(huì)、走近社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，能夠?yàn)榇龠M(jìn)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量和智慧的活動(dòng)主題。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)教師教學(xué)能力的要求

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門課程，跟學(xué)生的課外活動(dòng)是有顯著區(qū)別的。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要緊扣學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，致力于激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中去感知、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國(guó)，熱愛勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)活動(dòng)育人效果。

（一）資源開發(fā)要“深入”

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源蘊(yùn)藏于學(xué)生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。它的課程資源不是一成不變的，而是處在不斷生成的狀態(tài)，是一種“活頁(yè)資源”。教師要根據(jù)學(xué)生所處地域、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)面等選擇課程資源并設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）課程實(shí)施要“鮮活”

綜合實(shí)踐活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力、研判能力等，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用。比如對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以依托傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)形式，開展研究性學(xué)習(xí)。在交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可以采取多種形式，并不僅僅是簡(jiǎn)單的文稿形式的匯報(bào)，可以采用講故事、朗誦經(jīng)典詩(shī)詞、情景劇等多種形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，既提高了學(xué)生查詢資料、甄選整理、交流分享的能力，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、交往能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在寓教于樂的形式中對(duì)傳統(tǒng)文化有了深入了解。

（三）評(píng)價(jià)方式要多元

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)要基于學(xué)生的參與過程，比如他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以從知識(shí)水平、態(tài)度與能力、過程與方法等方面展開。教師應(yīng)該注重對(duì)每次活動(dòng)的評(píng)價(jià)。每次活動(dòng)結(jié)束后，以小組為單位進(jìn)行成果交流，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師總結(jié)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題、找出差距、明確思路，這樣的評(píng)價(jià)可以成為學(xué)生開啟下一輪活動(dòng)的動(dòng)力源泉。

（四）組織管理要有序

鑒于綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本屬性，教師在組織實(shí)施活動(dòng)時(shí)不但要靈活多樣還要井然有序，教師在整個(gè)活動(dòng)過程中要扮演好導(dǎo)演的角色，指導(dǎo)學(xué)生搜集、調(diào)研、設(shè)計(jì)、制作、演練、總結(jié)、交流、評(píng)價(jià)、反思等，教師要注重所有過程性資料的收集歸納，并整理匯總。

三、提升英語專業(yè)師范生實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)能力的路徑

英語專業(yè)師范生的培養(yǎng)應(yīng)注重“一專多能”，發(fā)展英語專業(yè)師范生的綜合育人能力及素質(zhì)。要提升英語專業(yè)師范生實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)能力，可從以下方面著手：

（一）培養(yǎng)語言能力

語言能力是指在社會(huì)情境中借助于聽、說、讀、看、寫等方式理解意義和表達(dá)意義的能力。它包含兩種能力：理解意義和表達(dá)意義。同時(shí)，在聽力理解、閱讀理解、書面表達(dá)、口語表達(dá)之外還要增加看的能力。

1.看圖說話，激活發(fā)散性思維。所謂看的能力，主要指看圖片、圖表、視頻、表情、肢體語言，它是學(xué)習(xí)英語的重要方式。英語教材中有大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，通過觀看圖片學(xué)習(xí)新詞匯、新句型。

在教學(xué)過程中，要有效引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，從圖片引出本單元的 target language。利用圖片激活學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入交流和討論。

另外，在交流過程中，應(yīng)注意觀察對(duì)方的表情和肢體語言，借此更好地理解對(duì)方的真實(shí)意圖。

2.聽取信息，培養(yǎng)理解、推斷、歸納、綜合等能力。聽的能力是指通過聽理解口頭語言材料的能力以及從口頭語言材料中獲取信息的能力，在理解信息的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行推斷、歸納和綜合的能力。

聽的對(duì)象一般是有意義、有情景的口頭材料，比如對(duì)話或者獨(dú)白;其次，必須從有情境、有意義的材料中理解信息、獲取信息;最后，在理解信息的基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行推斷、歸納和綜合。

從考試的角度如何檢測(cè)聽的能力？第一，對(duì)聽力材料中事實(shí)細(xì)節(jié)的理解，主要是 when、who、where、why、how 等信息。第二，對(duì)聽力材料中交際語言的掌握情況，對(duì)背景、話題、地點(diǎn)、說話者之間的關(guān)系作出判斷。當(dāng)然，必須在理解基礎(chǔ)上作出判斷，同時(shí)理解說話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。

3.置身真實(shí)語境，創(chuàng)造性地表達(dá)情感與觀點(diǎn)。一般而言，學(xué)生平時(shí)與說相關(guān)的訓(xùn)練主要是朗讀、背誦、讀單詞、說句子。但嚴(yán)格意義上，這些不能稱之為說的能力。

說的能力是指口語技能，即學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭表達(dá)的能力，特別是在真實(shí)語境中溝通信息、描述事物與情感、發(fā)表觀點(diǎn)與意見的能力。在課堂上，教師和學(xué)生常開展的一問一答活動(dòng)，只是在復(fù)述句型和文章內(nèi)容，沒有真實(shí)語境，不能算是真正意義上的表達(dá)。

所謂在真實(shí)語境中溝通信息、描述事物與情感、發(fā)表觀點(diǎn)與意見的能力，首先觀點(diǎn)意見必須是真實(shí)的，其次觀點(diǎn)意見是獨(dú)特的、有創(chuàng)造性的，代表個(gè)人特點(diǎn)的內(nèi)容。例如，有的教師問南方學(xué)生 “What's your favorite season？ Why？”， 學(xué)生回答 “I like winter best because I can make snowman.” 。語法和句型都沒有問題，但缺少真實(shí)的內(nèi)容。南方很多區(qū)域基本見不到雪，學(xué)生怎么可能因?yàn)橄矚g堆雪人而愛上冬天？顯然，學(xué)生是在復(fù)述書本內(nèi)容。此時(shí)，教師可以追問 “Does it snow in our hometown？ Of course not？” ，以此引導(dǎo)學(xué)生說出真實(shí)想法。機(jī)械地背誦、重復(fù)，不能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生。

4.細(xì)節(jié)閱讀到綜合判斷，注重發(fā)展高階思維能力。在考試中，閱讀理解是相當(dāng)重要的模塊。近年來，英語考試更加注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查。閱讀能力是指通過閱讀理解信息、獲取信息和處理信息的能力。

閱讀理解主要考查以下幾部分內(nèi)容：領(lǐng)悟文章主旨、理解文章細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文推測(cè)詞義、根據(jù)材料信息進(jìn)行簡(jiǎn)單推理判斷、理解文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、推測(cè)作者的意圖和態(tài)度。

可見，閱讀能力不僅是細(xì)節(jié)理解能力，還包括在理解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行分析、推斷、綜合、概括、判斷的能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。

（二）提升教學(xué)基本功

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教師要明確師生的角色關(guān)系，學(xué)生是主體，教師要在整個(gè)活動(dòng)中張弛有度地進(jìn)行輔導(dǎo)，確保在充分的指導(dǎo)和幫助下使學(xué)生有獨(dú)立思考、研究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要對(duì)教材精研細(xì)磨，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)幫助要恰到好處。要徹底改變之前大水漫灌，學(xué)生被動(dòng)接受、機(jī)械學(xué)習(xí)的模式，花大力氣去激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、善于思考、勤于動(dòng)手，提升學(xué)生搜集信息和甄別信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題的能力、歸納總結(jié)問題的能力和交流合作的能力。教師不僅要傳授知識(shí)，還要組織引導(dǎo)學(xué)生，善于啟發(fā)學(xué)生，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)其整體發(fā)展。教師必須基于學(xué)生的實(shí)際需求，研判學(xué)生所欠缺的知識(shí)點(diǎn)或薄弱環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有所側(cè)重，采取不同的方式去彌補(bǔ)或激活。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該靈活多樣，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，賦予學(xué)生不同的角色，讓他們結(jié)合自己的興趣愛好以自己喜歡的方式來完成各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于英語專業(yè)師范生來說，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可以將英語學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，使學(xué)生以積極向上的心態(tài)勤學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，在知識(shí)的熏陶下提高人文素養(yǎng)。

（三）具備廣博的知識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有跨學(xué)科性，英語專業(yè)師范生在教學(xué)過程中，能熟練駕馭英語學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還需要結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，需要多個(gè)學(xué)科思維的融合。同時(shí)，格外注重每個(gè)學(xué)科核心概念及學(xué)科間大概念的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，既要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，又要注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題有更深層次的認(rèn)知和理解。作為英語教師，必須扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用已掌握的知識(shí)去分析、設(shè)定教學(xué)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中將新知識(shí)、新方法介紹給學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，作為講授綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師必須具備廣博的知識(shí)，如文學(xué)、科技、化學(xué)、地理、生物、心理學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)等。這樣才能夠盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使師生在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）教學(xué)手段要靈活多樣

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持創(chuàng)新。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式，還是教學(xué)手段都應(yīng)采取靈活多樣的形式，比如角色扮演、文字游戲、戲劇表演、情景短劇、故事改編等形式，又如課后或周末充分利用校外資源開展形式多樣的英語角、猜人物、文化分享、辯論會(huì)等活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的英語思維和表達(dá)能力。除此之外，教師應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化，將枯燥的語言和語法形象化，讓學(xué)生充滿樂趣的氛圍中學(xué)習(xí)。

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